2020年资格考试《中学教育知识与能力》每日一练(第86套

1、2020年资格考试中学教育知识与能力每日一练考试须知：1、考试时间：180分钟。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规左的位宜填写您的答案。4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。5、答案与解析在最后。姓名:考号:得分评卷人一、单选题（共70题）1. 选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和（）。A. 徳冇意义B. 徳冇原则C. 徳冇目标D. 徳育途径2. 教育与其他社会活动的根本区别集中体现在（）。A. 为人类社会所特有B. 培养人C. 具有历史性D. 起源于劳动3. 学会写“石”这个字

2、后，有助于写“磊”。这种现象属于（）。A. 一般迁移B. 具体迁移C. 水平迁移D. 垂直迁移4. 初二的小文看到姐姐读了研究生后找到一份好工作，便决定为了找份好工作而努力学习。这类学习动机属于（）。A. 直接的近景性动机B. 间接的远景性动机C. 间接的近景性动机D. 直接的远景性动机5. “外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（）。A. 选择性B. 整体性C. 理解性D. 恒常性6. “当机立断”描述的是性格的（ ）特征。A. 态度B. 意志C. 情绪D. 理智7. “惟上智与下愚不移” “生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论？（）A. 环境决左论B. 遗传决左论C. 教冇万能论D

3、. 儿童学理论&老师告诉孩子过马路要遵守交通规则，红灯停、绿灯行，但是有时孩子在等待红灯时看到 有成人穿过马路，也便跟着过了马路。这说明（）对儿童成长的重要影响。A.遗传B. 学校教育C. 社会环境D. 生理9. 下列说法中符合弗洛伊德关于“自我防御机制”的表述的是()A. 是“超我”的活动机制B. 是一种压抑或克制能力C. 绝大部分“防御机制”有积极意义D. 是后天训练出来的一种能力10. 人类的教育活动与动物所谓“教育”活动存在本质区别。它主要表现为人类的教育具有 ( )。A. 延续性B. 模仿性C. 社会性D. 永恒性11. 数学学习中形成的认真审题及审题方法会影响化学、物理等学习的审题

4、态度及审题方法。这种学习迁移是().A. 具体迁移B. 顺应迁移C. 一般迁移D. 重组迁移L2.教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在 ( )。A. 认识的间接性B. 认识的交往性C. 认识的教冇性D. 认识的引导性13. 有一天，小明上学迟到了。班主任并没有立刻把小明找来训斥一顿，而是在班上责备全体同学：“咱们班今天有人迟到了，希望以后不要再发生这样的事情。”事后，全班的人都 来教育小明，对他说：“你迟到了，就等于说我们全班都迟到了！ ”小明很快就克服了上学 迟到的毛病。通过这种方法进行品德教育体现的德育原则是（）A. 平行教育原则B. 疏导性原则C.

5、因材施教原则D. 知行统一原则14. 发现教学、探究教学和问题教学都属于（）。A. 以知识掌握为主的方法B. 以技能训练为主的方法C. 以陶冶感情为主的方法D. 以引导探究为主的方法15. （）的核心与关键是人际关系。A. “纲要信号”图表教学法B. 非指导性教学法C. 暗示教学法D. 程序教学法16小乔做作业时，常根据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。小 乔的认知风格很可能属于（）。A. 场依存型B. 场独立型C. 冲动型D. 沉思型17.根据评价所运用的方法和标准不同来划分，选拔性考试属于（）。A. 绝对性评价B. 相对性评价C. 目标参照性评价D. 个体内差异评价根据

6、课程标准的要求在校内外组织学生进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法是 （ ）。A. 练习法B. 参观法C. 演示法D. 读书指导法19. “自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征？（）A. 气质B. 性格C. 能力D. 动机20. 徳冇的实施渠逍或形式就是徳育的（）。A. 方法B. 手段C. 内容D. 途径21 .教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的 （ ）。A. 直观性原则B. 启发性原则C. 循序渐进性原则D. 因材施教原则22. 老师釆取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。A. 品徳评价法B. 榜样示范法C. 陶冶教疗法D. 实

