人教版五年级上册单元习作教案集

1、人教版五年级上册勿話年9月编辑说明当下，越来越多的作文教学观点倾向于作文是不可教的。如语言风格就很难教，那些作 家的特色文字，主要是天赋其才，或者是作者在阅读和冥想中感悟出来的；独特的思想内涵 也很难教，那些细腻深刻的意义，主要是作者的敏感心思和丰富经历共同催发酝酿出来的。 确实，写作如果上升到文学的高度很难教，语言风格也好，独特的思想内涵也好，都是文学 层面的要求，与天赋关联得更紧密，当然更依赖于感悟。但是，在小学阶段，我们是在教小 学生写文章，记事的文章把事说清楚就行，写人的文章把人的特点写分明就行，说理的文章 把理说明白就行，这样的文章层面的要求，当然有显性的技术可教可学。苏霍姆林斯基的

2、写 作教学体系就是循序渐进教写作方法的，叶圣陶先生的“文章例话”就是通过范文教写作策 略的，丁有宽的“读写结合”总结了许多可供模仿的写作技巧。在无拘无束的写中，加上这 样有章有法的练，对学生学写作文肯定有帮助。 （摘自蒋军晶作文是可教可学的 ）在渝中区教委领导下，在区教师进修学院指导下，在区小学语文教研员王小毅的精心组织下，20XX年暑期全员培训小学语文教师培训在大田湾小学成功举办。培训主题聚焦习作 教学，培训形式灵活高效，线下与线上相结合，讲座与自修相结合，聆听与互动相结合，微 课与视频相结合，受到广大参培教师高度赞扬。培训结束后，解放小学何剑伟老师将各校研 究成果整理编辑为单元习作教案集

3、，供各位老师习作教学参考之用。也许这些教案经不 起推敲，但它体现着各校语文团队合作精神，毕竟我们迈出了协作备课可喜的第一步。衷心感谢为此付出智慧和辛劳的所有人！小学语文 46 年级中心教研组目录第一单元我和书的故事 第二单元二十年后回故乡16 第三单元介绍一种物品27第四单元生活的启示32第五单元有趣的汉字37第 六 单 元 父 母 之 爱 52第七单元读后感 58第八单元场景描写 65第一单元习作教学设计渝中区枇杷山小学语文教研组教学目标：1通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍读书心得（感受） ，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。2根据交流的情况，选

4、择自己读书的体会，读书带给自己的变化，或者因为读书而发生的趣事等进行习作，学习运用平时积累的语言材料把文章写具体。3 . 把自己的习作念给同学或家长听，听听他们的意见，参考他人的意见，用修改符号修改自己的习作。教学重难点：学习运用平时积累的语言材料，选择一个角度进行习作，用事例，抓住细节把故事写具体。教学课时：三课时 教学过程：第一课时 一、谈话导入 （讲述名人读书的故事营造读书的氛围）“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”一本书就是一位朋友，就是一处你随时想去 就去的故地，是人类文明的“长生果”。 一路书香，伴随着我们成长！一路走来，我们 读着书，品味着生活中的喜怒哀乐！有时为它伤心不已，有

5、时为它义愤填膺，有时为它点灯 熬夜，有时为它偷偷摸摸，有时为它挨骂，有时为它 （指名补充） 与你的小伙伴们 一起分享“我和书的故事”，可以把你的读书故事、读书体会、读书心得等与书有关的故事 选取其中一个给你感受最深的故事，写出来告诉小伙伴，你从书中得到的情感体验感染他 们，让他们也跟你一样爱上读书。把故事写得具体、感人，题目自拟。板书：我和书的故事（生齐读课题）二、放胆表达，激活储备1.你有着迷的书吗？（引出本次习作） 同学们，窃读记中的小女孩，在书店中得 到了“窃读”的乐趣； 小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的 启示；走遍天下书为侣中告诉我们好书要常读常新，才能百读不厌

6、。在你的读书经历 中，有什么样的故事愿意和大家一起分享呢？先想一想你读书经历中有哪些难以忘怀的事 情？ 请静思两分钟，把故事讲出来与大家一同分享。2.“我和书的故事”指名交流，生评议，补充。3.创设情境，激活储备。指导学生回忆自己与书的故事。这件事哪些地方给你留下了深 刻的印象？一次废寝忘食的阅读，让你感受到淋漓尽致的快乐；一次“窃读”的饥肠辘辘， 让你体验着担忧与快乐的幸福；一次和长辈的对话交流，让你受到了终身的启示；还是一遍 又一遍地读一本书，让你收获了读书的方法，得到精神的慰藉和满足。这件事为什么令你难 以忘怀？三、指导写作写什么1.指生读课文 17页内容，其他学生听后汇报。 （学生用简

7、短的话语概括的说）（一）写自己与书的故事1 、写你爱看书的故事 2 、写你最难忘的得书经历（板书：看书、得书、借书、丢书等）（二）写自己读书的体会1 、写好书告诉你的道理 2 、写读书带给你的感受3、写书中你印象深的人 4 、写读书带给你的帮助（三） 辩论会（课前已开过）（四）采访身边爱读书的人怎样写（重点指导：写自己与书的故事）我们马上要动笔 了，提点建议或者意见吧！ （题目要新颖；开头要看门见山；中间要详细）中间部分到底如 何详细写呢？能否借助本单元的学习来说明。小组讨论（以小组形式汇报要有效果）汇报：A、 动作描写：跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把 短发弄乱

8、了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻 找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 窃读记B、 心理描写：最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足 的理由在书店呆下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉 头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着： “大些，再大些！”窃读记C、比喻、拟人等方法急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快 乐，也很惧怕这种窃读的滋味。窃读记一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。走遍天

