五年级数学下册 分数的基本性质 2教案 青岛版 教案

1、（青岛版）五年级数学下册教案 分数的基本性质 2教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册2022页。教材简析： 本信息窗呈现了三块科普展板。三块展板分别被等分成2份、4份、8份，文字和图片部分各占整个版面的一半。通过探索“每块展板的图片部分占整个版面的几分之几”，引入对分数基本性质的学习。教学目标： 1.通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的问题。 2.通过教学使学生正确认识和理解变与不变的辨证关系。 3.培养学生的观察能力、抽象思维能力，通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。教学准备：纸条、圆形纸片、彩笔。教学过程：一、创设情境，

2、提供素材谈话：（出示课件）光明小学举行了校园科技周活动，看：同学们正在制作科技展牌。今天老师就给大家带来了三幅作品，请看第一张，看到这幅作品，你想到了那个分数？你是怎样想到的？请看第二幅作品，图片占整个版面的几分之几？第三幅作品呢？设计意图“展牌”是学校经常使用的宣传工具，学生比较熟悉，也比较喜欢。以“校园科技周”活动展示科技展牌为情境引导学生得出研究素材（三个分数），可以有效激发学生的学习热情和探究欲望。谈话：请同学们看大屏幕，、表示的都是每幅作品中图片部分占整个版面的几分之几，大家比较这三张展牌，注意观察，这三个分数，你认为哪个大呢？设计意图通过观察，让学生猜想这三个分数的大小，可以激发学

3、生对三个分数联系的思考，突出后面探究的必要性。谈话：是否一样呢？下面我们就来验证一下。老师为大家准备了同样大小的圆形纸片和长方形纸条，请各个小组快速地从信封中拿出，小组合作，用折一折、涂一涂的方法分别表示出这三个分数，然后比一比，看，这三个分数相等吗？生操作。学生展示一组的圆形纸片，三位同学分别用分数的意义表达出所涂颜色部分的分数，并得出结论这三个分数是相等的！谈话：涂圆形纸片的小组都是这样涂的吗？学生展示一组的长方形纸条，三位同学分别用分数的意义表达出所涂颜色部分的分数，并得出结论这三个分数是相等的！（粘贴在黑板上）谈话：大家同意吗？好，现在老师就把大家的发现写下来：= = 设计意图通过操作

4、、验证，让学生明白三个分数的大小是相等的，体现研究素材真实性，为探究分数的基本性质做好充分的铺垫。二、组内交流，发现规律同学们注意观察这三个分数，从左往右看, 分子和分母如何变化, 分数大小不变？从右往左看, 分子和分母如何变化, 分数大小不变？请把你的发现告诉你小组的同学。小组长注意，要把你们组发现的规律记在练习本上。设计意图通过观察分子、分母，得出变化的因素，让学生初步感受要使分数的大小不变，分数的分子和分母的变化是有规律的，引出对变化规律的研究，体现探究规律的必要性。三、小组探究结果展示谈话：哪个小组想把第一个问题研究发现的规律展示给同学们？ 结论：分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的

5、大小不变。谈话：哪个小组想把第二个问题研究发现的规律展示给同学们？ 结论：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。我们发现的这个规律就是分数的基本性质。同学们现在小组内总结一下，什么是分数的基本性质。学生讨论！ 谈话：同学们汇报一下你们小组的讨论结果！ 学生能得出分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。（出示课件）设计意图交流过程尽量让学生充分展示，教师只做适当引导即可。培养了学生语言表达和概括能力。同学们自己总结出了分数的基本性质，你们还有什么补充和问题吗？生：提出分子分母同时乘0可以吗？师：哪位学生能解答这个问题？生：如果分子与分母同时乘0的话，得到的新分数分母为0，就无意义了，所以不可以。加上补充的这一点，这个规律就是分数的基本性质。（出示课件）设计意图通过教师引导，学生提问题，并解决问题，发现相同数必须0除外，这样让学生经历过程，便于记忆，便于理解。四、应用规律，巩固拓展出示课件。1.口算2.判断3.巩固练习设计意图练习设计力求“趣”、“实”、“活”, 有层次、有坡度，从唯一答案到有多个答案，逐步深化。既