人教版语文八年级下册课件第五单元复习

1、 吴均吴均 融水民族中学融水民族中学 里有款里有款 “书书”：指书信，本文是吴均写给好友的指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。书信的一部分。课题解析：课题解析：给朱元思的信给朱元思的信 骈体文：骈体文：又称又称“骈文骈文”，是和散文相对，是和散文相对的一种文体。的一种文体。 特点：特点：讲求对偶，句子通常是四字句、讲求对偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。六字句相互交替。 课文分析课文分析 第一段中的第一段中的“奇山异水，天下独绝奇山异水，天下独绝”是个总写，是个总写， 第二段写水，是第一个分写；第二段写水，是第一个分写； 第三段写山，是第二个分写。第三段写山，是第二个分写。 全文的结

2、构形式是：全文的结构形式是：总分总分读第读第2 2段，思考：作者从哪几个方面描写段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？异水？用了什么方法？1 1、清澈、清澈2 2、湍急、湍急侧面描写比喻比喻水色水色水皆缥碧水皆缥碧水深水深千丈见底千丈见底水中水中游鱼细石，直视无碍游鱼细石，直视无碍急湍甚箭，猛浪若奔急湍甚箭，猛浪若奔夸张夸张正面描写 静静（详）（详） 动动（略）（略）读第读第3 3段，思考：作者从哪两个方段，思考：作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？面描写奇山？作者有什么感受？1、视觉2 2、听觉、听觉息心忘反息心忘反蔑视功名蔑视功名劝友劝友归隐归隐泠泠的泉声泠泠的泉声嘤嘤成

3、韵的鸟声嘤嘤成韵的鸟声千转不绝的蝉声千转不绝的蝉声百叫无绝的猿声百叫无绝的猿声夹岸高山夹岸高山 皆生寒树皆生寒树负势竞上负势竞上 互相轩邈互相轩邈争高直指争高直指 千百成峰千百成峰课文的中心句课文的中心句鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 。 东西东西缥碧缥碧经纶经纶窥窥反反横横柯柯寒寒向东向西漂流，名词作动词向东向西漂流，名词作动词青白色青白色筹划、治理筹划、治理看到看到; 通通“返返”，返回，返回树木的枝干树木的枝干使人看了感到有寒意，形容词作动词使人看了感到有寒意，形容词作动词没有一丝风，烟雾都消散了，天空和群山是同样的颜色。没有一丝风，

4、烟雾都消散了，天空和群山是同样的颜色。湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪象飞奔的马。湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪象飞奔的马。山凭借着高峻的地势向上发展，相互争着向高山凭借着高峻的地势向上发展，相互争着向高处和远处伸展。处和远处伸展。为名利像鸢那样极力攀高的人，看到这些雄奇的为名利像鸢那样极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰也会平息他那功名利禄之心。山峰也会平息他那功名利禄之心。三、整体感知三、整体感知1 1、总领全文山水特征的是哪一句？、总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特全文结构有什么特点？点？2 2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文

5、中的有关词语说说水的特点。关词语说说水的特点。3 3、作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？、作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？4 4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。反。”一句表达了作者怎样的情感？一句表达了作者怎样的情感？总分式总分式奇山异水，天下独绝。奇山异水，天下独绝。静态：清澈；动态：急猛。静态：清澈；动态：急猛。“皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。百成峰。”以动写静，把静止的山写活了，显示出以动写静，把静止的山写活了，显示出山的山的“奇奇” 。鄙弃功名利禄

6、，流连山水，向往归隐山水生活。鄙弃功名利禄，流连山水，向往归隐山水生活。5、文章中与、文章中与落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色意境相同的句子是什么？一色意境相同的句子是什么？ 风烟俱净，天山共色风烟俱净，天山共色6、文章突出水清的句子是什么？、文章突出水清的句子是什么？水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。7、文章突出表现水急的句子？、文章突出表现水急的句子？ 急湍甚箭，猛浪若奔。急湍甚箭，猛浪若奔。8、文章第段中在意思上前后呼应的两句、文章第段中在意思上前后呼应的两句话是什么？话是什么？ “横柯上蔽，在昼犹昏；横柯上蔽，在昼犹

