《13、麻雀》教学设计管伟旋

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式教 师管伟旋单 位大埔县张云栽实验小学课题名称13麻雀学情分析分析要点：在教学过程中，引导学生同桌合作探究，抓住深受感动的句子，围绕重点词语，提出问题并讨论，感受老麻雀的勇敢，从而在内心产生对老麻雀的敬佩之情。引导学生入情入境地朗读课文，营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”。激发学生的兴趣，引导学生采用展开联想，读书感悟，思辨探索等不同方法去和文本对话，把学生引向了又一片广阔的语文天地。“你最想对老麻雀说什么”“猎狗走后会怎样”这一适度的开放性的问题，既加深了学生对课文的进一步理解，抒发了对麻雀的敬佩之情，使感悟亲情的伟大再次得到升华

2、，更有利于培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性和创新性，从而发展了学生的智力，提高了学生的语文素养。教师要多设计富有情趣的实践性、探究性的作业，多让学生在自主学习反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中，全面提高自己的语文素养。教学目标1.知识目标；1、通过老麻雀奋不顾身掩护小麻雀，勇敢与猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者同情，爱护弱小者的思想感情。2、掌握本课的12个生字和一些词语。2.能力目标；1、学习作者通过描写动物的声音、动作、神态等把动物写活，把文章写具体的方法。 2、学习作者把自己的所见所闻如实记叙，不夸大不缩小，力争内容真实的风格。3.情感态度与价值观。体

3、会文章的思想感情，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情感。教学过程一 谈话引入 揭示课题1、 这节课我们一起来欣赏作家笔下的麻雀2、 揭题板书：麻雀3、 出示猎人笔记简介二 初读课文 整体感知1、 自由读课文，要求读通读顺，想想课文都写了谁？他们之间发生了什么事？2、 反馈交流，随机板书：老麻雀 小麻雀 猎狗 猎人说说他们之间发生了什么事？3、 课文中的麻雀与猎狗展开搏斗了吗？快速读课文，找到相关的语句。4、 反馈出示六、七自然段（1）齐读这两段话，你是怎么看出这场搏斗没有发生的？是什么让这场搏斗没有发生？三 品读课文 感受“勇气”1、 聚焦老麻雀的“勇气”老麻雀有多大的勇气让猎狗退缩了呢？

4、默读课文，如果你从哪些字、词、句中感受到了老麻雀的勇气，请你圈圈划划，写写批注。2、 感受老麻雀的“勇气”重点交流句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（1） 读正确（2）你读出了什么？从哪些字词中感受到了老麻雀的“勇气”？（3） 品味“落”老麻雀落得怎样？这一“落”意味着什么？它面临的是怎样的危险？因为它面对的是一只庞大的猎狗，从哪儿看出这只猎狗的“庞大”？（男孩子读写猎狗的句子）对于老麻雀来说这是一个强劲的敌人，面对这强劲的敌人，它（扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。）（4） 品味“绝望”“绝望”什么意思？它绝望什么？虽然毫无希

5、望，但它有没有放弃？它是怎么做的？为什么，是什么让老麻雀没有放弃？ 这是一只怎样的小麻雀？（女孩子读写小麻雀的句子） （5）读好这个句子四 整合练笔 升华感情1、 小麻雀终于脱险了。这真是惊心动魄的一幕啊！当时的猎狗和“我”会想些什么？说些什么呢？请选择一则写一写。2、 写话3、 反馈交流4、 学习作者的原文结尾：是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿。我崇敬它那爱的激情。我想，爱比死，比死的恐惧更强大。只有它，只有爱才能维系着生命，并使它充满活力。五 课外拓展 1、背诵自己喜欢的段落。 2、读一些描写人与动物的文章。板书设计13、麻雀老 麻 雀 救 小 麻 雀 斗 爱 吃 猎 狗 作

6、业或预习1、 用“无可奈何”“奋不顾身”造句。2、 写读麻雀有感。3、 背诵13课。自我评价一课篇幅短小,但意蕴丰富,耐人寻味,是进行“母爱教育”的典型教材，所以让学生从心灵深处真正感悟到“母爱”的伟大，就成了教学的主要目标和难点。而文中着力表现这种伟大母爱的段，自然就成了教学的着力点。在备课的时候，我想一直不让自己的分析来代替学生的阅读实践。想利用本课内容的生动性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主阅读、品读、研读中走进文本，读懂重点句、段、理解课文内容，真正感受到“母爱”的伟大。备课时我想自己一定要注重老麻雀的表现这段，让学生应该多读，但是一到上课，当我上到这里时，我一看时间只有十分钟了，怕完