“网络教学设计” 专题学习网站的设计与开发

1、“网络教学设计”专题学习网站的设计与开发谢幼如 马秀芳 余红510631 广州 华南师范大学 教育技术研究所 Email: yjsxie Maxf_78Yu302摘要：本文主要介绍了“网络教学设计”专题学习网站的设计与开发过程。文章详细阐述了网站的建设背景、构思过程、设计方法、开发过程以及初步应用效果的评价分析等，对于专题学习网站的设计与开发具有一定的指导作用和意义。关键词：网络教学设计 设计 开发 评价一、前言随着信息技术的迅速发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是近年来我国实施的数字化校园、“校校通”工程等，为网络教学的普及、促进信息技术与课程的整合提供了良好的硬件环境。但是，

2、在教学过程中，如何有效地设计、开发与利用网上资源、如何有效地与学科教学整合、如何有效地评估教学效果等一系列问题，目前还没有得到很好的解决，网络教学的设计与评价就是其中的关键课题之一。全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究”（课题批准号：DYA010409）就是在这样的背景下产生的，而“网络教学设计”专题学习网站（网址 http:/www.ID）的建立就是这一课题的重要组成部分。该网站集学术性、创新性、指导性、服务性和交流性为一体，内容涵盖网络教学设计的方方面面，并且不断推出该领域最新的发展动态、高水平讲座和优秀网络教学设计案例等。网站建设的目的主要在于：（1）便于网络

3、教学设计领域的学习者利用网络资源自主学习；（2）方便相关研究人员、实验学校教师进行学术、经验交流；（3）建立课题试验和研究成果展示的园地。网站的主要服务对象有：（1）教学设计领域的研究生；（2）各级、各类实验学校的教师；（3）相关领域的本科生；（4）教学设计领域的专家、学者。本文将详细阐述“网络教学设计”专题学习网站的设计、开发与应用。二、“网络教学设计”专题学习网站的设计“网络教学设计”专题学习网站的设计过程主要包括以下三个步骤：前期调查与分析、专题内容确定和网站框架结构设计。（一）前期调查与分析在网站设计过程中，我们首先以问卷方式进行了前期调查研究。1.调查目的与调查对象调查目的在于确定“

4、网络教学设计”专题学习网站的功能定位与内容板块。调查对象是：覆盖广东、福建、贵州、江苏、浙江等省份的教育技术专家、中小学校长、教导主任、特级教师等，共计人数60人。2.调查内容问卷设计过程中，采用多种策略对变量进行处理。为了排除干扰，在问卷中首先对被调查者的身份、背景进行鉴别，如：判断被调查者是否具有教学设计的经验，对教学设计的熟悉程度等。接着对被调查者是否使用或参与过网络教学设计进行鉴别。如果这些项目达不到要求，被视为无效问卷。问卷的主要部分是对网站功能定位和内容板块的调查。为了确保问卷的有效性，保证问卷中的项目正确无误、无歧义，专门组织了问卷的试测，并根据反馈信息对有关项目和问题进行了修改

5、和调整。具体的问卷内容见附录1（略）。3.调查结果与分析本次调查总共发放问卷60份，回收52份，去除无效问卷12份，最后回收有效问卷40份，回收率为66.67。调查结果如表1、表2所示：表1 对网站功能定位的调查结果项目资源性功能交流协作功能专题研讨功能在线评价和测试功能成果展示功能其他人数37363936351比率92.59097.59087525从表1可以看出，被调查者对于网站预设的几个功能模块的支持率均大于或等于87.5，有的甚至达到了97.5，而对于“其他”这一选择项，支持率仅有2.5。这一结果说明，被调查者赞同网站的功能定位于：资源性功能、交流协作性功能、专题研讨功能、在线评价和测试

