五下语文第七单元电子教案

1、无锡市东亭实验小学2015-2016学年第二学期 五 年级 语文 学科24古诗两首（第一课时）教学目标：1、理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵，体会表达的情感，感受意境美。2、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。3、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。教学重点：1、理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。2、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。教学准备：PPT教学过程： 一、复习导入，理解诗题1、“相见时难别亦难”，

2、同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。我们读过，桃花潭水深千尺不及汪伦送我情我们读过，孤帆远影碧空尽唯见长江天际流我们读过，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗晓出净慈寺送林子方2、读着诗题，你知道了送别的什么？送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。3、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？（离愁别绪、临别嘱托、牵挂

3、不舍）4、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。二、初读古诗，整体感知1、请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）2、谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）3、古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）4、齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗，理解大意1、诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。 2、有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）毕竟：到底。四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其

4、他时候。接天：与天相接。映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）别样：特别。 3、理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。 4、理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。四、品读诗境，感受画面1、同学们，八百多年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而

5、来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘那是一幅怎样的画面呢？2、闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花3、同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？（1）重点理解：无穷碧理解一：照应接天，指范围广。理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。4、六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是

6、火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。）（1）重点理解：别样红理解一：特别的红，不一般的红。理解二：红的有层次，有变化。（2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下？（3）谁能通过朗读让大家体会到这一美景？5、看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？（1）同桌读。（2）指名读。（3）分角色读：男读叶，女读花。（4）齐读。6、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光不与四时同

7、。这是诗人由衷地赞美，谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）五、感悟诗情，深度理解 1、同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首

8、诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）2、请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？预设：祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。（我感受到了祝福之情）你前程似锦，我真为你高兴。（我感受到了高兴之情）西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。（我感受到了眷恋之情）六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。（我感受到了惜别之情）六、背诵古诗，演唱古诗同学们，杨万里

9、是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。晓出净慈寺送林子方是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗记下来吧！1、生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。2、诗可以读、可以诵，还以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍，学唱一遍。七、联系生活，学写诗句1、老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色？2、让我们学习作者，采用以景寄情的手法来表达我们的喜爱之情。要写诗，让我们先来看看杨万里的诗有什么值得我们学习的地方？内容：选取典型景物形式：对仗、押韵总结：我们哪

10、一个季节的景色都可以写，但注意，一定要选取出最有特色的景物来写，如果能对仗和押韵更好，不能的话也不要紧，但注意要把景色写美了。3、仿写优美句子。选其中的一幅照片写，教师巡视。出示：毕竟 中，风光不与 同。_，_。4、反馈交流。美美地读一读。5、总结全诗同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。八、作业设计：1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。 2、朗诵并背诵古诗，完成补充习题上这首诗的练习。板书设计：晓出净慈寺

11、送林子方宋 杨万里无穷碧以景寄情别样红24 古诗两首（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。2、借助注释理解诗句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。3、理解中国部分古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。教学重点：通过朗读、理解诗意，体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。教学难点：通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。教学准备：PPT教学过程： 一、品诗赏画，导入新课1、出示：味摩诘（王维）之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。一起读读

12、这句话。2、诗中有画，画中有诗，我国的许多古诗都有这样的特点。昨天我们就欣赏了一幅美不胜收的画。（出示晓出净慈寺送林子方）这是一幅怎样的画？（漫步在六月的西湖边，只见翠绿的莲叶挤挤挨挨，一直涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。这是一幅色彩绚丽、充满生机的画面。）这就是诗中有画。3、其实赞美王维的苏轼本人，他的许多诗词也是诗中有画，比如今天我们要学习的这首六月二十七日望湖楼醉书。它又是一幅怎样的画呢？咱们要沉下心来，细致地欣赏、体会，才能发现其中的妙处。二、初读古诗，理解诗意1、这首诗的题目跟杨万里的那首诗题一样，都很长，谁来读好它？这长长的题目