7、际锻炼法23. 创造一个故事，将所有记忆的信息编在一起的学习策略属于（）。A. 组织策略B. 精细加工策略C. 具体策略D. 元认知策略24. 学生成长记录袋的作用不包括（）。A. 可提供学生学习和发展的真实证据B. 可为学生提供展示的机会，激发学习动机C. 非常有助于大型选拔性考试D. 有助于因材施教25. 提出了 “社会即学校” “教学做合一”等著名口号的教育家是（）。A. 杨贤江B. 徐特立C. 蔡元培D. 陶行知26. 芳芳在考试的时候，一般都是把难题放一边，先把容易的做完。这种学习策略属于 （ ）。A. 计划策略B. 监控策略C. 调节策略D. 求助策略27. 学习时间表的建立属于学

8、习策略中的（）。A. 元认知策略B. 资源管理策略C. 认知策略D. 精细加工策略28. 学生临考时的怯场属于（）。A. 心境B. 理智感C. 应激D. 激情29. 教师釆用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）。A. 形成性评价B. 相对性评价C. 总结性评价D. 诊断性评价30. 在研究方法中，对某一事物或现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解。这种研究方法叫作（）。A. 全而调查B. 重点调查C. 抽样调查D. 个案调查31. 品德即道德品质，是指（）依据一定的社会道德准则和行为规范，对社会、他人及周围事物所表现出来的比较稳定的（）或倾向。A. 个体心理特征B. 群体

9、心理特征C. 个体行为特征D. 群体行为特征32. 衡量一个教师是否成熟的主要因素是看其能否自觉关注（）。A. 教材B. 生存C. 课堂D. 学生33. 使用最广泛的教育研究方法是（）。A. 行动研究法B. 调查分析法C. 观察法D. 历史研究法34. “让学校的一草一木说话”，这是充分运用了（ ）的德育方法。A. 榜样示范B. 陶冶教育C. 理想激励D. 修养指导35.18世纪后期德国出现的新式学校一一 “泛爱学校”，按照（）的教育理念，提出了培养博爱、节制、勤劳的美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育、教学于游戏之中。A. 加涅B. 布鲁姆C. 奥苏伯尔D. 卢梭36. “博学之、审问之、慎思

10、之、明辨之、笃行之”思想的提出者是（ ）。A. 孔子B. 杜威C.昆体良D.思孟学派37. 从活动的性质看，课外活动具有（）。A. 自愿性和选择性B. 灵活性和多样性C. 独立性和自主性D. 开放性和实践性38. 班级组织建设的首要原则是（）。A. 有利于教冇的原则B. 目标一致的原则C. 可接受性原则D. 有利于身心发展的原则39. 同一个班级，有的学生非常喜欢生物，有些人可能因为个人兴趣的不同而不太喜欢生物。学校除了按照国家课程标准开设生物课之外，还增设其他一些生物课程，如趣味生物实验、 动物世界等。这些课程属于（）。A. 校本课程B. 学科课程C. 国家课程D. 综合课程40. 能力的发

11、展存在个体差异，下列不属于个体差异的是（）。A. 天才儿童B. 大器晚成C. 多愁善感D. 过目不忘41. 小娜是她们班的班长。她带领着班委会的成员维护班级的纪律，组织各种团体活动。大 家都觉得自己在这个班级里像是在一个大家庭里一样，任课老师都说她们班的班委是整个年级最好的。此时的班级处于（）。A. 初建期B. 形成期C. 成熟期D. 完成期42. 人们常说的“聪明早慧”和“大器晚成”是指个体身心发展的（）。A. 互补性B. 个别差异性C. 不平衡性D. 阶段性43. （）是心智技能的实践模式，即把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划。以外显的操作方式付诸执行。A. 功能固着B. 原型操作C.