6、功能、成果展示功能几个方面。表2 对专题知识内容调查结果项目理论知识实践应用模式研究评价研究策略研究其他人数35393837350比率87.5%97.5%95%92.5%87.5%0%从表2中可以看出，被调查者对于网站预设内容板块的支持率均大于或等于87.5，最高的项目支持率达到了97.5，对于其他内容的设计建议为0。统计结果说明，被调查者完全赞同网站内容板块的设计。（二）专题内容确定专题学习网站的本质是一种基于网络资源的研究性学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供协作学习交流工具和大量的专题学习资源，让学习者自己选择和确定研究课题，自己收集、分析并选择资料，应用知识和工具去解决实际问

7、题。专题学习网站不同于一般的网络课件或网络学校，它主要是提供实现研究性学习的学习资源和协作研究学习环境。专题学习网站必须包括的一般性内容有：专题知识、专题协作学习环境、专题资源库和专题评价。结合前期的调查结果，可以确定网站的内容板块如下：1.专题知识专题知识部分提供有关“网络教学设计”的专题资源。专题资源围绕“网络教学设计”专题，分为基本理论和知识、网络教学模式、网络教学策略、网络教学评价四个部分。这一部分提供了有关“网络教学设计”的基本知识，供学习者自学。2.协作学习协作学习部分实质上是一个协作学习平台。应用协作学习平台，学习者能够自己建立研究专题，感兴趣的学习者可以加入研究小组参加讨论。为

8、本专题的学习者创造一个协作、探索学习的环境。3.相关资源库相关资源库是关于“网络教学设计”方面的知识资源，满足专题学习网站为学习者提供自主探索学习时需要的各类相关资源，其中包括文本、图像、音频、视频等。为了方便学习者使用、查找相关资源，可以将资源库中的内容分为类，如：名词术语库、研究论文、设计案例、参考文献等。另外，根据需要可以增加资源类型、修改资源和删除过时的资源等。4.在线评价在线评价部分提供专题知识的相关评价练习，分为单元测试、综合实践和总结性测验三种类型，供学习者进行自我测试与评价。5.专家讲座作为一个学术交流、实践学习的窗口，聘请高级专家作专题讲座是必不可少的。在此部分，我们将搜集相

9、关专家、学者的学术报告进行有机整理、不断充实内容，使之成为一个聆听各位高级专家讲座的讲堂。6.专题研讨这是一个讨论区，所有与本领域相关的话题，均可以在此进行讨论。论坛根据讨论主题的不同分为几类：概念与原理、教学策略、教学模式、教学资源等。7.设计天地这部分将提供教学设计的工具，可以免费下载、使用，以方便教学设计过程的实施。同时，也将为人们提供一些优秀的教学设计案例，供学习者参考、借鉴。8.研究课题这部分内容包括相关课题简介、实验学校名单及其网站连接，主要作用是提供“网络教学设计”当前的科研项目，提供参与项目的单位等信息，便于大家了解和参与研究课题。（三）网站系统框架结构的设计根据网站内容设计网

10、站的系统框架结构图，如图1所示： 图1 “网络教学设计”专题学习网站的系统框架结构三、“网络教学设计”专题学习网站的开发（一）网站开发技术与工具1.静态网页制作技术静态网页制作技术是一种通过HTML标记语言，按照一定的格式整合各种媒体，如图片、文字、声音等，结合Web服务器实现信息网络发布的技术。常见的静态网页制作工具有FrontPage、Dreamweaver等。该网站静态网页的开发采用Dreamweaver 4.0网页制作工具，并运用了CSS技术和DHTML技术。网站中“专题知识”、“专家讲座”、“课题研究”等部分就是应用静态网页制作技术来制作完成的。2.动态网页发布技术动态网页发布技术是

11、指客户端与服务器端的一种交互技术。这种技术使得用户在网页中输入信息并提交以后，可以得到网站的及时反馈信息。常用的动态网页发布技术有：CGI、ASP、JSP、PHP等。该网站采用PHP4.1.1语言编写。为保证灵活性和可靠性，各应用模块均是基于MVC框架开发的。网站中的“协作学习”、“专题研讨”等部分的开发就采用了这种技术。3.数据库技术网站开发中，数据库技术主要来支持实现协作学习平台、专题研讨等动态网页部分数据的存取。该网站采用MySQL 3.23.41数据库。整个网站在windows 2000 server下运行。（二）开发过程1.资料收集按照网站建设的具体要求，搜集网站所需素材和资料。2.

