兴趣是学生最好的老师--谈小学 (2)

1、用心栽花花更艳 有心栽柳柳成荫浅谈小学低段信息技术教学中学生兴趣培养摘要：小学信息技术课程，主旨在于培养学生对信息科技的兴趣，让学生逐步掌握有关计算机基础知识及操作方法。笔者认为在小学低段培养小学生对信息技术的兴趣，尤为重要。本文笔者就从教学内容、教学方法、教学语言及促使学生主体参与等方面入手培养小学生学习兴趣作了一些探究：一、调整教学内容，培养学习兴趣；二、教学形式多样，激发学生兴趣；三、主动参与学习，推动学生兴趣；四、注重语言艺术，引发学生兴趣。同时，笔者也结合一些课堂实例来说明。关键词：信息技术 小学低段 学习兴趣当前小学信息技术课程，主要就是培养学生对信息科技的兴趣，让学生逐步掌握有关

2、计算机基础知识及操作方法。在小学阶段培养小学生对信息技术的兴趣，对其一生怎样看待信息技术都可能产生重要影响。如果学生现在觉得信息技术就是打打字、玩玩游戏，那对他今后学习信息技术知识将是很大的限制。本文就如何从教学内容、教学方法、教学语言及促使学生主体参与等方面入手培养小学生学习兴趣作了一些探究，并结合一些课堂实例来说明。 小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果也越好。六、七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他

3、们渴望学习知识，但感、知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的则心不在焉。可见，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。教学过程是教育者和受教育者双边活动的过程。所以教师只有在认识儿童生理特点和心理特点的基础上，从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，遵循儿童身心发展的规律，并通过儿童感兴趣的教学方法、教学内容，去调动他们学习的积极性，使他们爱学、会学、主动的学，才能获得最佳的教学效果。一、调整教学内容，培养

4、学习兴趣。 首先，作为一个信息技术老师要树立这样一种观念，小学生要“用”电脑，不要“学”电脑。电脑是人类的智力工具，小学生应该尽早掌握这个工具，而没有必要马上去学习电脑的内部结构，工作原理和它的发展史，这好比是学生使用铅笔，学生只要能用铅笔写字，而没有必要去学习铅笔的制作方法。在教学中让学生把电脑看作工具，借助电脑来学习写字、学习画图、学习音乐等，以及一些为了用好电脑而要掌握的基本常识，如学习开关机，以及各种设备的用途。小学生学习一些实践性强、实用性知识的兴趣要远远大于理论性知识的学习，也更容易接受。在选择调整内容时，要做到“现学现用，立竿见影”因为对于小学生来说，信息技术不是一门专业课程，而

5、是一种工具、一种技能，所以应当提倡学以致用，要使学生能轻松自如，兴趣盎然地进入信息技术应用的大门，不要难倒他们，更不要吓倒他们。例如：对于一个没有学过信息技术基础知识的人，我们直接教他学习如何上网，去浏览一个网站，找到他所需要的信息，这样手把手一教，他几下就学会了。 计算机技术的飞速发展，与学习内容的相对滞后，使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出，但这是一个不容回避的事实，因此，在课堂上应讲一些相对跟的上时效的内容，在选择教学内容时宁浅勿陈。现行教材中，讲到文字处理时，先讲写字板的使用，然后再讲WORD，我认为可以直接用WORD来进行文字处理。第一，WORD的功能强大，它包含了写字板的所有

6、功能。第二，学生学习WORD的兴趣要大于学习写字板的兴趣。第三，教师用同样的时间教相同的内容，WORD更为学生提供探索的空间。因此，在选择调整教学内容时，尽量根据学科特点和学生特点，做到实践性优于理论性，要讲时效性，这样才能培养学生的学习兴趣，从而热爱这门学科。二、教学形式多样，激发学生兴趣小学信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。 从心理学的角度分析，个人的兴趣往往与肯定的情绪体验相联系。而低段学生又有特定的心理特征：好动、好问、好奇，习惯于游戏，喜欢各种生动

7、有趣的形象爱听动人的故事，注意力不集中，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。如果孩子对信息技术产生兴趣，就会产生一种参与意识，这就成为孩子们学习信息技术的一种动力。因此开发出这种动力，是小学信息技术教师的任务之一。1、精选软件，诱发兴趣。以键盘训练为例，刚开始学生由于好奇，每个人都会感兴趣。久而久之，学生就会失去先前的那份好奇。所以针对这一情况，我在教学时，我先让学生在打字练习中进行基本指法练习。几节课后学生有一定的基础，我选用了金山打字游戏、趣味指法等几款适合不同年龄段的教学软件，这些软件声情并茂，画面精美，直观而形象，在练习过程中，学生输入正确，电脑就会出现表扬的语句

8、，学生输入错误则发出鼓励性语句。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。学生使用后爱不释手，这类教学辅助软件是诱发学生学习的催化剂。使指法练习从枯燥变为生动，乏味变为有趣，活跃了课堂气氛，提高了学生兴趣，把“苦学”变为“乐学”、“愿学”，一节课下来学生还乐此不疲。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。我体会到“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智和学习的功能。2、巧设情境，激发兴趣。“思维通常总是开始于疑问