12、 原型执行D. 原型泄向44. 教育要遵循个体身心发展的规律。学记中的“时过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）A. 关键期B. 依恋期C. 混沌期D. 最近发展区45. 学生中流传“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是（）。A. 耶克斯一多徳森垃律B. 动机强化说C. 动机需要论D. 归因理论46. 教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）。A. 指导自我教冇法B. 榜样示范法C. 实际锻炼法D. 陶冶教育法47. 把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）.A. 洛克B. 斯宾塞C. 赫尔巴特D. 杜威4

13、8. 小明是一位沉默寡言的孩子，有很强的自制力，每天一个人刻苦练球；小虎是一位话多劳神的孩子，自制力较差而敏感，喜欢与人交流，喜欢写作。对他们二人认知风格的表述， 正确的是（）。A. 小明是典型的沉思型，小虎是冲动型B. 小明更适合学习文学等人文学科C. 小虎更喜欢结构严密的教学D. 小虎在数学等自然科学将会有很好的发展49. 纲要信号图式教学法的突出作用在于（）。A. 简明扼要地表现知识B. 直观性很强C. 提高了教学效率D. 使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则50. 教师组织学生到田间地头、工厂、博物馆、社区等进行教学。这种教学称为（）。A.现场教学B. 个别教学C. 课堂教学D.

14、 探究教学51. （）是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。A. 课程实施B. 课程结构C. 课程管理D. 课程il划52. 在利用情绪的ABC理论对网络成瘾青少年进行矫治时，外来的激发性事件A指的是 （ ）。A. 上网内容B. 电脑或网络C. 青少年基于电脑或网络所产生的精神活动D. 青少年对网络的依赖信念53. 下列关于“先行组织者”的说法中，不正确的是（）。A. 先于学习任务本身呈现B. 与新旧知识均有关联C. 概括和包容水平低于将要学习的材料D. 可以促进知识的学习和保持54. 基础教育课程改革纲要（试行）明确要求课程改革必须体现课程结构的（）,这也是新课程结

15、构区别于旧有课程结构的三个基本特征。A. 强制性、普及性和统一性B. 统一性、综合性和强制性C. 均衡性、综合性和选择性D. 科学性、基础性和发展性55. 学生通过阅读文献，像历史学家研究分析史料那样，在求知过程中组织属于自己的知识。这种学习属于（）。A. 接受学习B. 发现学习C. 机械学习D. 动作技能学习56. 下列有关情绪和情感说法不正确的是（）A. 情绪出现的早，情感岀现较晚B. 情绪多与人的生理性需要有关，情感多与人的社会性需要有关C. 情绪具有情境性和稳龙性，情感具有深刻性和暂时性D. 情绪具有外显性，情感则比较内隐57. 针对小明上课不敢发言的情况。王老师在数学课上多次鼓励他发

16、言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是（）。A. 强化法B. 代币奖励法C. 自我控制法D. 系统脱敏法5&学生犯错误，学校给予警告处分，过段时间学生表现良好，学校取消了这个处分。这种 现象表明学生受到的是（）.A. 负强化B. 正强化C. 替代强化D. 自我强化59. 弗洛伊德理论中自我遵循（）原则。A. 现实B. 快乐C. 道徳D.系统60. 班级授课制的特征可以用（）概括。A. 班、课、室B. 师、生、课C. 师、生、时D. 班、课、时61 .中国达人秀刘伟在10岁的一次意外中失去了双臂，但他并没有因此而消沉。而是凭着超 凡的毅力每天坚持7个小时的练习，一年内就达到了