12、系统设计系统设计是对网站的整体规划，主要包括界面风格设计、导航设计、数据库设计等，这是网站开发的基础。（1）界面风格设计：确定网站的整体色调、界面形式、跳转或链接方式等；（2）导航设计：这是网站开发中非常重要的一个环节。导航的设计要明确、简单、完整，只有这样，学习者在浏览网站时，才能不迷航，才能轻松地在网站内寻找、浏览自己想要的资源，才能方便地应用网站进行研究性学习和协作交流。本站的导航设计采用常见的按钮、菜单和结构图等导航方式，简单、明了、易用；（3）数据库设计：主要考虑动态生成协作学习模块和专题研讨模块的网页。由于网站数据关联的复杂性不高，所以，该网站的数据库采用了免费的，但性能良好的My

13、SQL数据库系统。3.编码实现（1）按照系统设计的内容，运用Dreamweaver开发网站的静态网页；（2）使用MySQL数据库系统建立网站所需的数据库；（3）运用PHP编写网站的动态网页发布程序。4.网站测试、完善试运行网站，并请实验学校的教师和教学设计领域相关研究人员试用、测评，提出反馈意见，再对网站进行修改、完善。四、“网络教学设计”专题学习网站的使用与评价在网站运行了6个月之后，我们对网站的使用效果进行了评测。鉴于本网站的定位既注重专题学习功能，又兼顾科研、学术交流活动，所以分别从两个角度对网站的效果进行了调查、分析和研究。（一）学生的评价意见1.评价内容与对象建立如表3所示的评价指标

14、体系随机抽取华南师范大学教育信息技术学院2002级本科生15名，收集学生对网站的评价意见。2.评价结果分析选取网站中“基础理论与知识”专题部分的内容，请学生通过网站提供的学习资源、学习环境、协作交流工具和评价工具进行学习。在课后，让学生进行评价，所得结果如表3中的数据所示。表3 评价指标体系及统计结果结构指标单项指标指标内涵描述权重优秀良好一般较差得分单项总分单项得分率总分总得分率4321技术性 (30)版面设计简洁，美观，能激发学习兴趣29510726.68888.988.9导航操作导航清晰明了，易于操作2.5105009.2交互性有合理多样的交互方式，反馈及时，对学习有所帮助3861010

15、.4内容性（30）学习内容内容组织结构合理、准确，深度、广度适中4.51230017.127.993%素材资源素材资源丰富，教学资源典型，具有代表性31041010.8学习性（40分）模块划分模块划分合理，功能齐全2123007.634.486学习评价提供适当有效的评价方式，题目丰富，针对性强359109.8学习效果效果明显，优于传统的教学模式5852017分析统计得出：“网络教学设计”专题学习网站的技术性得分率为88.69，内容性得分率F=93%，学习性得分率F86；总得分率F88.9。通过以上数据可以看出，网站各部分设计都比较合理，尤其是专题知识内容提供方面，令学习者十分满意。但是在学习内

16、容的提供方面，还需要进一步加强，应该提供更多、更丰富的学习资源给学习者。（二）实验学校教师的调查意见1.调查内容与对象设计附录2（略）的调查问卷，调查有关教师对网站的科研、学术、实践经验交流等方面的意见。调查对象为参加全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究”开题大会的代表，包括来自广东、浙江、福建等6个省市实验学校和电化教育馆的68位代表。2.调查结果分析本次调查总共发放问卷68份，回收68，去除无效问卷8份，最后回收有效问卷60份，有效回收率为88.24。调查统计结果如下：（1）网站内容、资源方面安排合理，练习丰富（4）不够合理，练习丰富（3）安排合理，练习不丰富（

