15、我最好的老师说课稿

1、21我最好的老师说课稿一、说教材我最好的老师是人教课标版六年级下册第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的水平和科学的怀疑精神。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的水平。二、说学情：学生进入小

2、学阶段最后半年的学习，已经基本具备了识字水平，识字方面已经不需要老师做太多指导，根据我班实际情况，要求学生以读悟情，强调怎样读、读的方式等方式来调动学生的学习积极性。三、说学习目标1.编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。2读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独特判断和怀疑水平的重要性。【教学重难点】探究怀特森先生是我最好的老师的原因。四、说教法、学法在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。在学习中，充分利用情感这个平台，读找体会重点词句，体会思想感情。五、跟据本课的教学目标特拟定本课的教学流程一、新课导入：同

3、学们在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师呢？（设计这个环节，主要是引出课题。）二、导入新课，板书课题这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。板书课题，齐读课题两遍。三、出示学习目标，汇报交流1.自由读课文，注意读通句子，难读的词语多读几遍。思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师?（这个环节的设计，主要是让学生明确学习目标，有目标可依，教会学生带着问题读书）2课堂交流同学们读的可认真了，相信这些词语一定难不倒你们，谁来读读（出示词语）（1）编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味检查字词的掌握情况。（2）谁来说说课文主要讲了一件什么

4、事？初步感知课文大意（3）“我”最好的老师是一位怎样的老师?谁来说说（出示个性）“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动？”谁来读读这句话？抽生评价读的怎样？该怎样读?(重音：个性独特出人意料)按照这样的方式全班同学齐读一遍。这是本文的一条线，也是重点之一。四、再读课文，走近“最好的老师”快速浏览课文，边读边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动？”这儿重点让学生交流怀特森先生“个性”“教学方法独特”“出人意料”等根据实际情况设计出一些问题让学生谈体会，学生怀特特森先生产生不满：比如：“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验

5、？怀特森算哪门子老师”学生心里怎样（愤怒、不满、满腔怒火等）五、细读课文，走进“最好的老师”学习课文第5-7自然段，听了怀特森先生解释，学生明白了原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的水平。我们不能一味迷信书本，迷信权威。伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，论证了我们不能一味迷信书本，迷信权威。六、说总结收获，拓展延伸1.师总结：同学们不管是用独特方法教会我质疑精神的老师，还是在我不自信时给予我鼓励的老师，都是我们最好的老师。希望你们好好学习，有优异的成绩来回报你们的老师吧！课后请继续查阅、收集关于不迷信书本，不迷信权威的故事。拓展学生的知识面，进一步让学生懂得不迷信书本、不迷信权威。（出示作业要求）六、说板书设计21、我最好的老师独立思考怀特森先生 教会我们 独立判断 最好的老师怀疑精神当时我想了两种板书设计：第一，不迷信权威、不迷信书本。第二种就是今天用得着一种。第一种比较空洞；第二种更具体，更能表达思想