9、下书为 侣像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记 忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阙跳跃着欢快音符的乐 章。我的“长生果”选一两位学生说说这样写的好处，学习课文中的写法，如何让内容更加生动具体。（5）谈谈这样写对你的启发（ 6）小结：经典是时间淘洗后留存的精品，它们是人性的画像，是人性的注解。经典 的意义在于常读常新，无论时光如何流转，它们依然是读书人书架上不变的风景。经典也是 我们习作的典范，常读常习得。我们要写的既然是件难忘的事，你打算怎样把这件事写具体 呢？在经历这件事的时候，你是怎样想的，怎样说的，又是怎样做的？有没有抓

10、住人物的语 言、动作、心理来叙述这件事情的经过呢？一定要把给你留下深刻印象的原因说清楚，把你 与书的故事讲明白，写出自己真实的感受和体会。四、学生迅速将自己与书的故事写出来，老师巡视，发现典型及共性的问题，以备评讲。第二课时1.习作指导，将教师在第一课时学生习作中发现的典型问题进行引导。比如细节和心理 活动的描写。2.交流草稿。抽生交流和小组交流相结合，通过把自己的草稿读给别人听，听取他人的意见，同时自己也发现不足之处。3.对自己的习作继续进行修改。第三课时1.交流修改过的习作。老师和同学进行总体评价围绕这次的习作要求，从内容和文字表 达方面肯定做得好的地方，指出存在的普遍性问题。2.指导修改

11、：针对学生习作的普遍性问题，选择一到两篇习作，指导学生怎样从内容和 文字表达方面进行修改。3.自主修改，自己独立修改之后与他人交流，再次修改完善自己的习作。学生习作：畅游书海 获取财富书的好处，无穷无尽。去读书吧，你会有意想不到的收获。“书中自有黄金屋。”不错，书里的知识很多很多，也有许多让我们探究的奥秘。有了 书中的智慧，大脑里充满了丰富的知识，就等于拥有了一大笔巨额的财产。一片片书页，恰似一幅幅五彩缤纷、引人入胜的画卷；一段段文字仿佛是知识海洋里 的一艘艘大船，一个个好词佳句，像书中的心脏，是必不可少的东西，也是我们积累的“必 需品”。似乎每一本书上都充满生命，书中的知识就像一个个可爱的小

12、精灵在欢快地跳跃。蜜蜂、蝴蝶、小昆虫在昆虫读物里翩翩起舞、自由自在、生息繁衍；百花绿草大榕树在 植物读本里争奇斗艳、加速生长、魁梧挺拔；我却在书海里畅游，获取宝贵的精神财富！“读书破万卷，下笔如有神。”这是出自诗圣杜甫的一句名言。读了成千上万本书，读 了成千上万遍，才能创出佳作，写出好诗。“书籍是人类进步的阶梯。”这可是大文豪高尔 基曾说过的。人类从古至今有了这么大的变化，科技业变得如此发达，能让 21 世纪成为人 类文明的璀璨、呼风唤雨的世界的重大原因是书中的知识。“书籍是全世界的营养品。”“书籍是人类的精神面包。”“行万里路不如读万卷书。”这些话都出自名人，可见名人多么爱读书啊！不同的书，

13、有不一样的内容，但都让人爱不释手，心潮澎湃：不同的书有不同引人深思 的道理和让你喜出望外的好处，不过都让人受益匪浅、浮想联翩。就拿杨红樱阿姨写的笑猫日记来说吧，杨红樱阿姨生动而有趣地把故事中的所有动 物当作人来写，夸张地写了一只会各种笑的猫和他的朋友、亲人发生的一系列事，巧妙地运 用了各种表达手法和好词佳句，用一只猫的口吻写了名为笑猫日记的书，好像把文明也 融入到了书里去，给人一种仙境似的美感。在一连串故事中，有的让人捧腹大笑：有的令人 悲伤不已：还有的让人读了心怦怦直跳，十分惊险。这一部创作杨红樱阿姨真是奇思妙想、 别出心裁啊！读了笑猫日记 ，没想到，杨红樱阿姨竟在不知不觉中教会了我拟人手法

14、的 运用。还有一部叫作父与子的著名漫画。它是埃 ?奥?卜劳恩先生的作品。这本漫画记录了 一对父与子和他们之间发生的稀奇古怪、异想天开的故事，准确写出了父与子的奇怪举动， 还运用了夸张的修饰手法。虽然这本漫画没有一个字和颜色，但却十分易读懂，还会使人发 出来自内心的感叹、微笑和对它作者的赞扬。看了很多很多书，我的习作水平似大树成长似的提高，有了翻天覆地似的变化。但我依然不满足：因为打动人心的不是借鉴和模仿别人的文章，而是自己呕心沥血、废寝忘食、含 辛茹苦创作的 - “奇迹”！读书，多么重要！畅游书海，亲历自然，创作财富！你说，我怎么能不爱上书呢？但愿天下无尽书，化作生生世世伴。第一单元习作教学设

15、计渝中区东升楼小学语文教研组教学目标：1.从生活中选择素材，写出我与书的故事2.运用学过的表达方式，把故事写具体，表达对书的喜爱之情。3.学习自我修改、与他人交换修改习作的方法。教学重点：从生活中选择素材，写出我与书的故事。教学难点：运用学过的表达方式，把故事写具体，表达对书的喜爱之情。教学过程：第一课时（习作指导）一、激发兴趣，明确目标同学们，上一节课，我们交流了一些关于读书的名言警句。我们再来温习一下。 【出示 课件】那你们都读过哪些书 ?喜欢它吧 ?为什么呢 ?（学生汇报 ）是呀，同学们，书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋 友。相信你与书一定有着一段难忘的故事

