浅论构建学校红色德育途径体系

1、浅论构建学校红色德育途径体系一、学校红色德育及其途径简析德育的概念有广义与狭义之分。广义的德育指所有有目的、有 计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动， 包括 社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等。狭义的德育专指学校 德育。学校德育指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计 划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通 过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需 要的品德的教育活动。在学校德育体系中，德育途径是实现德育目标、 实施德育内容、采用德育方法、开展德育活动的渠道。学校主要通过 教学、社会实践活动、课外活动、团队活动、班主任工作

2、等途径来实 施德育。学校红色德育指教育者利用红色资源，有目的、有计划、有 系统地在政治思想与道德等方面对受教育者施加影响，并使其形成良好品德的德育活动。学校红色德育是学校特色德育的重要组成部分， 是提高学校德育实效性的重要路径。 在学校红色德育体系中，红色德 育途径是红色德育内容、方法及承载体，是教育者对受教育者实施红 色德育的渠道，是实现学校红色德育目标、落实红色德育内容的组织 形式。学校红色德育的途径很多，包括课堂类、实践类、组织类、环 境类、管理类、媒体类等。构建红色德育途径体系，形成系统的红色 德育活动渠道和载体， 能够整体发挥红色德育途径的最大功能， 增强 学校红色德育的实效。二、构

3、建学校红色德育途径体系的原则1. 整体性原则。 整体性原则是运用系统思维方法， 从整体出发， 分析各种红色德育途径的特点及功能， 整体分析各种红色德育途径之 间的关系以及其与学校德育之间的关系，整合学校红色德育各种途 径，形成红色德育途径体系。红色德育途径构建的整体性，首先强调 红色德育途径的全面性和协调性。 在实施过程中要充分挖掘红色德育 的途径，协调好各种途径间的关系， 充分发挥红色德育途径的整体功 能。其次强调红色德育途径与内容的协调性。 一种红色德育途径可能 对应多项红色德育内容， 同一红色德育内容也可能对应多种红色德育 途径。因此，不同的红色德育内容要选择不同的实施途径，要协调好 学

4、校红色德育内容与途径的关系。 再次强调学校红色德育途径与方法 的协调性。红色德育途径与红色德育方法是既有区别又有联系的两个 不同的范畴，途径是路，行走的方式和手段是方法。学校红色德育途 径决定学校红色德育方法， 学校红色德育方法的选择依赖于学校红色 德育途径。学校红色德育各种途径之间的协调性，途径与方法、内容 之间的协调性决定了学校红色德育的实效性。2. 实践性原则。实践性是学校红色德育的本质，学校红色德育 首要的、基本的观点是实践。学校德育要解决学生的知、情、意、行 的问题，即不但要授之以知、晓之以理，还要动之以情、导之以行。学校红色德育过程是知、情、意、行诸环节构成的，只注重红色知识 的传

5、授，而缺乏红色情感陶冶、意志磨炼和行为实践，不可能取得红 色德育的实效。 在学校红色德育实施过程中， 只有把红色理论认识与 红色实践体验结合起来， 把红色理论认识与行为养成结合起来， 才能 使学生言行一致，达到红色德育的目标。3. 创新性原则。创新是推动学校红色德育不竭的动力，学校红 色德育要取得实效， 就要突破常规的德育途径， 不断地创新红色德育 的途径。创新性原则是要根据学校红色德育内容， 构建相应的红色德 育途径，根据不同的红色德育内容，选择不同的红色德育途径；根据 学校红色德育方法的多样性， 优选组合学校红色德育途径， 对应不同 的红色德育途径， 选择不同的红色德育方法； 根据时代特点

6、和受教育 者的特点， 与时俱进地创新学校红色德育途径。 学校要鼓励红色德育 工作者在实践中不断创新课堂、网络、环境、实践等途径，以提高红 色德育的效果。三、构建学校红色德育的途径体系德育途径从宏观角度可分为学校德育、家庭德育和社会德育； 从微观角度可分为课堂类、实践类、组织类、环境类、管理类、传媒 类等。根据学校德育途径和红色资源的特点， 可以把学校红色德育途 径整合为课堂类红色德育途径、 实践类红色德育途径、 组织类红色德 育途径、环境类红色德育途径、管理类红色德育途径、媒体类红色德 育途径。学校不断优化、整合红色德育途径，充分发挥每条途径的作 用，是保证红色德育实效性的基础。1. 构建课堂

7、类红色德育途径。可以通过开设专门的红色德育课 或者在德育课程中渗透红色德育内容两种方式实现。 这是一条具有相对固定红色德育的教材、课时和教师的红色德育渠道，是学校德育课 程的重要组成部分。学校红色德育课程具有自身特定的目标、 内容和 程序，对学生的德育更具针对性。在学科课程中渗透红色德育，挖掘 各类课程的红色德育资源，在各类课程中蕴含对学生进行红色德育的 内容，把红色德育渗透到学生学习的各个环节，使学生在学习知识、 增强能力的过程中接受红色教育。学校要根据学生心理发展和品德形 成规律，整合地方红色资源，加强红色德育校本课程建设。德育教师 在德育课程教学中安排专门的红色德育内容， 遵循德育的规律

