初中语文九年级上册《尝试诗歌创作》 教学设计

初中语文九年级上册《尝试诗歌创作》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以培养学生诗歌创作能力为核心，结合九年级上册语文教材《尝试诗歌创作》的相关内容，设计了一系列富有启发性和实践性的教学活动。课程旨在引导学生深入理解诗歌的基本特点，激发创作灵感，提升审美情趣和文学素养。通过分析课本中的诗歌案例，让学生在实践中掌握创作技巧，培养独立思考和创新能力。教学内容紧贴课本，注重实用性，符合九年级学生的知识深度。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生运用恰当的语言表达诗歌情感，熟练掌握诗歌的基本创作技巧和语言特色。

2.思维发展与提升：激发学生的创造性思维，培养其分析、评价和创作诗歌的能力，提高审美鉴赏水平。

3.文化传承与理解：通过诗歌创作，让学生更好地理解中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级之前已经学习了基本的文学常识，包括诗歌的定义、特点、常见诗歌形式等。此外，他们已经接触过不同类型的诗歌，并能够进行简单的诗歌欣赏和解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对诗歌创作普遍表现出一定的好奇心和兴趣，但创作能力参差不齐。他们善于观察生活，有丰富的想象力，但可能在表达情感和运用文学语言方面存在不足。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在诗歌创作中可能会遇到如下困难和挑战：如何准确表达内心情感，如何运用恰当的修辞手法和诗歌结构，如何把握诗歌的节奏和韵律。此外，由于缺乏创作经验，学生可能在构思、创意和文字表达上感到困难。教学资源1.软硬件资源：校园网络、电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：校园在线教学平台

3.信息化资源：电子版诗歌教材、诗歌创作软件、在线诗歌学习资源

4.教学手段：小组讨论、个体创作、诗歌朗诵、课堂展示教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一首经典的诗歌朗诵作为导入，如《静夜思》。让学生初步感受诗歌的韵律美和情感表达，激发学生对诗歌创作的兴趣。随后提出问题：“你们认为，诗歌创作需要具备哪些要素？”，引导学生思考并回答。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

a.诗歌的基本概念与特点：通过讲解诗歌的定义、分类和基本特征，让学生对诗歌有一个全面的认识。

b.诗歌创作技巧：介绍诗歌创作中常用的修辞手法、节奏与韵律的运用，以及如何表达情感。

c.诗歌创作实例分析：挑选课本中的诗歌案例，分析其创作手法和情感表达，让学生从中学习并借鉴。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

a.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己创作的诗歌，互相评价并提出修改意见。

b.个体创作：鼓励学生独立创作一首诗歌，可以自由选择主题和形式，要求表达真实情感。

c.课堂展示：邀请几名学生朗诵自己创作的诗歌，全班同学共同欣赏和评价。

4.学生小组讨论（10分钟）

写3方面内容举例回答：

a.诗歌的情感表达：讨论如何通过诗歌表达自己的情感，举例分析课本中的诗歌情感表达方式。

b.诗歌的修辞手法：讨论诗歌中常用的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明其作用。

c.诗歌的节奏与韵律：讨论诗歌的节奏和韵律对诗歌情感表达的影响，举例分析不同节奏和韵律的诗歌效果。

5.总结回顾（5分钟）

内容：回顾本节课所学内容，强调诗歌创作的基本要素和技巧，总结学生在实践活动中的表现。指出学生在创作过程中可能遇到的困难和挑战，并提供一些建议和解决方案。同时，鼓励学生在课后继续创作和欣赏诗歌，提高自己的文学素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《诗经》选篇：作为中国最早的诗歌总集，提供了丰富的古代诗歌资源，让学生了解诗歌的起源和发展。

-唐代诗人杜甫的诗歌选集：杜甫的诗歌情感深沉，语言凝练，是学习诗歌创作的好材料。

-现代诗人徐志摩、郭沫若的诗歌作品：了解现代诗歌的特点和创作风格，对比古典诗歌的差异。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-诗歌创作练习：鼓励学生尝试不同类型的诗歌创作，如写一首描绘自然景物的诗，或表达个人情感的抒情诗。