16、吧，能把这个故事讲给同学、朋友听听，或者父 母、老师听听吗，让他们和你一同分享读书的快乐、读书的成果吧。（板书：我和书的故事 习作指导）二、引导审题，明确要求你从题目中读出了什么 ?本题的题眼是“故事”，也就是要求我们所写的是一篇写事的记叙文。既然叙事一定要把事情的起因、经过、结果讲清楚三、再次明确写什么1.学生读课文习作要求，其他学生听后汇报，教师板书。 （学生用简短的话语概括的 说）（一）写自己与书的故事（1）写你爱看书的故事（2）写你最难忘的得书经历（板书：看书、得书、借书、丢书等）（二）写自己读书的体会（ 1）写好书告诉你的道理（ 2）写读书带给你的感受（ 3）写书中你印象深的人（4）

17、写读书带给你的帮助（板书：体会）总结归纳：起因（为什么喜欢读书）经过（读书的故事）结果（读书的收获和启 发）学生自由交流与书的故事，老师引导（从不同方面引导学生说与书的故事，打开学生 思路）这些故事中，选择一两个感受最深的故事来说（引导学生从感受最深、启发最大方面 选材构思）四、怎样写（重点指导：写自己与书的故事）1.我们马上要动笔了，提点建议或者意见吧！ （题目要新颖；开头要开门见山；中间要 详细；最后写感受）中间部分到底如何详细写呢？能否借助本单元的学习来说明2.小组讨论（文本引路）3.汇报A 、动作描写：跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没 关系，

18、我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那 本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。窃读记B 、心理描写：最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店呆 下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街 心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些，再大 些！”窃读记C、比喻、拟人等方法（板书：动作、语言、心理、修辞手法）4.学生讲自己与书的故事。5.同学提问故事中的细节，放慢叙述过程，把故事说具体。6.互动交流总结细节描写方法。五、动笔写，老师巡视指导

19、，发现典型及共性问题，对个别学生专门指导。第二课时 习作讲评）、总结评价对学生习作进行总结评价，肯定做得好的，指出普遍存在的问题。二、选择有共性问题的例文，集体评议内容（开头、中间、结尾） ，表达（课文中学过的或生活中积累的表达方法）三、独立修改学生根据典型例文的评议和习作的要求，三次习作，三次成文。四、佳作展览，评选最佳那书封面上有两个1.小组评选最佳：最佳开头人、最佳结尾人、最佳段落、最出彩的子、最有趣的读书故事，最佳书写者等。最佳越多越好。争取人人有最佳之处。2.根据小组评选结果，评选班级最佳。3.评选为班级最佳的，张贴在教室里的优秀作文栏里供大家欣赏。五、小结延伸学习欣赏和修改。鼓励向

20、校报投稿或向报刊杂志社投稿。学生习作：我和书的故事书是知识的海洋，而我是一叶小舟，自由的在书的海洋里遨游。莎士比亚曾经说过： “生活里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”进入到书的世界，能让我们变得聪明能干。我 们天天和书打交道，书自然而然的成为了我最好的朋友。在我很小时，母亲便教我念诗歌，让我通过诗人的眼睛看世间万象，通过诗人的耳朵听 人间万籁。“上学多好啊，有书读，可以知道好多东西。”从那时起，“我要读书”的种子 便深深埋在我幼小的心里。记得我四、五岁的时候，我从爸爸的书柜上找到了一本红楼梦 美丽的主角吸引了我，让我急于想看里面的内容。但那本书不仅厚，而且还很重，我使出吃 奶的劲才把它翻开。但

21、是，那书里的字我一个也不懂，看来是白费力气了。一次我看到表姐 正津津有味地看着红楼梦 ，我很不甘心，表姐能看懂，我为什么看不懂？我问了爸爸和 其他人，都是同一个回答：“你还小，不太识字。”我苦苦哀求爸爸，爸爸才愿意买本“彩 图注音版红楼梦”书里面的内容和图画深深地吸引了我，我如痴如醉地看着从此以 后，书成为我最好的朋友。一本好书，对我而言，就像吃东西一样，甜甜的，味道好极了。置身于书中，我不禁为唐朝昌盛叫好，为清朝腐败而伤心读书，让我领略今日中国的风采，科技发达，国力强 盛作业遇到困难时， 新华字典总会教我知识感到不开心时， 老夫子总会惹我发 笑。总之，书是我最好的朋友，它不仅带给我欢乐，还增

22、长我的知识。我与书的故事还有很 多很多，它未完待续。第二单元习作教学设计渝中区民生路小学语文教研组教学目标：1.引导学生联系生活实际，确定最感兴趣的题材，针对二十年后的人、或事、或景、或 物的巨大变化，展开合理而大胆的想象。2.指导学生结合自己确定的题材，思考写作的顺序，进行谋篇布局，设计开头与结尾3.回顾并运用本单元学习的借景抒情、寄情于景和托物言志等表达方法表达出对家乡的 热爱。4.指导学生修改作文的方法。指导集体修改、互相修改、自己修改作文。教学重难点：回顾并运用本单元学习的借景抒情、寄情于景和托物言志等表达方法表达出对家乡的热爱、怀念之情。课前准备：收集家乡变化的资料，与父母交流家乡的

23、变化。教学过程：一、激趣导入1播放周杰伦歌曲稻香“随着稻香河流继续奔跑，微微笑，小时候的梦我知道， 不要哭让萤火虫带著你逃跑，乡间的歌谣，永远的依靠，回家吧！回到最初的美好！家乡对 于每一个人而言，都意味着最初的美好。师：试想一下，如果二十年后，我们再回到阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？今 天我们就要来以“二十年后回故乡”为题写一篇作文。指名读习作要求，明确想象重点和习作重点。二、明确要求，指导选材1.创设情景，学生分享自己了解到的故乡的变化。你留心过故乡吗？闭上眼回想一下，在你脑海里的故乡有哪些变化？指名交流。教师相机小结学生在发现故乡变化交流时的关键词（故乡的山水、故乡的街道、故乡的商

