人教版三年级语文下册《字表（二）》研讨课教案_9

1、生字表（二）教学设计教学目标：1、主要通过对生字学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。让学生再次复习生字词。2.学习生字新词，能联系学过的课文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用拟人的修辞手法写话。4.指导学生有感情地朗读生字，书写生字。教学重点：学习生字以及生字中出现的多音字是重点；感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。教学难点：课文描写我幻想自己变成荷花，指导学生理解什么是挨挨挤挤是难点。理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。并以此指导

2、学习生字，让学生在课文的穿插中复习生字词。教学方法讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法教学准备：多媒体课件、生字新词、一张荷花挂图。一、激情导课同学们，距离我们期中考试结束已经快两个星期了，但是同学们，你们对你们取得的成绩满意吗？那你们知道你们的问题出在哪里吗？看拼音写词语和辩字组词是最容易得分的但是啊，你们却最容易在这里丢分，那么今天老师将继续带着大家一起去复习我们的生字，今天我们要复习的就是生字表（二）和老师一块齐读题课（强调“荷”的书写。学生齐读课题。教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的

3、荷花）3、教师引入：“出示谜语请学生猜一猜，同学们你们知道是什么吗？谁来说一说。随后用课件呈现多幅荷花照片并出示谜底。4、师:荷花，除了叫荷花，还有其它的叫法吗？请学生回答，之后补充又名莲花、水华、芙蓉、玉环等，叶圆如盖， 花大叶丽，出污泥而不染，为人们所喜欢， 有红粉紫白等颜色，有的还有彩纹，大而艳丽。原产于我国，有三千多年的栽培历史，美丽高洁。宋朝周敦颐爱莲说赞誉荷花是“花种君子” 给予荷花很高的评价。荷花这么美，相信同学们复习生字之后， 会觉得这些荷花更美。二、民主导学1、任务呈现同学们是这样看荷花的，那作者又是怎样看荷花的呢？我们先来看看这节课的第一个学习任务出示任务一 识字学词学习策

4、略1、出示前几天复习的生字词， （1）.燕(yn) 聚(j) 增(zn) 掠(l) 稻(do) 尖(jin) 偶(u) 沾(zhn) 圈(qun) 漾(yn) 倦(jun) 符(f) 演(yn) 赞(zn)（2）. 咏(yn) 碧(b) 妆(zhun) 裁(ci) 剪(jin) 滨(bn) 紫(z)互相纠正错误。2、读准生字的读音，并组词。3、你有什么好方法记住这些生字。4、说说清香 饱胀 破裂 挨挨挤挤 翩翩起舞的意思小组内分工，做好展示的准备自主学习小组学习交流，教师巡视展示交流（1）选小组上台展示交流生字的学习，其他组的同学补充出示 挨挨挤挤 莲蓬 花瓣 嫩黄 花骨朵儿 翩翩起舞 饱胀

5、破裂姿势 一幅画 舞蹈 昨夜好梦 了不起h 荷花 花骨朵h 荷枪实弹 骨头师：老师提醒大家注意，“蓬”“裂”的写法，书上描红任务二 再学生字 指导书写策略1、请学生上台交流生字，说说你的记字方法，并组词造句，下面的学生注意观察指正错误。2、请学生上台分别指出图片中的“挨挨挤挤”中挨何挤，分别是什么意思？小组进行展示，表示表演“挨”和“挤”。学习课本当中出现的所有生字。荷(h) 挨(i) 莲(lin) 蓬(pn) 账(zhn) 仿(fn) 佛(f)裳(shan) 翩(pin) 蹈(do) 蜻(qn) 蜓(tn) 并指出生子当中出现的所有多音字，指导学生认读。3、请学生说说，看了图片之后，你有什么

6、感受？这幅图片给了你什么感受？4、再说一说图片中用了什么修辞手法，你能用这样的修辞手法造句吗？小组自主学习 教师巡视学生学习情况全班展示交流三、教师总结学习了本课所有生字，你能正确的读出来吗？那么下一节课老师将会让同学起来认读生字看大家能不能读出没有标注拼音的生字，那么我们这一节课就到这里结束，下一节课我们继续学习。 生字表（二）教学反思 语文学科是一门基础学科，这门学科的教学贯穿于小学、中学乃至大学。学好语文对人的一生有很大的作用。学好语文能够帮助我们进行阅读、写作、表达和交流。学好语文更能陶冶情操，提高人的素养。因此，作为一名语文教师，首要职责就是在教给学生知识的同时，培养他们的能力。对于

7、低年级学生来说，认识生字是语文学习的重点，因此，在生字教学中我很注重培养学生们的识字能力。当孩子们掌握了一些识字的基本方法后，他们就能在课外独立学习生字，开展阅读，并进行课外知识的学习，扩大知识面。生字表（二）由23课课文生字组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生学习的兴趣。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受

8、，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入生字王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新生字朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“生字王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。二、趣味识字，培养学生自主、合作、探究能力，让学生真正成为学习的主人。1学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。2我运用直观形象的

9、课件，创设生字王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。3让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生个性，激发灵性服务。1把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。2读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推进教学。3质疑问难，培养创新精神。4读书形式多样。“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有