17、钢琴7级的水平。这种对待挫折的方式是 （ ）.A. 行为补偿B. 理智压抑C. 情感升华D. 认知改变62. 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为（）。A. 百科全书式课程理论B. 综合课程理论C. 实用主义课程理论D. 结构主义课程理论63. 吃糖后接着吃橘子会觉得橘子特别酸，这是感觉的（）。A. 适应B. 同时对比C. 继时对比D. 差别感受性64. 张老师相信，只要自己努力。就一定能提高班里学习困难学生的成绩，表明张老师具有较好的（）。A. 教学反思能力B. 教学应变能力C. 教学效能感D. 教学策略65. 以下选项中，不属于班级常规

18、管理主要内容的是（）。A. 班级工作程序常规B. 学生生活常规C. 班级档案制度常规D. 学生自治工作常规66. 宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，1213岁时写的诗 已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明（）。A. 遗传素质在人的发展中的作用B. 后天的教冇对人的发展具有决立性的作用C. 后天的生活条件和教冇对人发展的重要意义D. 社会环境是影响人发展的重要因素67. 学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。A. 组织策略B. 精细加工策略C. 复述策

19、略D. 元认知策略6&在教育研究中，通过考査事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是 （ ）。A. 调査法B. 访谈法C.历史法第1贞D.实验法 69学习评价是对学生学习发展情况做出的价值判断。从评价的功能分析，随堂测验属于 ( )。A. 诊断性评价B. 形成性评价C. 总结性评价D. 安置性评价70.科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是()oA.对偶故事法B. 自然实验法C. 观察法D. 道徳两堆故事法单选题答案:1:C2：B3： B4： B5：C6： B7： B8：C9：B10： C11： C12：D13： A14： D15：B16：A17： B18：

20、 A19：B20： D21： D22：A23：B24： C25： D26：C27： B28： C29：D30：A31： A32： D33：C34： B35： D36：D37：A38： A39： A40：c41： B42： B43：B44：A45： A46： D47：B48： C49： D50：A51：B52： B53： C54：c55： B56： C57：A58：A59： A60： D61：A62： D63： C64：C65：D66： C67： B68：C69： B70： D单选题相关解析：1:选择徳育方法的依据是徳育对象的年龄特点、个别差异、徳冇内容和徳育目标。2：教育是有目的地培养人的社会

21、活动。有目的地培养人是教育这一社会现象与英他社会现 象的根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。3：具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种 学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。4：从学习动机与学习活动的关系来看，找到一份好工作是与社会意义相联系，属于间接动 机。从学习动机起作用的时间长短来看。是与长期目标相联系的，属于远景性动机。5：知觉的理解性是指人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，理解 了的事物即使它的细节改变还能进行再认。6：性格的意志特征是指一个人对自己的行为自觉地进行调节的特征。表现为行动有计划、

22、独立自主、不受别人左右、果断、勇敢等。“当机立断描述的就是性格的意志特征。7： “惟上智与下愚不移生而知之”强调遗传等内部因素对人发展的影响，属于遗传决左 论，又称内发论。8：社会环境是影响人身心发展的重要因素。9：自我防御机制是自我的活动机制，绝大多数具有消极意义，能够引发个体心理障碍，是 先天的一种能力。10：教冇的本质属性是一种有目的、有组织、有计划地培养人的社会活动，它要解决的矛 盾是受教冇者个体与社会之间的矛盾。11: 一般迁移也称“非特殊迁移“普遍迁移“，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则 和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。12：教学过程是认识的一

23、种特殊形式。四个选项均是教学过程，是一种特殊的认识过程的 表现，题干中的关键词“在教师指导下可知是“有引导的认识，故选D。13：平行教育原则又叫集体教冇与个体教育相结合的原则，即通过对集体的教育影响个 体，通过对个体的教育影响集体。题干中班主任对小明的教育是通过对集体的教育来影响 小明个体的体现，是平行教育原则的体现。14：发现教学、探究教学和问题教学都属于以引导探究为主的方法。15：非指导教学是由人本主义代表人物罗杰斯提出的重要教学方法。传统指导教学法是以 教师为中心，注重知识和技能，采取比较固上的步骤：而非指导教学则以学生为中心，不 重视技术，只重视态度，主要是移情性理解，无条件尊重和真诚