24、场、故乡的人 .）2.激发想象，想象二十年后的故乡会有怎样的变化呢？或者想象你希望二十年后的故乡 会发生怎样的变化呢？注意想象要合理，不能不着边际地空想与幻想。生交流二十年后故乡人、事、景、物的变化。3.小组互说，打开思路。全班交流，教师适时点拨。三、师生合作，探索表达顺序和方法1、读写结合，回顾本单元中运用的表达方法。泊船瓜洲和桂花雨都采用了借景抒情的方法写出了对家乡的深深怀念。秋思描写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，采用了借事抒情 的表达方法。长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声因思念家乡，辗转反侧，夜不 能寐，将叙事与写景完美融合。梅花魂托物言志，写了远在异国

25、他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了 对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。小桥流水人家寄情于景，深情的写了留在记忆中的美好的故乡生活。2.引导学生发现本单元思乡文章在表达顺序上的共同点。3.交流教科书中同类文章的表达顺序（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一 定的顺序把家乡的巨大变化写具体）四、佳作引路、评析师生共读，讨论、评析本篇习作 五、完成习作草稿。学生自行完成习作草稿。六、小组评议，相互修改1.小组内互读互改，提出修改建议。2.指导学生修改作文的方法。指导集体修改、互相修改、自己修改作文。学生习作：二十年后回故乡二十年前，因为工作，我远远地离开生我养我的故乡，离开了这个美丽的城

26、市！“露 从今夜白，月是故乡明。”多少年来，这句诗总是不经意间跳上我的心头。终于，有了这么 一次机会一一回我那离开了二十多年的故乡！一下飞机，眼前的景色就足以令我震惊！昔日的小城市不见了，取而代之的是繁华热闹 的大都市，到处人山人海，车水马龙！一幢幢富有现代气息而又颇具艺术气质的高楼林立， 街道之上时不时的矗立着超现实的雕塑，与四周显眼的绿化带互相掩映，仿佛将我带到了王 母的蟠桃盛会。站在人流之中，一时间我竟不知道该去做什么，一股酸酸的泪意冲幢着鼻腔：这就是我的故乡，我离开了二十多年的故乡！正当我不知所措之时，一个熟悉的声音传了过来：“陈锦涛，陈锦涛！”我回过头循声望去，只见人流中挤过来一个人

27、，穿着笔挺的西装，还夹着一个崭新的公 文包，仔细一看，那不是程煊吗？我兴奋极了，赶紧放下行李，挥了挥手：“程煊，程煊， 你怎么在这儿啊！“我来接一个公司的大客户，这不刚好碰巧看到你了，和博客上的照片一样嘛，不仔细 看，一时还真看不出来了！”程煊稍许气喘地说。“呵呵，是啊，变了，都过了这么多年了，难得你还记得我啊！”我一拳撞向了程煊的 肩膀。“哪能忘呢，你可别忘了，小学时你还欠我五角没还呢！”程煊打趣地说，“你就是化 成灰了，我也能认出你来啊！呵呵”一听这话，我也笑了。陪着程煊交待了公司的事务，他才说起最近碰到了小学的老师了，还谈起我来了呢！问 我要不要去看看。我便一口爽快地答应了下来。我们坐上

28、车，不一会儿就来到了陪我们度过 了六年的母校一一百年名校横湖小学。学校早已旧貌换新颜，不巧刚好今天全校春游去了， 我们只好四处逛逛，寻找我们儿时的快乐回忆，好不容易才找到了原先我们班级所在的位 置，只是早已不是几十年前的那个样子了。谁说不是呢？我们一个个也由当初的淘气包，变 成一个个事业有成的大人了，还不知道小学的老师现在变成什么样了呢！一路聊着，逛着，时间便不早了，告别了程煊，约定了下次的聚会，我便独自一人走在 故乡的大街之上，看着华灯初上，霓虹四现，我暗暗告诉自己：故乡，我回来了，让我好好 看看你吧第二单元习作教学设计渝中区红岩小学语文教研组教学目标：1.引导学生关注生活，留意家乡现状，以

29、“二十年后回故乡”为内容写一篇想象作文， 培养学生热爱家乡的情感。2.引导学生充分展开丰富、合理的想象，拓展学生的思维。3.学习本组课文中借景抒情、托物言志等表达情感的方法，适当运用到自己的习作中。4.合作修改习作。教学重难点：1.要引导学生充分展开丰富合理的想象。2.要引导学生注意学习本组课文借景抒情、托物言志等表达情感的方法，适当运用到自 己的习作中 教学准备：课件教学课时：三课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，积淀思乡情感1.生诵读思乡怀乡的古诗。2.师：有人说，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去；有人说，乡愁是春蚕，啃着绿绿 的桑叶，吐着不尽的细丝，结着层层的厚茧是啊，家乡，在游子的心里

30、，永远是最温 馨，最难以割舍，最令人魂牵梦绕的地方。今天，我们来写二十年后的故乡，二十年后，我 们和周围的一切会怎么样，家乡会发生什么变化？板书：二十年后回故乡3.指名读习作要求，明确想象重点和习作重点。二、开拓思路，指导学生选材1.出示一组照片，让学生感受二十年的变化之大。 问：看了这组照片，你有什么想法？2.提示思路，让学生自主想象，建构文源。提问：大家对二十年后的什么最感兴趣？请你选择一个自己最感兴趣的，独立展开丰富的想象，你准备从哪些方面来写？看谁是最准确的“预言家”，20 年后的事我们都看得 到，看谁的设想二十年后能实现。（1）二十年后家乡的变化；（2）二十年后与亲人团聚的场面；（3

31、）二十年后同学聚会的场面。3.小组交流。4.汇报交流。（在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理 清思路，选择材料，起到示范的作用）板书：想象合理5.师小结：想象不仅要丰富，而且要合理，不能不着边际地空想与幻想。三、回顾课文，领悟表达方法1. 师生共同回顾第二组课文都是通过哪些具体的景物或事物来表达思乡之情的。 泊船瓜洲和桂花雨都采用了借景抒情的方法写出了对家乡的深深怀念。秋思描写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，采用了借事抒情 的表达方法。长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声因思念家乡，辗转反侧，夜不 能寐，将叙事与写景完美融合。梅花魂托物言志