7、昏； 疏条交映，有时见日疏条交映，有时见日” 与与“夹岸高山，皆生寒树夹岸高山，皆生寒树”相呼应。相呼应。 通假字通假字: 词类活用：词类活用：窥谷忘窥谷忘反反千千转转不穷不穷“反反”通通“返返”，返回，返回“转转”通通“啭啭”，鸟叫，鸟叫声声风烟俱风烟俱净净（消净、消散，形作动）（消净、消散，形作动）任意任意东西东西（向东向西漂流，名作动）（向东向西漂流，名作动）皆生皆生寒寒树（使人觉得有寒意，形作动）树（使人觉得有寒意，形作动）互相互相轩邈轩邈（向高处和远处伸展，名作动）（向高处和远处伸展，名作动）天下独天下独绝绝(绝妙），百叫不绝妙），百叫不绝绝（停止）（停止）负势竞负势竞上上（向上），

8、横柯（向上），横柯上上蔽（上面）蔽（上面） 古今异义：古今异义： 古义古义 今义今义一百一百许许里：里： 左右左右 允许、许多允许、许多蝉则千转不蝉则千转不穷穷： 穷尽穷尽 贫穷贫穷经纶经纶世务者：世务者： 治理治理 政治规划政治规划猛浪若猛浪若奔奔： 飞奔的马飞奔的马 奔跑奔跑 用文中词句填空：用文中词句填空：概括富春江美景的句子：概括富春江美景的句子：奇山异水，天下独绝。奇山异水，天下独绝。抒发作者厌弃世俗思想的句子：抒发作者厌弃世俗思想的句子：鸢飞戾天者，鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。内容回顾内容回顾 给下列字注音给下列字注音造饮造饮尽（尽（

9、 ）瓢屡空（瓢屡空（ ）如也（如也（ ）情（情（ ）解释下列画线的字词解释下列画线的字词亲旧亲旧（ ）知其如此）知其如此期期（ ）在必醉）在必醉环环堵堵（ ）萧然萧然（ ）造造（ ）饮）饮辄辄（ ）尽）尽因因以为以为（ ）号）号晏如晏如（ ）也）也每有每有会意会意（ ）以此以此自终自终（ ）亲戚、朋友亲戚、朋友期望、愿望期望、愿望墙墙冷冷清清的样子冷冷清清的样子到、往到、往总是总是“以之为以之为”，把它作为，把它作为安然自若的样子安然自若的样子对书的意旨有独到的体会对书的意旨有独到的体会过完自己的一生过完自己的一生4 4、解释下列句中加横线的词语的意思、解释下列句中加横线的词语的意思 1 1亦

10、不亦不详详其姓字其姓字: : 2 2期期在必醉：在必醉： 3 3造造饮饮辄辄尽尽: : 4 4环堵环堵萧然萧然: : 5 5箪瓢屡空箪瓢屡空, ,晏如晏如也也: : 6 6不不戚戚戚戚于贫贱于贫贱: : 7 7不不汲汲汲汲于富贵于富贵: : 8 8兹若人之兹若人之俦俦乎：乎：( (详细地知道详细地知道) )（希望）（希望）（往，到）（往，到）( (就就) )( (冷清的样子冷清的样子) )( (安然自若的样子安然自若的样子) )( (忧愁的样子忧愁的样子) )( (心情急切的样子心情急切的样子) )（辈，同类）（辈，同类）5 5、翻译下列句子、翻译下列句子(1)(1)先生不知何许人也：先生不知

