九年级语文上《我的叔叔于勒》教学设计

1、第 1 页九年级语文上我的叔叔于勒教学设计我的叔叔于勒教案一、教材我的叔叔于勒 是人教版初中语文第五册的教学内容 具体编排在第四单元第二课。这一单元收录的五篇文章都的 小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会 生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内 心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样 式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对 小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同 时引发对自然社会人生的思考。本单元上承第一册的小说单 元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提 高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。二、教学目标 新课

2、程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获 得基本的语文素养， 丰富语言积累， 学会运用多种阅读方法， 初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣 为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品 德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格， 促进德智体美的和谐发展。知识与能力：把握人物形象及其作用，理解小说表现的 主题思想。第 2 页过程与方法：通过诵读法，学习运用个性化描写及对比 手法刻画人物，把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。情感态度与价值观：认识 1919 世纪法国社会人与人之间 的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用

3、对比 展现人物内心世界的方法。教学难点：悬念的铺排，构思的巧妙，主题的分析。三、学情 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说 情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故 事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部 分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨有 关课文内容、写法、主题等几个问题。四、教学方法(1)(1) 自主讨论 这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创 设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑， 培养解读小说的能力， 如从情节分析入手， 探讨作品主题等(2)(2) 诵读法 莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的

4、运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安 排。指导学生分角色朗读或表情朗读， 在整体把握的基础上， 体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人 第 3 页物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。五、教学过程（ 一 ） 导入新课 著名作家列夫托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相似的， 不幸的家庭各有各的不幸。”我们今天就来了解发生在 1919 世纪的一个普通法国家庭的普普通通的故事，看看菲利普一 家人有什么喜怒哀乐。莫泊桑是法国 1919 世纪后半期著名的 批判现实主义作家。 他的小说流传久远， 作品有长篇小说 一 生漂亮朋友等，中短篇小说菲菲小姐 项链我 的叔叔于勒等。这些作品都不

5、同程度地讽刺和揭露了资本 主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的腐朽。（ 二 ） 整体感知 1 1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑 难字词。我的叔叔于勒说课稿 2 2、学生自由朗读，尝试复述故事梗概。（ 设题目的：培养学生掌握课文大意和口语表达能力。 ） （ 三 ） 深入研读讨论：小说刻画的人物主要有哪些 ？他们的个性特征 怎样 ? ?菲利普夫妇的言行是怎样变化的 ? ?从哪些最具代表性 的语句、语段中可以看出。课题我的叔叔于勒可否改为于勒或我的父 母、菲利普夫妇 ? ?本文的主人公是谁 ? ?为什么 ? ?第 4 页明确：主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是 典型

6、的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有 着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一 样的小市民阶层的共性外， 还精细、 刻薄、泼辣。文中的“我” 富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和 失败者。菲利普夫妇言行的变化有：于勒贫：坏蛋、流氓、 无赖。 于勒富： 正直的人、 有良心的人、 好心、 有办法的人。 于勒贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。恐怖希望 恐怖、仇恨。不可以。本文的标题能够体现出从“我” 的视角看待社会，并且能够表明我和于勒的关系。其他几个 标题不具备这个特点。关于主人公，允许有不同的见解。观 点一、主人公是菲利普夫妇。因为本文重点要表现的是他们 的虚荣、势利、贪婪、残酷 ; ; 对他们的描写刻画用的笔墨较 多。观点二、主人公是于勒。本文的情节主要是通过菲利普 夫妇对于勒态度的变化来展开，虽然对他多用侧面描写，但 正是由于有于勒，菲利普夫妇才有了表现自