32、，写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了 对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。小桥流水人家寄情于景，深情的写了留在记忆中的美好的故乡生活。2.思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发思乡的事物也是 各不相同的。通过本组课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达 的。描写景物要抓住景物的特点，叙述事情就要抓住事件中的人的语言、动作、神态、心理等方面写具体。学以致用，我们在习作时也要试着运用这种表达情感的方法。3.佳作引路、评析4.小结：习作要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，把内容写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。板书：

33、内容具体四、动笔练写，巡视指导。1. 出示习作要求。2.鼓励学生动笔开始习作。第二、三课时一、学生创作，教师指导1.学生自由创作，教师巡视指导，并指出共性的问题。2. 学生自我修改、加工。3.交流初稿，学生评议，教师点评。二、讲评习作，修改习作1. 教师总体评价。围绕本次习作要求，从内容和文字表达方面肯定做得好的地方，指出 存在的普遍性问题。2. 指导修改。针对共性问题，选择一篇例文，指导学生怎样从内容和文字表达方面进行 修改3.独立修改。对照习作要求独立修改自己的习作，并将修改后的习作与他人交流学生习作：二十年后回故乡二十年后，我回到了阔别已久的故乡。我的家乡会变成什么样子呢？我在飞机上细细

34、地 想着。飞机不一会儿就到站了，我随着人流下了飞机，来到了化龙桥。哇！我被眼前的高楼大 厦吓了一跳，这儿太美了！种种高楼，少说也得有 100 屋，有些楼建在海上，有些楼竟然建 在云上！绿色藤蔓弯绕着攀上云朵，海上开放着五彩的花儿，就连墙上，也有玫红色的圆形 小花竞想开放，这种花一但被滴上一种药水，就会结出足球一样大的面包，尝一口，嗯，挺 香！而且，这是一位家乡的科学家发明的哟。我在街上随便走着，嗯，我得去什么小学五年级作文地方呢？这里变化这么大，去哪好 呢？就去红小吧，看看我的母校现在什么样。我从口袋里掏出一个拳头大的汽车，用手指将它点大，接着，我在本来是方向盘的地方 放了一块平板水晶，我拿出

35、笔，在水晶上写上“红岩小学”，汽车自动带我去了。红岩小学现在很大了，我用了很长时间才从校园的一头驶到门口，校长穿了一件橙色的 上衣，脸上挂满微笑站在学校门口。咦？校长有些眼熟，仔细一看，哎呀，那不是我们班的 同学赵娅彤吗？我急忙缩小的汽车，装进口袋，向她奔去。娅彤也看到了我，努力向我挥挥 手，说：“刘畅，你怎么来了，快来，我领你参观一下红岩小学，我们学校被评为国家级示 范学校了！我欣然答应。我们先参观了地下操场和河底游泳馆，然后又参观了图书馆，图书馆的屋 顶上压着一朵云，将云推开，上面是实验室，瓶瓶罐罐放满了每二十年后回故乡个架子。可 是我却发现，前面没有门了，也没压着一片云或者有一个出口，难

36、道红小就只有这么一点 吗？我疑惑地看向娅彤，她笑了笑，拿起一个罐子，在里面倒进了一点紫色的药水，又在上 面一些粉沫，把这些东西倒在一面大镜子上，镜子里出现了一条路！我跟着她走进镜子。“那边是食堂，不过我要带你去那片去。”她走进云里，我也跟着进去，云里很暗，只有一 扇门的门缝里透着一点光。“做好准备哦，进去吧！”“啊！”出现在我面前的是我们班所有的同学！他们正在做自我介绍呢。朱茵是位名 医，敏琦是服装设计师，崔弘是发明家，前文提到的“结出足球一样大的面包”的药水就是 他发明的。而我，是一名画家。所有同学在一起度过了欢乐的一天。我又要回到北京工作了，再次离开家乡，真不知道要什么时候才能回家乡啊第三

37、单元习作教学设计渝中区大坪小学语文教研组教学目标：1. 向你的同学介绍一种水果，让同学喜欢上你介绍的水果。2.恰当地选择一种或多种本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法， 在文中加以运用，生动形象地按一定地顺序把水果的特点、用途、好处、吃法等介绍清楚。3.运用写水果的方法尝试写其他的物品。教学重点：1.按一定顺序把物品的特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。2. 恰当运用学过的说明方法。课前准备：1.每人准备水果。（一个桔子和自己喜欢的水果。 ）2. 查阅资料：关于水果的谜语，了解水果的产地，营养价值，吃法。教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：我们这单元学习的是什么体裁的课文啊？

38、生：说明文！列数字师：说明文有哪些说明方法？那些地方值得你借鉴呢？ 师：说明文是一种说明性很强的文章，比如我们刚学习的鲸 、松鼠等等，回顾课 文，作者分别运用了哪些说明方法把鲸的体型特征、 、进化过程、种类、生活习性写具体 的。？今天我们就来来学习一下怎么写说明文。 二、解读习作任务，明确习作要求。1.出示习作任务。向你的朋友介绍一种你最喜欢的水果，从外形、颜色、味道、作用等方面说明它的特 点，恰当的使用列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法，让别人读了你的文章，对这 种水果有很清楚的认识。2.引导孩子一起解读这次习作的对象、内容、方法、目的。让孩子明确习作要求，激发 孩子表达欲望。三、范文