11、何许人也：(2)(2)每有会意，便欣然忘食：每有会意，便欣然忘食：(3)(3)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：(4)(4)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也：先生不知道是什么地方的人。先生不知道是什么地方的人。每当对书当中意旨有所领会的时候，就每当对书当中意旨有所领会的时候，就高兴的连饭都忘了吃。高兴的连饭都忘了吃。不为贫贱而忧虑，不热忠于发财做官。不为贫贱而忧虑，不热忠于发财做官。粗布短衣上打了补钉，常常贫困到乏食粗布短衣上打了补钉，常常贫困到乏食的地步，可是他仍然安然自若。的地步，可是他仍然安然自若。请用课文原句答题：1、“五柳先生”的字号来源于

12、_。2、“五柳先生”最突出的性格特征是_。3、“五柳先生”的三大志趣_、_、_。4、“五柳先生”的生活境况是 _ _。5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？ _。宅边有五柳树闲静少言，不慕荣利好读书性嗜酒常著文章环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也不汲汲于富贵1 1、古今异义、古今异义先生不知何先生不知何许许人也（古义：处所；今义：人也（古义：处所；今义：允许，许可。）允许，许可。）造造饮辄尽（古义：往、到；今义：制饮辄尽（古义：往、到；今义：制造。）造。）赞赞曰（古义：传记结尾的评论性文字；曰（古义：传记结尾的评论性文字；今义：称赞、赞美。）今义：称赞、赞美。）亦不详其姓

13、亦不详其姓字字（古义：根据人名中的（古义：根据人名中的字义，另取的别名；今义：指文字。）字义，另取的别名；今义：指文字。）每有每有会意会意（古义：指对书中的内容有（古义：指对书中的内容有所领会；今义：指领会到别人没有明白所领会；今义：指领会到别人没有明白的意思。）的意思。）亲亲旧旧知其如此（古义：旧交，旧友；知其如此（古义：旧交，旧友；今义：过去的。）今义：过去的。）2 2、一词多义、一词多义以以因因以以为号（把）为号（把）以以此自终（凭借）此自终（凭借）之之或置酒而招或置酒而招之之（代词，他）（代词，他）无怀氏无怀氏之之民欤（助词，的）民欤（助词，的）言言闲静少闲静少言言（说，说话）（说，说

14、话）黔娄之妻有言（言语，话）黔娄之妻有言（言语，话）如如晏晏如如也（像也（像的样子）的样子）亲旧知其亲旧知其如如此（像）此（像）先生不知何先生不知何许许人也（人也（地方、处所地方、处所）杂然相杂然相许许（赞同赞同）高可二黍高可二黍许许（左右、上下左右、上下）许许以为以为医之好治不病医之好治不病以为以为功（功（把把作为作为）撰长书撰长书以为以为贽，辞甚畅达贽，辞甚畅达 （把把作为作为）愚愚以为以为宫中之事，事无大小，悉以咨之宫中之事，事无大小，悉以咨之（认为认为）3 3、词类活用、词类活用亦不亦不详详其姓字：形作动，知道其姓字：形作动，知道亲旧亲旧知其如此：形作名，亲戚朋友知其如此：形作名，亲戚

15、朋友以以乐乐其志：形意动用法，对其志：形意动用法，对感到感到快乐快乐4 4、特殊句式、特殊句式判断句：先生不知何许人判断句：先生不知何许人也也（“也也”表判断）表判断）倒装句：不戚戚倒装句：不戚戚于贫贱于贫贱（“于贫贱于贫贱”，介宾短语后置）介宾短语后置）马说 韩 愈1. 食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也2. 马之千里者，一食或尽粟一石马之千里者，一食或尽粟一石3. 祇辱于奴隶人之手，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。骈死于槽枥之间，不以千里称也。4. 其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。5. 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意策之不以

16、其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有。世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。 只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。 难道果真没有千里马吗难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊其实是他们真不识得千里马啊! 鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不

