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文档简介
1、小学一年级数学作业发展性评价方案小学数学作业评价,一要让作业评价成为学生发展的动力;二要通过作业评价,充分保护学生的自信心和学习积极性;三要通过眉批等鼓励性语言,提高作业质量;四要师生互动,当面评价并应善待学生的“错误”。我们的做法是在每次批改作业的时候,不仅是给出一个对错判定和作业等级,还充分发挥作业评价的激励、引导、养成、交流的功能,根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况,像语文老师批改作业一样,在学生的作业后面写下一句或几句评语,用感情色彩鲜明的语言,动之以情,晓之以理,导之以行。这种评语一定是有针对性的,而且是饱含着老师对学生的真情实感。如果不是通过具体的尝试,你很难想象几句简单的
2、评语能在学生的心灵中所产生的强烈震动,以及由此带来的学习上的效果,我给学生写评语,通常分为三类:第一类是鼓励类评语。例如对作业书写认真、正确率高的优秀学生我经常使用以下语言:“看到你的作业老师真开心,这简直是一种享受!”,“有你这样的好学生,老师感到真骄傲!”,“批改你的作业,老师感到很幸福、快乐!”等等。对班级的后进生,我更多的是使用激励性的语言,及时的发现他们的闪光点。例如,“这星期你的作业进步真大,老师看在眼里,喜在心里。努力吧,小男子汉!”,“你的进步,表明了你的实力,相信自己,努力吧我的好学生!”“孩子,一份耕耘,一份收获,认真完成作业,你定会是最棒的!”等等。第二类是期待性的评语。
3、例如,“你是一个好学的孩子,书写再认真些你会更棒!”,“你是个聪明的孩子,老师相信通过努力,你会成为一个很优秀的学生!”等等。第三类是商榷性的评语。老师根据不同的情况,有时直接予以更正,有时则不直接予以更正,而是适当提示,引导学生自己去更正。这时我会在更正过或要更正的地方写下这样的话:“开动一下小脑筋,仔细想一想,看你能发现错在哪里吗?”,“好学生,计算再仔细一些好吗?”等等。通过评语还可以和学生进行更广泛的交流。例如,“你有什么想法,写在作业后面,好吗”,“你喜欢数学课吗?”,“能说说这节课你有什么收获吗?”等等。3、克服作业评价标准绝对化倾向。过去在作业评价中一般的做法,不管是优等生还是后
4、进生,都按一个绝对的标准和要求去评价。结果是:优等生觉得标准和要求偏低,很容易就能达到,满足不了他们的求知欲;而对于后进生而言标准和要求偏高,一时难以达到,及时付出很大的努力,也得不到相应的评价,久而久之他们就会失去信心,学习的兴趣受到挫伤。我们坚持“多一把尺子,就多一批好学生”的观点,努力把这种理念付诸实践。“用不同的尺子量不同的学生”,前提是对学生要有充分的了解,不仅了解学生的学习基础,而且要了解学生的心理和性格特点。如在接手一年级的新班时,我第一件事就是花大量的时间了解学生的情况,做到对学生的基本情况了如指掌。例如有一名男生写数字时,总是写得很大,也用不上力,我通过和他交谈了解到:他从小手、脚的协调能力就很差,很努力练习才把数字写到了格里。于是我每次批改作业时总和他说上几句话:“今天,老师发现你的作业书写更漂亮了,努力吧,小男子汉!”,“孩子,写作业手累了时,活动活动小手指,你会写得更棒!”等等。在小学数学作业评价改革的探索中,我们发现:一个“”不能向学生传
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