体育健康教学论文：小学低年级体育课堂纪律管理初探

1、扬鞭策马轻重有度-小学低年级体育课堂纪律管理初探摘要：著名心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，更是组织教学的重要环节。作为小学低年级段的体育教师，要针对体育课堂的特殊性和低年级学生的特点，通过各种措施使学生自觉遵守课堂纪律，保障体育课堂教学的有序进行，从而提高体育课教学效率。关键字：低年级；体育课堂；课堂纪律；体育课堂纪律是体育课堂中师生共同遵守的课堂行为规范，是体育教师为维护正常教学活动的开展，鼓励学生积极配合教师参与体育活动，组织和处理课堂违纪的手段与行为。体育课的

2、课堂纪律，是每一位体育教师不容忽视的重点，良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。在立足尊重学生在体育运动中的主体地位，重视激发学生对体育运动乐趣的同时，如何通过课堂纪律管理，培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高体育课教学效率？以下是我关于小学低年级课堂纪律管理的一些实践与反思：一、 知已知彼，百战百胜有教育学者曾说过：“进行教学，它首先必然包含纪律管理。”有效的课堂纪律管理，对课堂的教学质量起着关键的作用，抓好课堂纪律是上好一节体育课的关键之一。但体育课堂有着其一定的特殊性，只有当教师清楚了解体育课堂的特殊性及低年级学生的特点后，才能轻重有度地采用各种有效的教学措施

3、，创设一个最佳的教学环境，让学生在体育课堂策马奔腾。（一）体育课堂的特殊性首先，体育课堂的特殊性在于教学内容的特殊。体育课堂教学也像其它课堂一样传授知识，但它主要通过各种身体练习和活动来进行。学生都喜欢体育课，因为在课堂上他们能走出课室、能玩、能做游戏。正因为小学生喜欢“玩”，他们的兴趣一旦上涨到极点，就会“得意忘形”。其次，体育课堂教学的场地也有着其特殊性。体育课的“教室”大，“课堂”大，很多时候是很多班级同时使用一个大教室操场。在这样的环境下学生的注意力很容易分散，相互间“交流”的机会多，如果没有严格的课堂常规，体育课堂的作用只是给学生提供了一个最佳的玩乐场所。（二）低年级段学生的共性小学

4、低年级段的学生心理特点表现为好玩、好奇、好动、好表现，情绪容易冲动，自我控制能力比较差。他们把学习当作一种游戏，学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和蔼，是他们学习的主要兴趣来源。体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持好课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，认真观察与分析学生的行为，只有这样，当学生在课堂上了出现“不协调”行为时，才能做出正确分析与判断，采取相应的、合适的措施保证课堂的顺利进行。在体育科教学中，针对体育课堂的特殊性与及低年级段学生的共性特点，教师要认真钻研教材教法，挖掘教材的趣味性，以此来吸引学生，使他们的目光能时刻聚焦于对课的浓厚兴趣而忽视其他不良现象

5、的出现；其次教师要以生为本，了解学生的个性特点，重视差异教学，制定相应的课堂纪律管理措施，为学生营造宽松愉快的环境。二、有的放矢，收放自如传统的体育课堂纪律管理接近于军训和运动训练形式，忽略了学生的年龄特点及个性差异，忽略了学生的兴趣要求，课堂中学生缺乏积极性和自主性。在新课程下，教师要树立正确的教育观念，正确看待课堂组织纪律，正确看待“活”与“乱”，根据学生年龄特点，合理安排教学内容，在保证课堂纪律使教学有序进行的同时，做到有的放矢，收放自如。（一）以生为本，驱动课堂自主管理以生为本乃为师之本，郭思乐教授在教育走向生本一书中指出：“教育的本质是（在教师帮助下的）儿童发展。”生本教育主张“把作