39、引路，指导习作。1. 过渡：请大家拿出自己准备的橘子。请认真观察、仔细品尝，根据你吃橘子的体验和 课前收集的资料进行填空。水果名称 桔 子 说明方法形状圆溜溜的，像；又像；头上的几片叶子像打比方颜色青中带黄，黄中泛青大小、小的只有乒乓球大小；大的足足有拳头般大；作比较重量二、三两重香味淡淡的清香剥开看到白色网状的桔络；胖胖的桔瓣，像像；像；打比方 品尝甜甜的汁水，味道好极了！ 用途桔皮上等的中药，当枕芯，泡茶，除异味，防晕车。 举例子桔络治咳嗽、呕吐，防止上火桔瓣富含维生素C与柠檬酸，具有美容作用，消除疲劳的作用。吃法榨果汁，做罐头，可以串冰糖葫芦，制作桔子银耳粥。举例子2.刚才，我们按照表格

40、的提示对橘子这一个物体进行了了解，那么如何成就一篇说明 文，得有开头、结尾、精彩片断和恰当的说明方法。3.如何开头呢？你可以以谜语的形式开头，这样写能够吸引读者阅读的兴趣。 例如：介绍橘子（小小红坛子，装满红饺子，吃掉红饺子，吐出白珠子。 ）介绍西瓜（身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。 ）中间：介绍物品的形状、颜色、大小、重量、香味、剥开看到、品尝、用途、吃法。注 意选择恰当的说明方法把橘子写具体。结尾：表达自己的喜爱之情。4.范文引路。（略）5.学生自由习作。6.交流、点评。四、拓展习作。1.运用这种方法除了写橘子，我们可以用这种方法写西瓜、香蕉、荔枝等水果。2.我们还以同样的

41、方法举一反山介绍玩具、水果、家用电器。学生习作：可爱的桔子水果的种类很多。有人喜欢红通通的苹果，有人喜欢黄澄澄的鸭梨，有人喜欢紫色的晶 莹剔透的葡萄而我却喜欢金灿灿的桔子。桔子是我心中的宝贝，我可是桔子的“铁杆粉 丝”。它圆溜溜的，像同学们爱玩的溜溜球，又像大年三十挂在屋檐下的小灯笼。它青中带 黄，黄中泛青。小的只有乒乓球那么大，大的足足有拳头般大小呢！用手掂量掂量，大概有二、三两重吧！呀！你瞧你瞧！桔子的头上还顶着一两片绿叶呢，多像小姑娘头上扎着的蝴 蝶结呢！看样子一定是才从树上摘下来的，吃起来味道一定新鲜可口。拿着它闻一闻，有一 股淡淡的清香。轻轻剥开桔皮，你会看见厚厚的果肉上有一层白色的

42、网状的东西，告诉你， 那可是桔络。数一数，一、二、三共有十一瓣桔瓤，真像十几个胖娃娃手拉手，说悄悄 话呢！取下一瓣，看！多么像天边弯弯的月芽，又恰似水中漂来漂去的一艘小船呀！放进嘴 里，轻轻一咬，甜甜的汁水，溢满口中，直渗入心田，真像广告里的广告词：味道好极了。你可别小看这小小的桔子，它浑身可都是宝啊！桔皮是一味上等的中药，可以治许多 病；可以晾干后当枕芯，枕着舒服极了；可以泡桔茶，喝一口令人回味无穷；还可以放进冰 箱里除异味呢！要是晕车的时候拿一块桔皮放在鼻尖闻一闻，马上感觉神清气爽。桔络也可 以入药，治咳嗽、呕吐，防止上火。至于桔瓣嘛！就更不用说了，营养丰富，富含维生素C与柠檬酸，具有美容

43、作用，消除疲劳的作用。据说，鲜桔子汁里还含有一种抗癌活性很强的 物质“诺米林”呢！神奇吧！说到桔肉的吃法那可是多种多样。可以榨果汁，可以做罐头，可以串冰糖葫芦，还可以 做水果沙拉呢。盛夏时节，把它放在银耳粥里，红白相间，是最受欢迎的甜品。不过得提醒 你，桔子不能多吃，吃多了也会上火哟！这就是我喜欢的“水果之王”一一桔子。怎么样？听了我的介绍，你是不是也喜欢上它 了呢？心动不如行动，那就快点儿拿起一个桔子吃一口吧！第四单元习作教学设计渝中区大田湾小学语文教研组教学目标：1.老师引导学生从生活中的小事、一句格言、一幅漫画、一本书等角度来写启示。2. 指导学生抓住人物的语言、心理活动、动作等将事情的

44、过程写清楚写具体。3.指导学生写的启示要与事件有紧密的联系，启示要写明白并能运用名人名言、诗句、 歌词、等写好启示。4.合作修改习作。教学重难点：1. 指导学生抓住人物的语言、心理活动、动作等将事情的过程写清楚写具体。2.指导学生写的启示要与事件有紧密的联系，启示要写明白并能运用名人名言、诗句、 歌词、等写好启示。教学过程：一、习作导入1. 请同学们，回忆一下我们这一组的课文，你分别从课文中得到了什么启示？学生自由 表达师：这些启示给我们留下了深刻的影响，这节课我们也走进生活，写一写生活给我们的 启示。板书课题： 生活的启示二、审清题意、明确要求1.请学生仔细默读习作四的提示和建议（从一件事中

45、写启发，把事情讲清楚，把启示写明白。名言警句 联系生活实际来写自己的启示通过漫画来写启示）2.这次习作要求我们写什么？（生活的启示或启发）三、引导选材、拓展思路1.习作的建议中告诉我们可以从哪些方面得到启示呢？ 事情、名言、漫画。2. 除了这些你还从生活中哪些方面受到启示？书籍、电影、谚语、小学生守则、动物、植物、老师、父母的教导等。3.请学生说说自己从什么中获得了启示。4.我们如何才能将启示写好呢？读读建议写清楚、写明白。四、老师指导学生习作1. 老师指导学生如何将事情写具体。（ 1）说说你准备从那件事来写启示？（2）我们写事的时候要注意什么呢？（把事情的经过写清楚、讲具体）（3）出示文章写