13、同样告诉了我们不少信息，你看出什么了？（六月二十七日，同样是农历六月，盛夏时节；望湖楼，是西湖边上的一座观景楼，地点也在西湖边，看来描写的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，带着醉意；书：书写，写。）能连起来说说诗题的意思吗？（六月二十七日这天，诗人在望湖楼上趁着醉意写下了这首诗）2、诗人带着醉意写下的是一首怎样的诗呢？自由读诗，要求正确流利，读出古诗的一点韵味。能把这首诗读好吗？谁愿意向大家展示一下你的朗读？（有板有眼，有滋有味，有声有色）你最想欣赏谁的朗读？及时评点、表扬。全班齐读。3、反复读了这么多遍，再加上之前的预习，你已经弄懂了哪些字词的意思？还有不懂的吗？4、苏轼的写景诗特别有名，最为人

14、称道的又是他巧妙而贴切的比喻。在这首诗中，你看到这样的比喻了吗？（“黑云翻墨”与“白雨跳珠”）老师再来考考你的鉴赏力。这首诗中你最欣赏的是哪一句？知道苏轼自己最喜欢哪句吗？他写这首诗的时候是三十五岁，十五年后，他又一次来到杭州，写下了这样的诗句：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”他最得意的就是这句“白雨跳珠乱入船”。5、杨万里的诗，写的是夏天西湖中的接天莲叶、映日荷花；苏轼的这首诗，写的又是什么？（夏天西湖边的一场阵雨）6、这是一场什么样的雨？轻声读读诗句，用心揣摩揣摩。出示：这是一场（ ）的雨。急雨，来去匆匆：“未遮山”“忽吹散”大雨，声势浩大：“黑云翻墨”“白雨跳珠”“乱入船”很美的雨，

15、令人陶醉：“白雨跳珠”“水如天”“醉”（引导学生体会：这雨中的美，不是柔美，不是甜美，不是娇美，而是壮美。诗人深深为这壮美的景色而陶醉了。）三、还原画面，感悟诗情1、一般来说，人们描写一场雨，基本会按雨前、雨时、雨后的顺序来写。苏轼写这场西湖雨，是不是也遵循了这样的顺序？你能找出相对应的诗句吗？（雨前：黑云翻墨未遮山 雨时：白雨跳珠乱入船 雨后：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天）2、诗中有画，苏轼的这首诗让我们看到了怎样的画面呢？默读全诗，展开想象。出示：这是一幅（ ）的画。先采访一下我们班的两位小画家，如果让你们为这首诗作画，一幅画能表现所有的诗意吗？（有难度，因为这首诗写的不是一个时间的景色

16、，有雨前，有雨时，还有雨后。）那咱们就来画三幅画，分别是雨前、雨时、雨后。好好思考一下，你打算画哪一幅？你在这幅画上会画些什么？（乌云密布、大雨如注、水天一色）（引导学生说出自己想象到的画面，小结：这是一组动态的、快速转换的、雄浑的、开阔的画面。）3、苏轼不愧是位了不起的大诗人，他短短的一首诗，描绘出了如此多的景物、如此迅速的变化，也让我们读出了不止一幅的画面。怎样读好这首杰出的写景诗呢？请大家再来揣摩着读一读，注意轻重缓急的变化，读出抑扬顿挫的语调。4、练习朗读，读出诗味，读出情感，读出自己的理解。5、每一段文字后面，都站着一个具体的人。有的人如果在外出游玩时遇到一场突如其来的暴雨，往往会觉

17、得扫兴，会悻悻而归；而苏轼却兴致勃勃，带着惊喜之情来欣赏这场雨，并为大自然壮美的景象深深陶醉。在这首诗中，你读出了一个怎样的苏轼？（补充：苏轼这一生，因为始终坚持自己的见解，遭到朝廷当权派的排挤打压，先后被贬官三次，被流放到八个地方，甚至因为“乌台诗案”差点被处死。尽管才华横溢，名动天下，他的官却越当越小，被流放的地方也越远越荒凉。但是，尽管一生仕途坎坷，遭遇了太多的磨难，我们在苏轼的诗词中，读到的却是“明月几时有，把酒问青天”的旷达超脱，是“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的清新秀美，是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理性思考，是“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的激昂豪迈。在他的诗词中