9、或者问题，开始于惊奇或者疑惑”，融抽象的知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。例如在教学给文章加标点时，我先给大家做了个文字游戏来引入新课。“很久以前有位教书先生要招收学生，当时，老师教学生可以收学费也可以收取大米、面粉或者鸡鸭鱼肉等代替学费。于是，他对外贴的一张招生广告。当穷人家的孩子来时，他读这句话，穷孩子不交学费就能上学，但当富人家的孩子来时，要很多东西才能上学。你猜老师是怎么读这个句子，让句子有截然不同的意思？”出示句子：无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可通

10、过讨论，可见标点的用处可真大！在电脑写作中也需要输入标点，那么怎样给一篇文章加标点，你知道吗？揭题：给文章加标点。又如，通过描述到书店买书应该找到相应的柜台和书架来教学“资源管理器”；通过设计校园公益广告来教学画图工具的使用，都不失为一种很好的情境创设方法。3、尝试学科整合。中小学计算机课程指导纲要中指出：小学计算机课程教学要“把教学重点放在计算机辅助教学或计算机应用”上，“希望学生把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，我们在计算机的教学过程中必须与其他学科结合，让学生做到“学有所用”。对于低年级学生学习指法，他们不认识英文字母，因此我采用拼音指法教学，这样即降低了

11、学习的难度，同时又辅助了语文的拼音教学。学习计算机的目标就是用。在教学过程中我让学生边学边用，学以致用，调动学生的学习兴趣和积极性。汉字输入，排版是一个重要的内容，但也缺乏生动，为了让学生能提高兴趣，我们可采用背写课文，看图说话，小报设计等不同的形式。同样在画图教学过程中了可以同美术课整合，使学生感觉学好电脑的重要性，从而提高学习的兴趣。在教学给文章加标点时，我设计了下面的练习：老师在马小虎的作文中发现了这么一个句子，你看看，怎样？“花狗斗不过，爸爸只好钻进狗窝里。”从此后，大家叫他“小马虎”。你觉得句子犯了什么错误，你准备怎么帮助“小马虎”改正？ 通过这样的教学，更熟悉了标点的使用方法，渗透

12、句子的语法学习。4、组织竞赛，强化兴趣。几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感。组织学生进行比赛，成绩优秀的可以得到小奖章，他们的兴奋劲一下子就被提起来了。针对这一特点，可组织学生开展竞赛，“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。不定时的进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学习的主动性，同时学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。在指法学习过程中，以比赛的形式，适当地引入竞争机制，在比赛的过程中产生指法操作“星级小能手”“星级小组”，这样激发学生的学习兴趣，又激发学生学习的主动性。三、主动参与学习，推动学生兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自

13、己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。比如在教画图时，画完小猫钓鱼后，老师可以鼓励这部分学生再给画中添加一些图案。这时，同学们的兴趣就会很大，他们会画上绿草地，加上花蝴蝶，充分发挥他们的想象力，画上他们最拿手或喜欢的事物。一节课下来，就会出现各种样式的佳作。通过以上这些措施，既解决了这部分学生在课堂上“吃不

14、饱”这一现象，又培养了他们的学习兴趣，提高了主动学习的积极性。例如在教学给文章加标点时，老师提出一个要求：你准备怎么劝劝“小马虎”改正这个缺点呢？ 例：“小马虎”认真些，别再马虎了！ 快改吧！别再做“小马虎”了。在计算机课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。在教学给文章加标点后，我安排了扩展延伸环节：除了象刚才那样输标点，你知道还有什么办法吗？也可自学书本“教你一招”！这种适时的启发、拓展教学

15、，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，从被动转为主动。四、注重语言艺术，引发学生兴趣。语言是人类交流思想，传递信息的工具。在课堂教学中，教师向学生传授知识，指导学生操作，训练学生能力都离不开语言。在低段信息技术课堂教学中，我注重研究教学语言。生动的语言给生活带来情趣，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂活跃起来。 教师富有哲理和情趣的教学语言，生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，收到良好的教学效果。例如：把电脑内

16、部的存储器叫作仓库，中央处理器称为电脑的心脏等等。形象的类比，可以把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快都学会了。在讲解软盘的使用时，3寸软盘是将写保护划片打开时为写保护。在学习时，学生很容易将这些知识搞混，于是我把划片打开就说软盘的两只眼睛张开，处于高度警惕的戒备状态，别人就侵犯不了的（写保护），而当睁一只眼闭一只眼时，（把划片封上），是放松了警惕的状态，因此就没有进行写保护，学生在欢笑中掌握了这一知识。面对低年级的孩子，多用鼓励性语句，如：你真行，真了不起”，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、和谐、愉悦的学习气氛。苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的

17、血液在流动，就会苍白无力，索然寡味。”可见教师课堂上的教学语言多么的重要。信息技术教育，必须面向全体学生，为他们的发展打好基础，以提高民族的科学文化素质。由于各个学生的家庭经济水平的不同，学生接触电脑的时间及对电脑知识的了解和应用能力也不同。在教学时，不能一刀切，要注意个别教学。个别同学可能对教学内容都已经掌握，从而降低课堂上的学习兴趣。那么对于这些学生，老师可以给他们提供更多的自主空间，比如让他们作“小老师”，聘请他们为“小助手”等，让他们帮助附近同学遇到的一些问题，起到“教学相长”的效果。另外，由于信息技术学科的特点，教师要不断的充电，对电脑的各种知识都要有所了解，特别是互联网知识。虽然在课堂上还没有涉及到，但学生在社会或者家里都已不是第一次亲密接触。当然在接触当中肯定碰到各种问题，他们就会来请教电脑老师，如果老师能及时给予回答，