46、得不具体的范例 文章这样写好吗？哪些地方不好，你提出你的建议好吗？（ 4） 老师出示修改后的片段请大家赏析。 （5）老师请同学们说说说说如何将自己的那件事写具体。2. 指导学生将启示写好 （1）出示文章请学生认真看老师出示的习作范例。你发现这个习作符合要求吗？（没有。缺少启示。对，我们要将启示写上）2）如何将启示写明白，写清楚呢？出示一个启示请学生读，判断好不好？这个启示写得不好，因为与前面写的事情联系不紧密。（3）大家讨论，帮忙写一个与事情紧密联系的启示。（ 4）点评写得好的启示。（5）回顾本单元几篇课文的启示。怎样才能写出耐人寻味的启示。 （名人名言、诗句、歌词、谚语等）启示是不是只能放在

47、结尾？钓鱼的启示还放在哪里？（题目） 通往广场的路是在题目 和开头（6）你的事情打算写个怎样的启示？3.再给文章出示一个开头，与结尾构成一篇完整的文章。板书设计：生活中的启示小事、格言、电影、漫画、谚语事情 - 启示学生习作：品茶过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，许多事也随时间流逝已渐 渐淡忘，唯有那事深深地印刻在我的脑海中那天，天空蒙上了一层灰白，阳光也那么暗淡。我沮丧地坐在家中，哎一一四单元竟考 得这么糟糕，我怎么面对老师和同学，怎么面对为我辛勤一生的父母呀！我流着泪呆呆地望 着窗外“女儿，跟爸爸一起品茶如何？ ”爸爸拿着新茶具了笑呵呵地向我走来。品茶？我哪有 心情品茶

48、啊！“不去”我面无表情地耸耸肩。“来看看这茶！”爸爸将我拉到沙发上。爸爸 用开水浸泡茶叶，茶叶随着流水的冲击翩翩起舞。茶色清淡诱人，茶香在房间里飘荡着，弥 漫着整间屋子，真是“千里飘茶香，处处留余芳，定能醉人肠！ ”我急切地端起茶杯，心中 迫切想把这股清香纳入嘴里，喝了一大口！啊，好苦！我连忙放下杯子，把口中的茶水吐得 一干二净，皱眉成团，紧闭眼睛，嘴唇微抿，一副痛苦的样子。“爸爸，这么苦的茶你也让 我喝！ ”我眼底有一丝愤怒。爸爸微笑着慢条斯里地端起茶杯，再次冲泡，茶香再次弥漫着 整间屋子，“来，再试试！ ”“不，我怕苦！”可茶香飘荡着，比上次更诱人。我端起茶杯犹豫了片刻，伸出舌尖舔了一小口

49、，舌尖再次闪过一丝苦涩，但没过多久换 来的是芳香甘甜！“茶道如人生，细致深入地品茶，会悟到人生的酸甜苦辣。第一次考差了尝到了苦涩， 但这都没有关系，再次挑战，不放弃就犹如品茶，品尝到第二次、第三次的就会是甘甜。” 爸爸望着窗外慢慢说着。几个星期过去了，我看着满意的分数，爸爸的话萦绕耳畔，茶香似乎又溢满我的全身第五单元习作教学设计 渝中区中华路小学分部语文教研组 教材分析 :“有趣的汉字”的阅读材料 , 分字谜 , 有趣的谐音 , 汉字的来历三个部分。 字谜是中国特有的一种游戏形式。 提供的字谜是一些范例。有三种形 式: - 是字谜, 是画谜 , 是动作谜语。有趣的谐音介绍了使用谐音的几种传统语

50、文形式 , 使学生感受到汉字的神奇和有 趣。仓颉造字是一个传说 , 介绍了汉字的来历。文章的一 ,二两段主要讲人类早期没有文 字,为了帮助表达 ,记性等。 是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我 们, “册”, “典”, “删”三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写. F -、字有关。学情分析 :我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区 , 识字能力都比较强 , 但学生对汉字的特 点和发展历史不够了解 , 因此, 要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情 ,提高正确运用 汉字的自觉性。教学目标 :1.开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字有趣和神奇，了解汉字的发展和特点，帮 助

51、学习更好、更快地识字，写字，对汉字产生浓厚的兴趣。 。2.在综合性学习活动中，分小组制定活动计划，小组成员分工合作，人人有事做，各负 其责，培养探究合作意识。3.阅读四篇相关资料 ,查找更多与汉字有关的资料。教学理念 :通过综合性学习 ,激发对汉字的热爱 , 从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意 识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示 , 制定活动计划 ,让综合性学习活动有序展开。通过“阅读材料” ,了解汉字的起源 , 演变 教学重点 :策划并开展简单的小组活动 , 学写活动计划。教学难点 :体会汉字的丰富有趣。教学过程：第一课时一、激趣导入 , 揭示学习内容。1.导语: 我们

52、平常爱看书 ,读报,写信,作文都离不开汉字。 （板书: 汉字）, 你们对汉字了解 多少?（学生自由发言 , 老师相机导入课本内容 ）2.指名读关于汉字的介绍。3.揭示学习内容 :同学们 , 通过课文的介绍及同学们的发言 , 我们仅仅是对汉字的初步了 解, 你们想更多地理解汉字吗 ?让我们一起遨游汉字王国 , 开展综合性学习 , 感受汉字的有趣和 神奇, 了解汉字文化 , 并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。板书 : 遨游汉字王国。二、浏览阅读材料 , 初步感受汉字的有趣。1.师: 汉字神奇 ,有趣,让我们一起浏览“阅读材料” ,看看汉字有趣在哪里 ?2.提出阅读要求:认真阅读课文的“阅读材料”1

53、 -4, 思考这四份材料分别从哪个方面说 明汉字的有趣，为什么说是有趣的。3.学生个性阅读后同桌交流。4.汇报交流。（课文以字谜 ,谐音,仓颉造字,册,典,删的来历向我们讲述了汉字的神奇 ）三、合作学习 , 制定学习计划。1.师:同学们,汉字如此神奇 ,我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢 ?2.自读课文提示 , 明确学习方法。（ 自由组成小组 , 讨论活动内容 , 制定活动计划 , 活动结束展示成果。 ）3.指导制定活动计划。（1）活动计划有哪些内容 ?（ 活动计划包括时间 , 活动内容 , 参加人员 , 分工情况等。 ）（2）默读活动建议，明确活动内容。 自读活动建议。汇报交流。（围绕汉字