6、为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量。”从“教”转变到促进儿童的“学”，教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活。”在体育课堂的纪律管理上，我以生为本，不断更新教学态度和管理方法，思考如何通过“高度尊重学生，全面依靠学生”在低年级的体育教学中实现课堂纪律的学生自我管理。集合整队是小学体育教学的基本内容之一，是培养组织纪律性，养成学生听从指挥、遵守纪律的良好品质的重要手段之一。但在低年级的体育课堂中，从课室门口集合整队再到操场上课，除了队形易乱易散、途中孩子们跟不上队，打闹玩耍的情况常有发生，有时候百来米的路程，走走停停，需要教

7、师整顿队伍好几次。如何在低年级体育课堂中做到以生为本，实现课堂纪律的自我管理？我把学生分成了6个小队，每小队8人。每一小队编好队，要求学生先认识自己前后的小朋友，并选出每一小队一个小组长，站在小组第一位。每次整队集合由小组长负责整队，并在整理好队形后报告老师。在从课室集队到操场队形队列整理，以及课堂上的游戏练习等，均以小组为学习单位，由小组长进行各项纪律管理，教师因势利导，相机点拨，这样一来课堂纪律就从教师的“监督”变为学生的自主管理了。又如在二年级的“换物接力”中，我讲解要求和活动注意事项后，向小组下达任务后，各小组在组长的带领下，相互合作，相互帮助，共同完成任务。教育家苏霍姆林斯基曾经尖锐

8、地指出：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”在体育课堂上，充分利用“群众”力量，将“集体管理”划解为“组务管理”，以生为本，高度尊重学生，充分发扬民主，让学生参与到课堂纪律管理中，成为班级管理的主人，养成遵守课堂纪律的习惯。（二）以儿歌释义，简化常规调控课堂低年级的学生注意力不够集中，在课堂上不认真听讲，很多时候体育课前跟他们讲好的一些要求和需要注意的事项，一走、一动，一到操场上就全变味了。“没有规矩，不成方圆”，这样势必影响教学效果。针对这种现象，我将成人化的课堂纪律要求编成简单易懂且琅琅上口的儿歌，通过孩子们熟悉的旋律提醒他们遵守课堂纪律和活动规则。每年一年级新生入学后，

9、教孩子们学做广播体操是体育老师最头痛的问题。孩子们刚从幼儿园进入小学，对许多小学课堂纪律要求不明确，做事随意性强，做操的纪律是最难调控的。为了让孩子们能集中注意力做操，我在教学每一个动作要领的时候，都会跟孩子“对歌”-师：“请你跟我这样做。”生：“我就跟你这样做。”如果孩子们的表现好的，我就会说：“小脚小脚跺一跺，你的表现真不错。”把一些课堂上的教学要领及常规纪律要求变成琅琅上口的儿歌，孩子们很快就会背熟。课堂上，当老师要纠正不良行为时说出前半句，学生很快就会答出了后半句，并很自然的做出相应的动作来继续听讲，课堂纪律的管理就变得事半功倍了。（三）以故事导学，激趣把控课堂纪律教学的故事化可以让教

10、师把每堂课要完成的任务以游戏故事的形式分解到每个练习中去，代替了教师生硬重复地讲授和纠正。“当鞋子合脚时，你就不会感觉到它的存在”，当学生在课堂中积极参与到教师创设相关的故事情境，进入了教师营造的情感氛围，课堂教学获得了学生的最佳注意力，课堂便能井然有序。在教学立定跳远一课中，主要是让一年级的学生掌握双脚蹬地跃起向远处跳出，并双脚落地的方法。这些复杂的动作过程要求一年级学生在瞬间内完成，本身就是一个难题，加上小学生协调能力差，腹肌力量弱，难以一下子完成以上系列动作时，练习中会出现很多的问题。课堂上，我以“小白兔采蘑菇”的故事导入，配乐让一年级的学生扮演小白兔，在跳跃的过程中摘采教师放置在指定位

11、置的“小蘑菇”，在游戏中，一年级的小学生不知不觉地掌握了跳跃的动作要领。再如，在学习投远的课堂中，我把“老狼老狼几点钟”等学生熟悉喜爱的游戏引入体育课堂教学中，提高学生学习和练习的兴趣。小学低年级段的学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，在课堂上的表现为有意注意时间短，容易开小差。针对这样的情况，教师安排教学内容宜丰富多样，同时教学形式以游戏为主，把体育技能的学习和游戏教学紧密结合起来，经常变换教学方式和练习方法，吸引学生的注意力。三、以评促管，刚柔并济新课标提出，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学习的结果，更要关注他们