17、能充分施展出它的才能，马鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思嘶鸣，却不能通晓它的意思世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。 策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之食之不能尽食之不能尽其其材材其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也不不以以千里称也千里称也策之不策之不以以其道其道能能以以径寸之木径寸之木鞭打（动词）鞭打（动词）鞭子（名词）鞭子（名词）加强反问语气（难道）加强反问语气（难道）它的（物主代词）它的（物主代词）表推测语气（

18、恐怕）表推测语气（恐怕）因为因为按照按照用用分析文段一：分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。里称也。千里马的悲惨遭遇：祗辱于奴隶人之手，骈死于祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也槽枥之间，不以千里称也。分析文段二：分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？、千里马被埋

19、没的原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。马等不可得。2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。无能、无知、目光短浅。 3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。分析文段二：分析文段二： 1、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？ 千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。伯乐，就无法施展

20、才华。 2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？ “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。马等不可得。造成千里马悲惨遭遇的原因造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马千里马食量：尽粟一石食量：尽粟一石食饱、力足，食饱、力足，才美外见才美外见食不饱，食不饱，力不足，力不足，才美不外见才美不外见不知其能千里而食也不知其能千里而食也（无知无知）分析文段三：分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样

21、的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？ 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不不能通其意，执策而临之，曰：能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”对人才埋没的愤懑之情对人才埋没的愤懑之情马说马说千里马与伯乐的关系。千里马与伯乐的关系。千里马被埋没的原因。千里马被埋没的原因。不是天下没有千里马，而是不是天下没有千里马，而是“不知马不知马” 。1、本文用、本文用“伯乐伯乐” “千里千里马马”“”“食马者食马者”分别比喻什么？分别比喻什么？2、本文通篇不离千里马，难道只、本文通

22、篇不离千里马，难道只是说是说“马马”吗？吗？ 理解分析理解分析：托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才伯乐伯乐赏识人才的人赏识人才的人食马者食马者愚妄浅薄的统治者愚妄浅薄的统治者送东阳马生序送东阳马生序宋宋 濂濂 手手自自笔笔录（录（手：动手，名词用作动手：动手，名词用作动词。笔：用笔，名词作状语词。笔：用笔，名词作状语）腰腰白玉之环（白玉之环（腰：挂在腰间，名词用腰：挂在腰间，名词用作动词。作动词。）小小 结结 第一段：总写，突出勤奋第一段：总写，突出勤奋 无书：家贫，无从致书以观无书：家贫，无从致书以观借书，借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录抄书：每假借于藏书之家，手自笔录 无师：无硕师

23、名人与游无师：无硕师名人与游求师：从乡求师：从乡之先达之先达 为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄求求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至小小 结结 记述自己青少年时期求学的经历。记述自己青少年时期求学的经历。 第一层：写少年时代读书的刻苦勤奋。第一层：写少年时代读书的刻苦勤奋。 第二层：一开始，用第二层：一开始，用“既加冠既加冠”的的“既既”字承接上文，讲的是求师艰难。第一点字承接上文，讲的是求师艰难。第一点写老师的严厉。第二点是写平时请教老写老师的严厉。第二点是写平时请教老师的情景，第三点是写老师发怒时他求师的情景，第三点是写老师发怒时他求教

24、的情景。教的情景。 第三层：主要写求学的艰苦情况第三层：主要写求学的艰苦情况 。（1）写得书之难）写得书之难（2）叙求师之艰）叙求师之艰（3）写求学之苦）写求学之苦 作者循循善诱，诚作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习恳真挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍经历和学习态度，介绍给马生，用来勉励他勤给马生，用来勉励他勤奋学习，成为德才兼备奋学习，成为德才兼备的人才。的人才。中心思想中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。刻苦