54、的有趣, 有选择地开展活动。 ）（3）以小组为单位,根据自选活动内容 ,制定活动计划。4.展示各组制定的活动计划。5.评议 , 完善活动计划。四、小结这一节课 , 我们初步感受了汉字的神奇 , 有趣, 课后同学们应根据制定的活动计划 , 搜集查 找, 整理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。五、作业设计搜集,查找资料,分组进行讨论。第二课时、谈话激趣 , 导入新课谈话导入 :同学们, 上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动 体验到了汉字的有趣 , 这节课, 我们就来展示一下活动成果。板书: 有趣的汉字。二、展示成果 , 体会汉字的神奇。(一) 字谜竞猜。1.提出活动要求 :(1)

55、全班分为四个活动大组 ,每组各选派 3-5 名队员参加竞赛。(2)各组队员应认真听清楚要求后作答。2.活动开始：(1)必答题(字谜)( 各小组把答案写在答题板上 )字谜举例：你我各一半，互相来征战。()三匹马。 ( )(2)抢答题 ：要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答 ,提前抢答失去一次答题机会 ,答对加十分,答 错倒扣十分。(3)附加题 ：各组按顺序展示自编字谜 , 编得合理的谜语每条加十分。3.统计成绩 , 宣布比赛结果。4.畅谈感受 , 体验乐趣。(1) 说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事。(2) 自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受5.小结猜字谜的方法 :( 猜字谜有三种方法 : 组

56、合法 , 形象法和意会法 )(二) 谐音示图1.出示课文中的歇后语 , 笑话(1) 读一读。 (2) 说一说谐音的有趣。 (3) 说说在搜集谐音资料时除了歇后语 , 笑话 , 还 从哪里搜集到相关资料。 ( 古诗, 对联)2.畅游谐音园。(1)歇后语。一学生说歇后语前半句 , 其他学生说后半句 ,并指出其中的谐音字。(2)笑话。指名说笑话。说说笑点在何处？(3)古诗。指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗，并用有色笔在谐音字下做记号。齐读故事 , 体会谐音在古诗中的妙用。(4)对联。指名出示搜集到的对联上联。小组合作对下联 , 并说出其中的谐音字。三、小结同学们 , 在活动中我们充分感受到了汉字的

57、无穷乐趣。课后 , 让我门一起行动起来 , 把自 己搜集到的资料整理归类 , 以“有趣的汉字”为主题做一张手抄报。四、作业设计自学 仓颉等第三课时的内容第三课时一、阅读 1. 谈话导入 : 同学们, 通过几节课综合性学习 , 我们感受到了汉字的无穷乐趣 , 这些有趣的 汉字是谁创造的 ?你们想知道吗 ?2.板书课题 : 仓颉造字3.自学课文 , 思考以下问题。(1) 在没有汉字之前 , 人们怎样进行交流 ?(2)仓颉怎样造字 ?4.讨论交流。5.拓展课外。同学们,仓颉造字知识个传说。其实 , 汉字不可能是有仓颉一个人创造的 ,也不可能在一 个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的

58、起源 ,还有许多传说 , 谁能根据 自己搜集的资料讲一讲。 ( 指名介绍 )二、阅读 1.师导入:一个汉字就是一个故事。读读课文 ,说说“册” , “典” , “删”这几个字是怎 么造出来的 ?2. 自读材料，不认识的字借助拼音或查字典读懂。3.指名说说这几个字的来历。4.你还知道哪些字的来历 ?(学生汇报搜集的资料 )三、认识课后生字。四、总结同学们经过一段时间的综合性学习 , 我们学会了制定活动计划 , 还通过搜集各种大量的资 料,感受到了祖国文字 -汉字的有趣 ,认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继 续进行综合性学习 ,进一步了解汉字 , 加深对汉字的热爱。五、课外实践 :

59、搜集查找 , 整理资料。1.形式:(1) 书面汇报。 (2) 合作汇报。 (3)制成演示文稿汇报。 (4)出示实践活动展版或 编小报汇报。2.以组为单位进行成果汇报展示。六、作业设计：针对三节课的学习，写一份心得体会。学生习作：我为汉字骄傲 在生活中，我们总是依赖汉字与人书面交流。它就像生活中的空气，平凡至极而又必不 可少。很少有人会去研究它，有的人甚至会忽略它。但这并不能否定汉字的魅力，即使那只 是一座远远没有被人开挖完全的宝山。在中国古代文化历史的长卷中， 唐诗、宋词是其中辉煌的一页。人们在吟咏诗 句，陶醉于诗情时，可曾想过这也有汉字的功劳？记得王安石曾写过一首泊船瓜洲 ，其中的一句诗名满

60、天下：“春风又绿江南岸，明 月何时照我还。”而当中的一个“绿”字更是无比传神。据说，诗人在定稿前用过很多字， 最后才想到了这个“绿”。试想一下，如果把它替换成：吹、至V、满、来又会是怎样的 情况呢？“吹”能表现风的状态，却无法展示旖旎的江南春色；“来”与“到”，能说明春 到江南，但读来却稍觉生硬；“满”，能显现出江南春意勃勃，可缺乏斑斓的色彩。而一个“绿”字，诗人把形容词当作动词来用，不仅包含了前面几层意思，还突出了春天的江南一片新绿、欣欣向荣，真是恰如其分。江南的美景和诗人思乡心切而不能归的黯然神伤形成了强烈的反差，深深地感染了每一位读者。这个“绿”字看似微不足道，但实质上却是这首诗 最精妙