护士带教竞聘

1、2021-10-18a1竞聘岗位：带教老师竞聘岗位：带教老师竞聘人：竞聘人：XX科科 XX 应用巴林特小组培训模应用巴林特小组培训模式提高新护士护患沟通能力式提高新护士护患沟通能力2021-10-18a a2个人简介个人简介姓名姓名 XX XX 年龄年龄 XX XX岁岁能级能级 XX XX级级 竞聘优势竞聘优势工作期间屡次担任主班工作，工作期间屡次担任主班工作，并一直参与新护士及护生带教工作。并一直参与新护士及护生带教工作。XXXX年的临床工作，使我提高了专业技术年的临床工作，使我提高了专业技术水平，水平，丰富了实践经验，培养了我较强的临床丰富了实践经验，培养了我较强的临床技能、高度技能、高度

2、的责任心，和敏锐的观察、分析、应变的责任心，和敏锐的观察、分析、应变能力以及良好能力以及良好的团队意识，得到了新护士及护士长的的团队意识，得到了新护士及护士长的认可。认可。岗位认知案例分析方案策略结束语个人个人简介简介2021-10-18a a3岗位认知岗位认知个人简介岗位岗位认知认知案例分析方案策略结束语 带思想带思想 医德医风引路人医德医风引路人认识一认识一I 带意识带意识 法律平安倡法律平安倡导者导者认识二认识二II 带技术带技术护理科研创新人护理科研创新人认识三认识三III 带标准带标准言行标准示言行标准示教者教者认识四认识四IV对护士带教岗位的认识对护士带教岗位的认识2021-10-

3、18a a4创新方法创新方法 护患沟通是护理工作者与患者之间理解与信任的桥梁，贯穿于整体护理的全过程1。 Unluturk 等2指出有效的沟通是任何医疗机构最重要的局部. 袁芳等3的调查提示，年轻护士在护患冲突场景下更缺乏有效的护患沟通技巧。 1 宫佩芬 护患沟通能力及其影响因素的探讨J 医学理论与实践，2021，24( 3) : 368 3692Unluturk MS Advanced nurse-patient communication systemJJ Med Syst，2021， 36( 4) : 2529 25363 袁芳，李秀云，黄海珊护理人员护患沟通能力培训及其态度、行为状况的

4、调查 护理学杂志，2021，2518：810.个人简介岗位认知方法方法案例案例方案策略结束语如何带新护士 护患 沟通？2021-10-18a a5创新方法创新方法 梁红玉等1的研究说明，巴林特小组培训模式较传统护患沟通技巧培训更能有效提高新护士的护患沟通能力和情绪智力。巴林特小组是由匈牙利精神分析学家迈克尔巴林特在1950年创立的一个专门针对缓解医务人员职业压力的培训和研讨小组。培训模式：培训工作的前提是接受精神分析的根本规那么：自由联想。第一步，由提供案例的组员描述与该患者的沟通过程以及存在的问题。报告完毕，其他成员可以询问她们希望了解的相关细节题，由案例报告者根据实际情况予以答复；第 二

5、步，小组成员自由地表达他们对该沟通案例的看法、感受和建议，以及在讨论过程中想法的改变。该阶段案例提供者暂不作发言或反响，仅仅是倾听；第三步，案例报告者总结发言，根据所有成员的发言重新认识之前没有发现的问题，总结对自己触动最大的发言；第四步，由组长总结，感谢案例提供者。1 梁红玉应用巴林特小组培训模式提高新护士护患沟通能力护理学杂志，2021，2821：13. 个人简介岗位认知方法方法案例案例方案策略结束语2021-10-18a a6案例分析案例分析 病人化疗后出现度骨髓抑制，医生同时开立两个临时医嘱吉粒芬300ug IH，要求上下午分开注射。新护士责任护士分别于12:00及17:00给病人进行

6、的注射。家属对17:00注射的时间上对新护士产生了不满，通过与家属沟通了解到，病人每次注射吉粒芬后都会出现全身不适的病症，在12:00注射后家属就向新护士提出第二次注射安排在18:00，这样可以减少病人不适的病症。新护士在17:00给病人注射时家属提出质疑，新护士只是简单的进行沟通后完成了注射。在护士长进行床旁交接班时，病人及家属提出不满。个人简介岗位认知方法方法案例案例方案策略结束语a a7由由这一例这一例投投诉所带出来的新护士诉所带出来的新护士问问题题2021-10-187案例分析案例分析个人简介岗位认知方法方法案例案例方案策略结束语OneTwoThree盲目执行医嘱盲目执行医嘱缺乏有效护患沟通缺乏有效护患沟通不了解不了解“护理平安十大目标护理平安十大目标主动参与医主动参与医疗平安目的及重要性疗平安目的及重要性2021-10-18a a8最终目标最终目标 个人简介岗位认知方法方法案例案例方案策略结束语 让新护士实现知识向能力转化的过程。使她们尽快适应角色，顺利走向临床第一线，成为一名高素质全能型的护理人才。2021-10-18a a9未来工作方案及策略未来工作方案及策略个人简介岗位认知案例分析方案方案策略策略结束语 师生要清楚临床教学目标师生要清楚临床教学目标 保证目标系统、连续、完整性保证目标系统、连续、完整性临床教学：知识、精神、情临床教学：知识、精神、情感等领域感等领