25、读书，以期有成。 2.2.围绕围绕“嗜学嗜学”二字写了哪两件事？二字写了哪两件事？ 借书之苦和求教之难。借书之苦和求教之难。 3.3.本文作者写自己年轻时学习上的艰苦情本文作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了哪些内容？景，主要写了哪些内容？艰苦的学习过程和端正的学习态度。艰苦的学习过程和端正的学习态度。 4.4.作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，表作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，表现了什么？现了什么？ 勤奋、谦虚的求学态度。勤奋、谦虚的求学态度。 5.“5.“卒获有所闻卒获有所闻”这里的这里的“闻闻”指什么？指什么？ 得到的知识，明白的道理。得到的知识，明白的道理。 6.6.用一句话概

26、括第二段的内容。用一句话概括第二段的内容。 叙述了作者奔走求学之苦。叙述了作者奔走求学之苦。 7.7.作者在写自己的清苦生活时，为什么要写作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活？同舍生奢华的生活？ 通过通过对比对比更足以突出作者不慕富贵，更足以突出作者不慕富贵，专心学习的思想品质。专心学习的思想品质。 8.8.读完全文；你觉得应该学习作者的什么读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？精神和品质？ 不畏艰苦、刻苦勤奋的求学精神和坚不畏艰苦、刻苦勤奋的求学精神和坚守信约、谦虚有礼的美好品质。守信约、谦虚有礼的美好品质。 善学善学勤学勤学师：辞色严厉师：辞色严厉 甚至叱咄甚至叱咄

27、生：色愈恭生：色愈恭 礼愈至礼愈至师生师生态度态度 生活生活情况情况同舍生：衣饰华美同舍生：衣饰华美 饮食鲜肥饮食鲜肥作作 者：緼袍敝衣者：緼袍敝衣 日仅再食日仅再食对对比比对对比比酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡刘禹锡巴山楚水巴山楚水凄凉地，凄凉地，二十三年二十三年弃置身。弃置身。怀旧空吟怀旧空吟闻笛赋闻笛赋，到乡翻似，到乡翻似烂柯人烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。1、首联交代了什么？、首联交代了什么？“凄凉地凄凉地”和和“弃置弃置身身”表露出诗人怎样的心情？表露出诗人怎样

28、的心情？2、颔联在表现手法上有什么特点？描写了、颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时怎样的心情怎样的现状？体会作者此时怎样的心情?贬地之荒僻，贬时之漫长。贬地之荒僻，贬时之漫长。辛酸和愤懑不平辛酸和愤懑不平用典（闻笛赋、烂柯人）。写自己归来的用典（闻笛赋、烂柯人）。写自己归来的感触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，感触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。油然而生人事全非，自己恍若隔世之人。油然而生无限悲痛怅惘之意。无限悲痛怅惘之意。3、颈联用了什么修辞手法写的是什么、颈联用了什么修辞手法写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？意思？表现了诗人怎样的境界

29、？4、结合标题，谈谈尾联的用意。、结合标题，谈谈尾联的用意。作者以作者以“沉舟沉舟”“”“病树病树”比喻自己，是抒发诗比喻自己，是抒发诗人的身世之感，人的身世之感，意思是说：个人的沉沦算不了意思是说：个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。现在好。其中其中包含的事物新陈代谢的哲理。包含的事物新陈代谢的哲理。表现了诗人心胸豁达，乐观的境界。表现了诗人心胸豁达，乐观的境界。回应题目，答谢友人并与之共勉，回应题目，答谢友人并与之共勉，表现表现诗人坚定的意志和乐观的精神。诗人坚定的意志和乐观的精神。长期遭贬长期遭贬遭遇坎坷遭遇坎坷辛酸、愤