18、，可有醉生梦死的自暴自弃？可有凄凄惨惨的自怜自艾？可有生不逢时的怨声载道？都没有，他有的是在逆境中不甘沉沦、积极进取的豪迈，有的是在苦闷中自我排解、宽容乐观的豁达！也许正因为有这样积极的人生态度，再加上他天生的才华，才能在诗、词、散文、书法、绘画方面都取得卓越的成就吧，中国历史上虽然少了一个出色的政治家，却多出一个为我们留下无数优秀经典的大文豪，这何尝不是一种幸运？请全体女生用你们清脆的声音齐读这首诗。请全体男生用你们浑厚的声音齐读这首诗。6、在这节课的最后，老师还想问一个问题：一场写夏天暴雨的诗，与你何干？你能把它与我们的人生联系起来吗？（人的一生，难免遭遇突如其来的风暴，应当以洒脱的姿态，

19、欣赏黑云白雨以及雨后的湖水如天。）一首好诗就是这样意蕴丰富，值得我们一读再读，反复品味。7、最后，让我们和伟大的苏轼一起，站在风云变幻的雨中西湖边，再次响亮地吟诵这首诗吧！四、作业设计：1、完成大练上全部内容。2、走近苏轼，阅读背诵他更多的诗词散文。板书设计：六月二十七日望湖楼醉书宋 苏轼雨：来去匆匆，声势浩大画：充满动态，雄浑开阔人：豁达豪迈，乐观开朗（主备人：胡丹）教学后记：25 望月（第一课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文的基础上，背诵课文第二自然段。2、凭借课文的语言文字，感悟月夜的安详朦胧，并从中感受到望月的乐趣。3、结合对诗的教学，感受小外甥的聪明好学，

20、体会小外甥和作者对月亮的喜爱之情。教学重点：有感情地朗读课文，理清课文的层次。教学难点：凭借具体的语言材料，让学生感受到月夜的美好，感受到小外甥和作者对月亮的喜爱之情。教学准备：PPT教学过程：一、激情导入。1、今天我们要学的课文与月有关，板书：月 自古以来，有人称月为“婵娟”，有人称月为“冰镜”，带着你对月亮的感觉，读读这个字。2、看着月，读着月，你想到了什么？3、一切沐浴在月色之下的，都能给人以朦胧的美感；一切与月有关的，都能让人产生美好的遐想，让我们跟随著名作家赵丽宏一起来到江轮上，静静地望月。板书 望4、来，一齐美美地读一读课题。二、初读课文。1、读过这篇课文了吗？指名读1-2，3-1

21、3，14-21。其他同学认真思考，每部分向我们介绍了什么，及时纠正学生朗读中的错误。2、根据学生交流，教师相机说明：眼中月，诗中月，幻中月。三、月夜美景。1、来，就让我们走进课文，跟随作者一起来欣赏这梦幻般的美景吧！此时此刻，夜深人静，我们就驻足在江轮的甲板上，你们瞧，月亮出来了。（课件出示）配乐范读1-2。2、同学们，你们的目光被什么而吸引？清辉。学生说到“清辉”的一句，就相机理解。请你读一读这句话。师相机评价，他把月亮的安详读出来了吗？师再问：“安详”一般形容什么？师相机补充：小孩静静地睡着，特别安详；老人在阳光下闲适地坐着，给人的感觉特别安详，而这里，把月光比作可爱的小孩，比作慈祥的老人

