二年级语文下册 化石鱼教案 北京版 教案

1、化石鱼教学设计一、指导思想与理论依据课标对于低年级阅读教学的要求是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。二、教学背景分析l 教材分析：化石鱼是第六单元的首篇，是一篇富有童趣的科普课文，课文写了一块岩石上面有一条化石鱼，小金鱼看见化石鱼觉得很稀奇，它见化石鱼不游也不说话，以为它是一条假鱼。通过小金鱼和河公公的对话，小金鱼明白了化石鱼是自己的祖先。它高兴极了，要把这件有趣的事告诉所有的朋友。本课是通过对话的方式来展开故事情节的，虽然是一篇科普课文，但我

2、们要向学生传授的并不仅仅是科普知识，而是通过课文这个载体，帮学生识字、学词、学句、学习朗读，进而激发学生产生探索自然界奥秘的兴趣。l 学情分析：课文内容虽然比较简单，语言通俗易懂，但篇幅较长，共有十个自然段，轻声字也较多。在第一课时让每一个孩子都能读得正确流利并不是件简单的事。我的学生深处远郊区，课外知识不是很丰富，对一些科普知识了解不够；学生的语言感悟、表达能力不是很强，有待提高。对于二年级学生，我们应该教会学生结合词句了解字的意思，学习结合课文内容和生活实际了解词语的意思。所以我尝试以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当地引导，学生通过各种形式的读，在读中识字学词、积累语言、发展语言，创造一

3、种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。三、教学目标：1.认识11个生字，学会“稀、附、块、原”几个字，能正确书写。2.正确流利朗读课文，注意常用标点符号的用法。3.知道化石鱼是鱼类的祖先，产生探索自然界奥秘的兴趣。4.指导学生结合一定的语境练习说话。四、教学重点：1.认识11个生字，学会“稀、附、块、原”几个字，能正确书写。2.正确流利朗读课文，注意常用标点符号的用法。3.指导学生结合一定的语境练习说话。五、教学难点：1.知道化石鱼是鱼类的祖先，产生探索自然界奥秘的兴趣。2.正确书写“稀、附”两个字。六、教学过程一、创设情景，激发兴趣 孩子们，你们喜欢鱼吗？

4、你能向大家介绍一下你见过的鱼吗？看看老师给你们带来的鱼和你们平时见到的鱼有什么不一样？它是化石鱼，今天我们就来学习有关它的一篇童话。（板书课题，贴出化石鱼的图片） 【根据教学内容和教学目的的需要，将抽象的内容具体生动的描绘出来，将枯燥的内容放在生活的矛盾中，使学生身临其境，使学习充满生活的乐趣，从而激活课堂气氛，诱发学生的兴趣.】二、自主识字，积累词语1.自主认读，读准字音请你快点打开书，读课文，然后把生字圈出来，借助拼音把它读准，读不好的，向老师和同学请教。2.小组互助，检查读音小组内的同学，互相做做小老师，检查一下同伴的字音能读准了吗？3.游戏介入，巩固字音课文中有许多我们没见过的生字朋友

5、，你们愿意认识他们吗？（出示课件）4.随文识词，理解词义课文中的小金鱼在化石鱼附近游来游去，你能把小金鱼放到黑板上的化石鱼附近吗？5.联系生活，学习说话你的学校或者你的家附近都有什么？能用附近说一句完整的话吗？6.观察发现，踏实写字你能记住“稀”、“附”“块”、“原”四个字吗？有什么好的记字方法？仔细观察“稀”、“附”看看这两个字的每部分在田格中的占位，看着笔顺跟随，自己在后边的田字格中描一个写两个，看谁写得又好又快。7.回归整体,分段读文请这些生字生词再回到课文里,我们来读一读吧。（学生标出自然段，指名按自然段读文，注意轻声字的读法。）【识字写字是阅读和写作的基础，也是低年级教学的重点，识字

6、写字教学要注重教给学生识字方法；力求识用结合，在教学过程中要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。】师：鱼本应该在水里游动，可是这条鱼却在岩石上，真是少见而奇怪，小金鱼越看越觉得（ ）。（生接“稀奇”）师：小金鱼感到特别好奇，它都向化石鱼问了什么呢？答案就藏在书中，快速读读课文，画出相关的句子。三、练读课文，读通都顺1.读中有法，读中感悟（1）读一读小金鱼对化石鱼说的话，说一说这两个句子有什么相同的地方？（这都是小金鱼问化石鱼的话）（2）小金鱼为什么连着两次问化石鱼？（它越来越觉得稀奇。）你认为我们能用一样的语气去读吗？2.层层深入，探究明理（1）两次提问之后，小金鱼找到答案了吗

7、？它所谓的答案是什么？（出示小金鱼的话）（2）如果你是小金鱼，找到了问题的答案，你会怎样来读这句话？（3）它为什么会这样认为呢？（出示）化石鱼的尾巴一下也不摆，眼睛一下也不动。化石鱼的嘴巴一下也不张。（4）你能试着把这两句话变成一句话吗？（根据学生的情况相机引导）这两句话说的都是谁？（化石鱼）化石鱼怎么样？用谁怎么样？说话。（5）你能用上“因为所以”来说说为什么小金鱼会认为化石鱼是假鱼吗？（6）分角色朗读2-5自然段【结合教学内容，教会学生简练地表达，用上关联词语，学会规范地表达。】3.质疑问难，突破难点 （1）是啊，就是因为这些，小金鱼才会认为化石鱼是假鱼，可是孩子们，它的答案是正确的吗？你

8、是怎么知道的呢？再读读课文，找找答案吧！（2）（出示河公公说的两段话）请你分别读读，说说你知道了什么？你有不明白的地方吗？预设：学生可能会提出这样的问题：四亿年是多少年？“祖先”是什么意思？化石鱼是怎样形成的？这也是这节课的难点。解决的方法：1.互助学习，请课外知识丰富的学生作答。2.利用课件演示，发挥多媒体的作用，化抽象为具体，突破难点。3.结合上文内容和生活实际理解词语。（3）（出示河公公第二次说的话）你发现这段话中，用上了几种标点符号？看到这些标点符号，你应该怎样读这段话？（指名读，同学评价，教师适时提示）（4）分角色朗读6-10自然段。【我们在课堂上不仅让学生能把课文读通都顺，还应该让学生能在读通课文的同时在读中积累语言，发展语言。】四、回归全文，延伸课外1.默读全文，想课文写了一件什么事？（出示填空）课文写的是小金鱼原来以为化石鱼是（ ）。听了河公公的话它知道了化石鱼是自己的（ ）。2.教师