30、懑辛酸、愤懑归来感慨归来感慨世事变迁世事变迁用典用典悲痛、怅惘悲痛、怅惘感叹身世感叹身世展望未来展望未来比喻比喻富有哲理富有哲理豁达、乐观豁达、乐观感谢赠言感谢赠言振作精神振作精神积极、坚强积极、坚强辛酸愤懑、辛酸愤懑、坚定坚定乐观乐观既表现了作者对自己被既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限贬谪、遭弃置的无限辛辛酸和愤懑不平酸和愤懑不平的思想感的思想感情。同时也表现了诗人情。同时也表现了诗人坚定信念和乐观精神坚定信念和乐观精神。思想感情：思想感情：赤赤 壁壁 杜牧杜牧折戟沈沙折戟沈沙铁未销，铁未销，自将自将磨洗认前朝。磨洗认前朝。 东风东风不与周郎不与周郎便，便，铜雀铜雀春深销二乔春深销二乔

31、。【注释】【注释】折戟沉沙：断戟没入沙中。折戟沉沙：断戟没入沙中。 将：拿起。将：拿起。 东风：指吴蜀联军借东风火攻曹操事。东风：指吴蜀联军借东风火攻曹操事。 周郎：吴军统帅周瑜。周郎：吴军统帅周瑜。 铜雀：台名，魏曹操所建。顶上饰有大铜雀。铜雀：台名，魏曹操所建。顶上饰有大铜雀。 二乔：乔玄两女。大归孙策，小嫁周瑜。二乔：乔玄两女。大归孙策，小嫁周瑜。 合作探究合作探究1.1.诗人对历史的评价因何而发？诗人对历史的评价因何而发？折戟沉沙铁未销折戟沉沙铁未销2.2.诗人是怎样评价赤壁之战的？诗人是怎样评价赤壁之战的？诗人不以成败论英雄。诗人不以成败论英雄。赤壁之战周赤壁之战周瑜的胜利，是借助东

32、风而已，有很瑜的胜利，是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。大的偶然性，否则就是相反的结果。3.3.前后两句在表达上有什么不同？有什么前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？内在联系？前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。议论。兴感之由兴感之由未销蚀的铁戟未销蚀的铁戟是前朝之物是前朝之物感慨咏叹感慨咏叹若非东风之便若非东风之便历史将会改写历史将会改写表现英雄无用武表现英雄无用武之地的抑郁不平之地的抑郁不平之气之气告诫统治者不要告诫统治者不要有侥幸心理有侥幸心理赤赤 壁壁 杜牧杜牧折戟沈沙折戟沈沙铁未销，铁未销，自将自将磨洗认前朝。磨

33、洗认前朝。 东风东风不与周郎不与周郎便，便，铜雀铜雀春深销二乔春深销二乔。【注释】【注释】折戟沉沙：断戟没入沙中。折戟沉沙：断戟没入沙中。 将：拿起。将：拿起。 东风：指吴蜀联军借东风火攻曹操事。东风：指吴蜀联军借东风火攻曹操事。 周郎：吴军统帅周瑜。周郎：吴军统帅周瑜。 铜雀：台名，魏曹操所建。顶上饰有大铜雀。铜雀：台名，魏曹操所建。顶上饰有大铜雀。 二乔：乔玄两女。大归孙策，小嫁周瑜。二乔：乔玄两女。大归孙策，小嫁周瑜。 合作探究合作探究1.1.诗人对历史的评价因何而发？诗人对历史的评价因何而发？折戟沉沙铁未销折戟沉沙铁未销2.2.诗人是怎样评价赤壁之战的？诗人是怎样评价赤壁之战的？诗人不

34、以成败论英雄。诗人不以成败论英雄。赤壁之战周赤壁之战周瑜的胜利，是借助东风而已，有很瑜的胜利，是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。大的偶然性，否则就是相反的结果。3.3.前后两句在表达上有什么不同？有什么前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？内在联系？前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。议论。借周瑜和曹操的故事，表借周瑜和曹操的故事，表现诗人对英雄无用武之地现诗人对英雄无用武之地的的抑郁（愤懑）不平抑郁（愤懑）不平之气。之气。告诫统治者不要有侥幸心告诫统治者不要有侥幸心理。理。思想感情：思想感情：兴感之由兴感之由未销蚀的铁戟未