-诗歌分析与评论：选取不同风格的诗歌，让学生分析其语言特色、情感表达和艺术效果，并撰写评论。

-诗歌朗诵与表演：组织诗歌朗诵会，让学生通过朗诵和表演来感受诗歌的韵律和节奏，增强表现力。

-诗歌创作比赛：举办诗歌创作比赛，激发学生的创作热情，同时通过比赛形式展示和交流作品。

-文化探索活动：鼓励学生探索诗歌背后的文化背景，如研究某个历史时期的诗歌发展，或探讨诗歌与社会生活的关系。

-诗歌与绘画的结合：尝试将诗歌与绘画结合，创作诗歌插图，以视觉艺术形式诠释诗歌的意境。

-诗歌研究项目：鼓励学生选择一个感兴趣的诗歌主题或诗人，进行深入研究，撰写研究报告。

-诗歌交流平台：利用校园在线教学平台，建立诗歌交流区，让学生分享自己的作品，互相学习和讨论。

-诗歌与社会议题的结合：引导学生思考诗歌如何反映社会议题，如环保、和平、爱心等，创作相关主题的诗歌。

-诗歌与传统节日的关联：研究传统节日中的诗歌文化，如春节、中秋节等，创作与节日相关的诗歌。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括发言次数、提问质量和互动情况。

-评估学生在诗歌创作过程中的思维活跃度，是否能积极尝试不同的创作方法。

-记录学生在课堂讨论中的合作意识和团队协作能力。

2.小组讨论成果展示：

-每个小组需展示他们讨论的成果，包括诗歌创作的思路、修辞手法的运用和情感表达。

-教师根据展示内容，评价小组合作的效果和诗歌创作的质量。

-学生之间相互评价，提出改进意见，促进相互学习和成长。

3.随堂测试：

-设计简短的诗句填空或改写题目，测试学生对诗歌语言和修辞手法的掌握。

-通过诗歌鉴赏题目，检验学生对诗歌情感和意境的理解。

-要求学生现场创作一首短诗，评估其独立创作能力和语言运用技巧。

4.课后作业评价：

-检查学生课后自主创作的诗歌作业，评价其创意、结构和语言运用。

-通过作业反馈，指出学生在创作中的亮点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现和作业完成情况，给予个性化的评价和指导。

-对于学生在诗歌创作中遇到的困难，提供具体的解决建议和策略。

-总结整个教学过程中的成功之处和不足之处，为后续教学提供调整和改进的依据。

-鼓励学生持续创作，激发他们对诗歌的兴趣和热情，培养他们的文学素养和审美能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将诗歌创作与学生的生活实际相结合，鼓励他们从身边取材，创作出更加贴近生活的诗歌作品。

2.引入多媒体教学资源，如诗歌朗诵视频和音乐，以增强学生对诗歌节奏和韵律的感受，激发创作灵感。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中的参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们或者小组分工不明确。

2.教学评价环节，我意识到评价标准可能过于单一，未能充分考虑到每个学生的创作特点和个性化表达。

3.在教学方法上，我注意到课堂上的互动时间有限，未能给予每个学生充分的创作展示和反馈机会。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在后续课程中设计更具挑战性和趣味性的讨论主题，并确保每个小组成员都有明确的角色和任务。

2.为了解决评价标准单一的问题，我将制定多元化的评价体系，不仅关注诗歌的技术层面，也重视情感表达和创意。

3.为了增加互动时间，我计划调整课堂结构，缩短理论讲解时间，留出更多时间让学生创作、展示和互动。同时，我还会鼓励学生利用课后时间进行创作，以便在课堂上进行更充分的交流。

4.我将定期与学生进行个别交谈，了解他们在诗歌创作中的困惑和需求，提供个性化的指导和支持。

5.考虑到学生的不同学习风格，我会尝试引入更多的教学手段，如写作工作坊、诗歌创作游戏等，以满足不同学生的需求。典型例题讲解例题一：分析以下诗句中的修辞手法及其作用。

诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

答案：这句诗使用了拟人的修辞手法，将“鸟”赋予了人的行为特征，使得诗句更加生动形象。通过“闻啼鸟”这一描写，表达了春天清晨宁静的氛围和诗人对春天的喜爱。

例题二：请根据给定的主题创作一首四句诗，要求使用对仗和押韵。

主题：夏日西湖

答案：荷花出水映晴空，柳絮飘飞舞绿丛。

夏日西湖风景好，轻舟荡漾水波中。

例题三：阅读以下诗歌，分析诗人的情感。

诗歌：“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。”

答案：诗人在诗中表达了一种豪迈的情感，通过“登高壮观天地间”展现了自己的胸怀和抱负，而“大江茫茫去不还”则反映了诗人对人生无常和历史变迁的感慨。

例题四：改写以下诗句，使其更加抒情。

原句：“夜来风雨声，花落知多少。”

答案：夜深沉，风雨敲窗声不息，花瓣飘落，几多愁绪随风去。

例题五：创作一首描写冬日雪景的诗歌，要求用