17、2）不够合理，练习不丰富（1）得分率44016086本项统计得分率为86，结果显示出：被调查者认为网站的资源类型划分合理，资源足够丰富。这说明，网站在模块划分和内容组织方面是让人满意的，划分方式科学合理，资料充足，可以满足学习科研的需要。（2）网站的在线评价方面安排合理，练习丰富。（3）不够合理，题目丰富（2）非常不合理。（1）得分率4515091本项统计得分率为91，结果显示出：被调查者对网站提供的在线评价功能满意。这说明：网站提供的在线评价内容合理，题目丰富，能对学习情况提供科学有效的评价。（3）网站的版面设计方面版面设计美观友好，便于浏览版面设计不够美观，安排合理设计美观，但安排不够合理

18、版面设计不美观，安排不合理得分率5190096本项统计得分率为96，统计结果显示：被调查者对网站的版面持肯定的意见，绝大多数人认为网站的版面安排设计合理，极少数人认为网站的界面设计不够美观，有待改进。这一结果说明：网站的版面设计是成功的，基本上符合大多数人的审美标准、使用习惯和要求。对于极少数人对美工方面提出的异议，由于个体审美情趣的差异，属于正常现象。（4）网站的导航方面非常清晰（3）不够清晰（2）比较混乱（1）得分率582099本项统计得分率为99，统计结果显示：大部分老师对于网站的导航设计满意，认为导航设计清晰明了、易于使用。这一结果说明：网站的导航设计是成功的，能够提供清晰、有效的导航

19、。（5）改进建议方面最后对于专题学习网站的改进建议的调查统计结果，进行归纳后，基本情况如下：多提供一些学习评价方面的资料、工具和理论，以供学校自己开展研究评价；信息应该及时更新，确保学校和老师能得到最新实用的信息资源；提供更丰富的专家讲座；从以上调查评测结果可以看出：调查对象对网站的评价比较一致，对网站使用效果评价较高。这反映出网站的整体水平较高，网站的内容、功能等的设计与开发均达到了预期的目标和要求。但是，网站在学习资源的提供、学习评价资料和工具的提供、信息的更新方面还有待进一步提高和完善。五、“网络教学设计”专题学习网站的特色综上所述，由于“网络教学设计”专题学习网站在建设过程中注意应用科

20、学方法进行设计与评价，并不断改进和完善，所以它不同于一般的教育性网站，其主要特色有：1强大的专题学习功能它是一个专题性学习网站。该网站以研究性学习理论为指导，以一个专题（网络教学设计）为中心，网站中所有的板块，如：“专题学习”、“专家讲座”、“相关资源”、“设计天地”、“协作学习”等均围绕这一专题设计、开发，具有强大的专题研讨功能。2丰富的专题学习资源它以当前急待研究解决的“网络教学设计”课题为专题，在教学设计领域专家的指导下，提供了大量有关“网络教学设计”的基本知识、扩展知识和实践知识，是“网络教学设计”领域的学习者和研究人员不可多得的资源性网站。3灵活、有效的协作学习工具网站还提供了功能强

21、大的协作平台和内容丰富的专题研讨区，为学习者开展协作学习、交流和探讨相关问题、展示成果提供了良好的环境和场所。应用协作学习平台，学习者可以自己创建专题，也可以查阅其他专题，并加入；在协作小组内，学习者可以制定研究计划、进行组内分工、共享收集到的资料、撰写小组报告、发布作品等等。（鸣谢：参与本网站建设的人员还有柯清超、刘铁英、高瑞利、孔维宏、温秋华、戴晖、梁俏等）参考文献：1、教育研究方法导论，裴娣娜编著，安徽教育出版社，1995年8月 第一版2、教育传播科学研究方法，李克东编著，高等教育出版社，1990年3月 第一版3、专题学习网络支撑平台的设计与应用，柯清超等，信息技术与课程整合的理论与实践