8、，不断 探索红色课程教学的方法，提高红色德育的效果。各学科教师要树立 全员育人的思想，在学科知识教学中，充分挖掘红色德育资源，渗透 红色德育内容。百色学院（以下简称“学院”）在红色德育工作中十 分重视红色德育校本课程建设，加强红色资源德育价值与实践的课题 研究，依托当地红色资源优势，整合当地红色资源，组织编著了百 色起义光照千秋百色起义精神研究等著作和教材。近几年来， 学院按照“贴近实际、贴近生活、贴近青年大学生”的要求，把红色 教育纳入大学生的德育课；把红色教育作为入党积极分子和预备党员 培训班学习的重要内容；教师在课堂教学中充分利用红色德育课程资 源，有目的、计划地渗透红色德育，发挥了课堂

9、类红色德育途径的主 渠道作用。2. 构建实践类红色德育途径。中共中央国务院关于进一步加强 和改进未成年人思想道德建设的若干意见 （中发 20048 号）明确提 出，德育工作要以体验教育为基本途径。 学院紧抓实践类红色德育途 径，开展系列性红色德育实践活动：一是强化课堂红色讨论、红色辩 论、红色演讲、 红色影视赏析等认识性红色德育实践，让学生参与红 色教育和教学过程，提高理论认识水平和分析社会现实问题的能力， 以达到自我教育的目的。 二是举办校内红色歌谣、 红色书画展和板报、 红色诗文朗诵、红色故事、红色征文等比赛，开展“创先争优与党同 行”主题党日活动、 “青春建功”主题团日活动等纪念活动，引

10、导学 生参与校园公益活动， 社团组织、校园文化建设、 志愿者服务等活动， 使学生接受红色文化的熏陶。三是运用“重走红军路” 、红色教育基 地参观考察，社会调查、参观访问、志愿者服务等社会实践，引导学 生将红色文化与社会实践相结合， 外部教育和自身体验相结合， 培养 学生践行能力，做到知行合一。多年来，学院坚持开展“三活动” ， 即每逢清明节， 组织学生到百色起义纪念馆、 纪念碑开展“缅怀先烈， 修身立德，共创和谐，清明节祭奠英烈”活动；每年“七一”党的生 日，组织学生新党员到纪念馆、纪念碑开展入党宣誓活动；每学年新 生开学后， 组织学生在军训活动中到百色起义纪念馆、 纪念碑进行革 命传统教育和

11、爱国主义教育活动。 通过活动， 青年学生深刻领会了伟 大的百色起义精神，心灵得到了净化，情感受到了激荡，作风经受了 锤炼，思想得到了升华， 从而坚定了理想信念， 艰苦奋斗、 勤于学习、勇于探索的精神得到了提高3. 构建组织类红色德育途径。 学校有共青团、学生会、少先队， 以及文学社、书画社、艺术团等多种社团组织，要加强各种组织的建 设，让学生自己组织开展红色教育活动， 在各种组织的活动中渗透红 色教育，充分调动学生的积极性、自我教育的主动性，让学生在参与 中接受教育，促进相互学习，以提高育人效果。充分利用共青团、艺 术团以及各种学生社团， 积极组织各种红色教育活动， 如共青团利用 暑期“三下乡

12、”开展“服务农村促和谐” “重温百色红色记忆，传承 青春报国志，实践科学发展观”等社会实践活动，使红色教育深入学 生心灵，取得了应有的成效。4. 构建环境类红色德育途径。环境是德育的隐性课程，是学校 红色德育的重要途径。 环境分硬环境和软环境。 学院注重营造红色文 化环境，加强领导，科学计划、周密组织、统一协调、合理安排，通 过实施全方位、全过程、立体化的红色德育环境建设系统工程，整体 构建了红色文化课程、红色校园景观、红色经典艺术、红色人物等学 校红色文化体系， 大力宣扬百色起义精神， 使学生在浓厚的红色德育 环境中得到潜移默化的情感熏陶。5. 构建媒体类红色德育途径。网络在学生德育教育中具

13、有重要 作用，以电视和网络为代表的大众传媒对青少年社会化产生的巨大影 响。学校媒体类红色德育途径主要有广播影视、书籍报刊、信息网络 等。信息网络是媒体类学校红色德育最重要的途径， 建设红色德育专 门网站，借助网络对学生进行红色德育，是红色德育的课外延伸。网 络信息容量大、传播速度快、覆盖范围广，具有高度的开放性和交互 性；网络能通过文字、声音、图像等形式给学生提供丰富的资料，把 思想性、知识性和趣味性融于一体， 网络红色教育更容易被学生接受。 学校要充分借助现代科技手段提高红色德育效果， 增强红色德育的感 染力和吸引力，如开辟“网上红色德育课堂” 、红色教育论坛，通过 图片、音频、视频等多媒体手段，安排教师与学生在线交流，开展参 与式学习。以重大节日、重大事件、先进人物事迹为切入点，在网上 开展有冲击力的红色教育活动， 通过形式灵活的方式对学生进行网上 正确引导和教育。6. 构建管理类红色德育途径。要加强红色德育规划、组织、协 调和控制等管理。 一是加强学校层面的红色德育管理， 学校领导充分 重视红色资源的德育价值， 整体规划学校红色德育体系， 组织、指挥、 监控各类红色德育组织及红色德育过程， 合理配置红色德育资源， 改 善红色德育条件，使红色德育活动顺利进行。学校领导深入基层、深 入学生班级，调查研究；抓住典型，以点带面，把红色德育与其他德 育相结合， 提高学校德育的针