24、学生。16：场依存型认知风格较多地依赖自己所处的周用环境的外在参照，以环境的刺激左义知 识、信息。小乔根据老师的而部表情来判断自己做题的对错属于场依存型。17：根据评价所运用的方法和标准不同来划分，评价可分为相对性评价、绝对性评价和个 体内差异评价。相对性评价又称常模参照性评价，是在被评价对象的群体中建立基准（通常 以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体的各个对象逐一与基准进行比较，以判 断该群体中每一成员的相对优劣。相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人 才的依据。选拔性考试属于相对性评价。18：练习法是学生在教师指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。19：性格

25、是指人的较稳左的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格具 有态度特征，指的是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度。“自 信、坚强、勤奋“表现的是性格的态度特征。20：徳冇的途径是指徳弃的实施渠道或形式，徳冇的途径有多种。21：因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面 向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。22：品徳评价法是教冇者根据一左的要求和标准，对学生的思想品徳进行肯定或否定的评 价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。它包括奖励、惩罚、评比 和操行评定等方式。题干中的方法属于品徳评价

26、法。23：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的 深层加工策略。24：学生成长记录袋的作用：二能够反映学生学习与发展过程中的真实信息，让每个学生 都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，有利于培养进一步学习的情感与态度。二 有助于教师发现学生的个体差异，因材施教。二重视评价过程中的主体性，特别是学生的 自我评价与自我反思，这将充分发挥学生的主体性，尤苴是学习的内在动机。25：陶行知，中国教育家、思想家，提出了“生活即教rr“社会即学校X教学做合一”等著 名主张，被毛泽东和宋庆龄等称为“伟大的人民教育家“和“万世师表“。26：学习策略包含元认知策略、认知策略

27、和资源管理策略。其中元认知策路主要包括：二 计划策略，如设置目标、浏览、设疑等：二监视策略，如自我测查、集中注意、监视领会 等：匚调仔策略。如调整阅读速度、重新阅读、复査、使用应试策略等。题干中“把难题放 一边，先把容易的做完”的策略调整了做题顺序。属于调节策略。27：学习时间管理是资源管理策略的一项重要内容。建立学习时间表，合理安排学习时间 有利于学习目标的实现。28：应激是在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的高度紧张的情绪状态。应激的最宜接表 现即精神紧张。学生临考怯场是在而临考试压力的情况下产生的一种消极应对方式，属于 应激。29：诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生

28、的学习准备状况及 影响学习的因素而进行的评价。30：本题考査调查的基本方法。按调查范用可分为全而调查、抽样调查和个案凋查。苴 中，对某一事物或现象在某一地区的全而情况或对某一单位全而情况的了解叫作全而调 査。31：品徳即道徳品质，是指个体依据一定的社会道徳准则和规范行动时，对社会、对他 人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。32：教师成长分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段，其中，能否自觉关注学生是 衡量一个教师是否成长和成熟的重要标志。33：观察法不受时间等条件限制，使用最为广泛。34：陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方 法。“让学校的一草

29、一木说话“是指塑造一种良好的学校教冇氛围，体现了环境对学生的感 染和熏陶。35： 18世纪后期徳国的“泛爱学校“，创始人是巴四多，他按照卢梭的教育观点，提出了培 养欝爱、节制、勤劳的美徳，注重实用性和儿童兴趣，寓教育、教学于游戏之中等极富新 意的办校设想，泛爱学校采用“适应自然“的教学方法，教学中注重直观，学生常在游戏、 表演、诵读、交流、心算等活动中学习。36：早在公元前6世纪，我国伟大的教冇家孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概 括为学一思一行的统一过程。后来的儒家思孟学派进一步提出“博学之、审问之、慎思之、 明辨之、笃行之（礼记?中庸），其重点在说明学习过程。37：学生参加课外活动是