22、李克东、谢幼如主编，北京师范大学出版社，2002年12月附录一 关于“网络教学设计”专题学习网站的调查问卷各位老师：本调查旨在了解您对建设“网络教学设计”专题学习网站的看法，以期能够建设一个优秀的“网络教学设计”专题学习网站。调查问卷以选择题和填空题为主，选择题在被选答案前打“”即可。希望能将您的真实情况和想法告诉我们，对您的真诚合作我们表示衷心的感谢！华南师范大学教育信息技术学院2001年11月1、 您的年龄：_2、 您的性别：A男B女3、 您的身份或职称A普教初级教师B普教中级教师C普教特教教师D高教初级教师E高教中级教师F高教副高级教师G高教正高级教师H专职教学研究人员I高教专业教师J教

23、育技术相关领域研究生K教育技术相关领域专家4、 您的教龄：_5、 所在单位：_6、 您对网络教学设计是否熟悉？A非常熟悉B熟悉C一般D不熟悉7、 您认为建立“网络教学设计”专题学习网站是否必要？A常有必要 B有必要 C一般 D没必要8、 您是否经常看到类似网站？A经常B有时C很少D无 9、 “网络教学设计”专题学习网站应侧重哪几方面的功能：（可多选） A资源性功能 B交流协作功能 C专题研讨功能D在线评价和测试功能E成果展示功能 F其他如果您认为应该有其他功能，可以写在这里：10、 网络教学设计”专题学习网站的专题知识应该侧重于：（可多选）A体现网络教学设计的理论知识B突出网络教学设计的实践应

24、用C突出网络教学设计的模式研究D突出网络教学的评价研究E突出网络教学的策略研究F其他如果您认为应该有其他，可以写在这里：11、 “网络教学设计”专题学习网站的使用对象应该定位于：（可多选）A实验学校的教师B教育技术专业本科生C教育技术专业研究生D相关领域的高校教师E教学设计专家F其他如果您认为应该有其他，可以写在这里：12、 “网络教学设计”专题学习网站的建设人员应该有：（可多选）A学科教师B教学设计专家C计算机技术人员D其他-如果您认为应该有其他功能，可以写在这里：13、 请写出您对这一网站的建议：附录二 关于“网络教学设计”专题学习网站各位老师：本调查旨在了解您对“网络教学设计”专题学习网

25、站的使用意见，以期能够了解网站的优缺点，便于进一步改进和完善网站。调查问卷以选择题和填空题为主，选择题在被选答案前打“”即可。希望能将您的真实情况和想法告诉我们，对您的真诚合作我们表示衷心的感谢！华南师范大学教育信息技术学院2002年5月使用效果的调查问卷1. 您是否经常使用或浏览“网络教学设计”专题学习网站？、经常使用、使用、偶尔浏览 、从来没有2. 你觉得整个网站的版面设计是否美观，安排是否合理？、版面设计美观友好，便于浏览、版面设计不够美观，安排合理、设计美观，但安排不够合理、版面设计不美观，安排不合理3. 网站划分有：专题学习、相关资源、设计天地、专家讲座、专题研讨、研究课题、在线评价

26、、在线服务、协作学习几个模块，你觉得：、划分合理，功能齐全，各部分资料丰富、不是很合理，各部分资料不够齐全、很不合理D、完全不合理4. “相关资源”模块包含有名词术语、研究论文、设计案例、参考文献、网址资源、教学专家，你觉得是否合理，资源是否丰富？、划分合理，资源丰富、划分不是很合理，资源丰富、划分合理，但资源不够、不合理，资源很少5. “专题学习”模块包含理论与方法、教学策略研究、教学模式研究、教学评价、对其中的学习内容和多媒体素材，你觉得：、内容安排合理，资料和素材丰富、内容安排合理，资料和素材不够丰富、非常不合理合理，资料素材充足D、内容安排不不合理，资料素材不丰富6. 你认为网站的导航

27、是否清晰明了，便于查找？、非常清晰、不够清晰、比较混乱7. 网站的“在线评价”模块提供了单元测试，综合测试，总结性测试，你觉得：、安排合理，练习丰富、不够合理，练习丰富、安排合理，练习不丰富D、不够合理，练习不丰富8. 对于网站提供的在线服务，你觉得、满意、比较满意、不满意D、很不满意9. 请写出你对这一专题学习网站的改进建议：-我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化

28、剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;

29、4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道