12、在学习过程中的变化与发展，评价应注重学生发展的进程，通过评价使学生真正体会到自己的进步。教师应发挥表扬的作用，使学生体会评价带来的快乐，从而愿意评价，喜欢评价，积极评价，把学生的注意力引到学习过程中来，实现以评价管。（一）运用多种评价参数，以评促管在低年级的体育课堂上，如何通过评价促进学生的自我管理，实现课堂纪律“无声胜有声”的柔化管理，在近几年的体育课堂激励评价中，我摸索了一套行之有效的量化激励评价。具体做法是：将班上全部学生分8人为单位的学习小组后，在课堂上开展组际间的学习和守纪竞赛。表现突出的小组被评为优秀小组，每组加50分，其他小组表现突出的加20分，课堂训练得“优”的每人次加10分。

13、每天的分数由副班长汇总后填入由我开学前制定的体育科课堂量化激励评价表中，一周一总分，总分最高的是本周的“红旗小组”，获奖小组在下一周的体育课上，将获得体育器材的优先使用权和自由活动权等。此方法简便易行，且培养了学生的竞争意识和集体荣誉感，学生在相互监督管理中自觉上好课，无需教师的重复强调机械训练，课堂便井然有序。另外，教师可将涉及到学生个体的参数，如听讲专注、听懂指令、反应迅速、练习认真；涉及到小组的参数，如小组成员的配合、活动过程中的参与状况、小组整体的学习效率等指标纳入到课堂教学评价体系，体现多元性的评价原则，促使学生认真听讲。尤其是将小组的竞赛结果以动态的评价方式公之于众，结合有层次的图

14、标奖励方式引导学生的价值取向。最终，通过教学评价的方式，将课堂上的纪律要求细化、量化，使低年级学生更加直观、明确的感知课堂纪律要求，引导其在课堂上的管理从他控到自控、从被动接受到主动参与。（二）运用多种评价手段，刚柔并济待添加的隐藏文字内容3由于体育教学的特殊性，其科任老师一般是男性。对课堂纪律方面的管理，往往取采强化机械式训练，这样除了浪费课堂教学时间，大量的重复的练习易使学生会产生厌烦的情绪，不愿意上喜欢体育课。国语晋语四有言道：“亿宁百神，而柔和万民。”低年级段孩子的体育课堂纪律管理，需要刚强与柔和的互相补充，使其恰到好处，事半功倍。由于低年级段的学生认识水平不高，对教师空讲抽象表扬难以

15、理解的，这需要教师适当使用一些物质奖励。比如，可以将一些低年级段的学生喜欢的贴纸作为一种奖励，贴在学生的书上、本子上等，除了不容易丢失外，还可以对学生产生视觉刺激，激发学生再学习的欲望，使其良好行为及时得到巩固。另外，奖励形式宜多种多样，宜结合学生的年龄段特点，给学生讲几个好听的益智故事作为奖赏；个别孩子进步突出，可结合体育课堂特点，奖励他们当一回领队员、领操员，小组长等。总之，对低年级段的学生课堂纪律管理，宜采用一些激励性的评价，激活教学气氛，激发学生参与学习的积极性。当然，有时候无论教师采取何种控制措施，个别学生有时还会出现各种不同程度的违纪行为，扰乱课堂教学秩序，影响体育教学活动的开展，由于这些违纪行为往往具有突发性，处理时就常有个性化的特征，教师可根据实际情况采用正面提醒法、提问法、复述常规法等对学生进行有艺术的批评。体育课程标准提出“课堂应给予学生选择与自由的空间”；要求教师从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”；从注重教学的结果转向注重教学的过程；从统一规格的教学模式转向个性化教学模式；从教师的权威教授转向师生平等的