30、以自主选择为原则的。接受按课程标准进行的学科课堂教学，是 学生的义务和责任，有一泄的强制性。但课外活动的参与与否，参加哪一类活动，这些都 是由学生按自己的兴趣爱好及各方而的条件来自主选择的，学生还可以根据自己的能力， 对不同水平的活动进行选择。38：班级组织建设是班集体建设的重要内容，班集体是学生身心健康成长的共同体，是实 现教弃目的的有效途径，故有利于教冇的原则是班级组织建设的首要原则。39：校本课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和 需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或 选用、自主实施的课程。题干中学校增设的趣味生物

31、实验、动物世界课程，属于校本课 程。40： A是智力水平差异，B是智力成熟早晚的差异，D是智力结构的差异。多愁善感是性 格特征，不是能力特征。41：处于形成期的合作群体阶段，这一时期是班主任培养班级计干的重要时期，班干部开 始发挥核心作用，凝聚力开始显现，大多数学生在班集体中获得了归属感。同学之间彼此 开始熟悉，并产生了一左的人际关系，通过正式与非正式的交往也形成了各种小团体或小 交际圈。42： “聪明早慧“和“大器晚成是形容个体在身心发展方面存在有早有晚的情况。这体现了 第1贞个体身心发展的个別差异性。43：原型操作就是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划以 外显的操

32、作方式付诸实施。以获得完备的动觉映象。44：题干描述即教冇要抓住人身心发展的关键期，适时而教。关键期是指身体或心理的某 一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期，对个体的某一方面训练可以获得最 佳效果。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。?45： “大考大玩、小考小玩、不考不玩，三种不同难度的情境，对应三种不同的动机激发 水平，这其中所体现的是耶克斯一多徳森定律，故选A。46：情感陶冶法的种类有：人格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种形式。环境陶冶法即通过 学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。题干中教师自觉利用环境和自身 教育因素对学生进行熏陶和感染的徳育方法是陶

33、冶教育法。47：英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教冇科学的专 门术语。48：通过题干描述，小明属于场独立型，小虎属于场依存型。场独立型学生长于自然科 学，独立性强，喜欢结构不严密的教学；场依存型长于社会科学，敏感容易受暗示，喜欢 结构严密的教学。49：纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创立的。所谓 纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或英他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅 助工具。纲要信号图式法的突岀作用，是在教学中贯彻理论知识起主导作用的原则，为发 挥学生各方面的潜能提供了可能性。50：现场教学是教师根据学科的教学任务，组织学生

34、到工厂、农村田地等生产现场或事物 发生、发展的现场进行教学的组织形式。51：课程结构是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。课程结构具有均衡性、综合性和选择性。52：艾利斯创立的理性情绪疗法认为，人的情绪不是由某一诱发事件本身引起的，而是经 历了该事件的个体对这一事件的认知、解释与评价所引起的。这个理论又叫作ABC理 论。A(actn-atiiigevents)是外来的激发性生活事件：B(beliefsystem)是指个体诱发事件之后相应的信念系统，即他对这一事件的想法、解释和评价：C(consequences)是指由B引起的情绪和行为的结果。激发性事件A是引起情绪与行

35、为反应 的间接原因，B是引起人的情绪与行为反应的直接原因。同理，真正引起网瘾的原因是青 少年基于电脑或网络53： “先行组织者“是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较 高的抽象、概括和综合水平，并且能淸晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联 起来，设计“组织者“的目的是为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的 可辨别性。54：基础教育课程改革纲要(试行)明确要求课程改革必须体现课程结构的均衡性、综合 性和选择性，这也是新课程结构区别于旧有课程结构的三个基本特征。55：发现学习是指学生要学习的槪念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、 探索、发现而获得。56：情绪具有情境性和暂时性，情感具有深刻性和稳左性。57：强化法又称“操作条件疗法”，是应用操作性条件反射原理，强化行为的