35、销蚀的铁戟是前朝之物是前朝之物感慨咏叹感慨咏叹若非东风之便若非东风之便历史将会改写历史将会改写表现英雄无用武表现英雄无用武之地的抑郁不平之地的抑郁不平之气之气告诫统治者不要告诫统治者不要有侥幸心理有侥幸心理过零丁洋文天祥1、首联回顾了诗人怎样的经历？、首联回顾了诗人怎样的经历？2、颔联、颔联“风飘絮风飘絮”“”“雨打萍雨打萍”比喻什么？比喻什么？写了个人和国家的两件大事：写了个人和国家的两件大事：一是一是21岁读岁读经书入仕途；二是起兵抗元，频繁战斗了经书入仕途；二是起兵抗元，频繁战斗了四年四年。“风飘絮风飘絮”比喻国家命运惨淡，危比喻国家命运惨淡，危在旦夕；在旦夕；“雨打萍雨打萍”比喻自己家

36、破比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。人亡，孤苦伶仃。3、颈联两人个、颈联两人个“惶恐惶恐”两个两个“零丁零丁”各有什么含义各有什么含义,表达了作表达了作者怎样的思想感情？者怎样的思想感情？4、尾联表明了诗人怎样的气节？、尾联表明了诗人怎样的气节？前一个前一个“惶恐惶恐”、“零丁零丁”指地名，指地名，后一个后一个“惶恐惶恐”、“零丁零丁”是写是写心心情。情。表达了诗人对危难国运的担忧表达了诗人对危难国运的担忧和对自身处境的哀怨。和对自身处境的哀怨。表明诗人表明诗人舍生取义，以死明志舍生取义，以死明志的决心。的决心。通过追忆自己抗元的艰通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人辛经历，表现诗人忧国忧国之痛之痛

37、和愿意和愿意以死明志、以死明志、为国捐躯为国捐躯的豪情壮志。的豪情壮志。思想感情：思想感情：步入仕途步入仕途起兵抗元起兵抗元国家危难国家危难命运艰辛命运艰辛比喻比喻形势险恶形势险恶境况危苦境况危苦对偶对偶舍生取义舍生取义名垂青史名垂青史叙事叙事抒情抒情追忆追忆抗元经历抗元经历,表表现现忧国之痛忧国之痛和和以以死明志死明志、为国捐为国捐躯躯的豪情壮志的豪情壮志明月几时有？明月几时有？把酒问青天。把酒问青天。不知天上宫阙，不知天上宫阙，今夕是何年。今夕是何年。我欲乘风归去，我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。高处不胜寒。起舞弄清影，起舞弄清影，何似在人间！何似在人间！ 上阕：饮酒

38、问月上阕：饮酒问月 起笔突兀起笔突兀写在写在“出世出世”与与“入世入世”徘徘徊困惑双重徊困惑双重矛矛盾盾积极乐观积极乐观热爱生活热爱生活 想象奇特想象奇特主旨句主旨句转朱阁，转朱阁，低绮户，低绮户，照无眠。照无眠。不应有恨，不应有恨，何事长向别时圆？何事长向别时圆？人有悲欢离合，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，月有阴晴圆缺，此事古难全。此事古难全。但愿人长久，但愿人长久，千里共婵娟。千里共婵娟。 下阕：对月怀人下阕：对月怀人 衔接上阕衔接上阕转入抒情转入抒情胸襟博大胸襟博大美好祝愿美好祝愿1、词的上下两片主要写了什么内、词的上下两片主要写了什么内容？两者的联系何在？容？两者的联系何在？上片：对月饮酒，想象在天上、人间徘徊。上片：对月饮酒，想象在天上、人间徘徊。下片：对月怀人，抒发对离别之人的祝愿。下片：对月怀人，抒发对离别之人的祝愿。借景抒情借景抒情情景交融情景交融2、“不应有恨，何事长向别时圆不应有恨，何事长向别时圆?”与与