22、，这份可爱，这份慈祥，你能读出来吗？再指名请一个同学来读一读。听了他的朗读，你们感受到了什么呢？学生交流。师小结：我仿佛感受到月亮就如同一位温柔、无私的母亲一样，把清辉洒向了世界的每一个角落，这份博爱，这份无私，只有月亮才拥有啊！光斑。为什么这光斑把你吸引了？这跳动的光斑象什么呢？来，发挥你的想象的翅膀。师述：这跳动的光斑，像活泼的小精灵，像闪烁的星星，像眨巴的小眼睛，像闪光的钻石这一切，都是月亮所赋予的啊。来，有感情地读一读这句话，指名读。通过评价，让学生感受到光斑跳跃的活泼，还有月亮升起后的豁然开朗。剪影。什么是剪影？（芦荡、树林、山峰的轮廓，就像用黑色剪纸剪下来似的。）这黑色的剪影为什么

23、能吸引你呢？（伸展着，起伏着，轮廓特别的美，而且隐隐约约的，还有一种朦胧的美）师述：这黑色的剪影本身拥有一种朦胧的美，而且，月光为它们镀上了一层花边。黑与白的经典搭配，多和谐啊！结合学生的感情朗读，教师适时评价：月光为“芦荡和树林”镀上了一层银色的花边，“芦荡和树林”少了几份宁重，多了几份柔和，月光为“山峰”镀上了一层银色的花边，“山峰”少了几份威武，多了几许妩媚，再让我们来欣赏这美仑美焕的画面。再读。师小结：看啊，原来平淡无奇的事物，有了月亮女神的眷顾，产生了一种与众不同的美。我们的心中自然升腾起一种对月亮女神的感谢。3、假如用一个词来形容这江上的月光，你会用哪一个词？美丽、祥和4、师述：你

24、看，透过这段优美的文字，我们品味出今晚的月光是优美的，是宁静的，是安详的，是朦胧的，是永恒的，这就是隐藏在文字背后的作者的感情。5、这段动情的文字，你们推荐谁来读呢？老师为你配上音乐。教师适时陈述：在*的声音里，月光是柔和的，在*的声音里，月光是皎洁的，其实这段文字适合每一个同学读，只要你有所感，有所悟，你的声音里就有一片独特的月光。带着我们各自独特的感受，读一读课文的第二自然段。配乐齐读。6、教师总结这一轮明月就似天上的仙女，柔美、圣洁、仁慈、祥和，漆黑的夜空，正因有了它的光辉，大地多了一份恬静，多了一份朦胧，这一轮明月，不仅留在了我们的眼中，也留在了我们的心中。板书：眼中月。四、月下对诗。

25、1、过渡：沐浴在这明月的清辉下，作者恐怕是今夜难眠了，而今夜难眠的又何止我一个人呢？调皮的小外甥也加入了这赏月、谈月的行列，他们还一起吟诵起了有关月亮的古诗呢？2、自由读一读，划一划古诗。3、你们看，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，读一读这些诗句。4、其实同样是明月，在不同的诗里，蕴含着作者不同的情丝，诗人在借月诉说着什么呢？你读懂了诗人的这份情怀了吗？生交流，说到哪句诗，师相机评价。（以下为预设内容。）“少时不识月，呼作白玉盘。”孩童时的李白多么天真可爱啊！“明月几时有，把酒问青天。”苏轼六年未见弟弟，中秋月圆之夜，思念心切，但又无法团聚，此时的他抛弃了别离的伤悲，以共赏明月而自慰。“床前明月

26、光，疑是地上霜。”一轮皎洁的明月，激起了诗人的思乡之情。“野旷天底树，江清月近人。”旅途中的孟浩然，是与月为伍，与月为伴。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”这一份浓浓的乡情，怎一个愁字了得！“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”这一轮明月，是诗人旅途中的朋友，是诗人寂寞时的倾诉对象。5、引读。这一轮明月，在少时的李白看来，就如同一只白玉做成的盘子，他写下了“少时不识月，呼作白玉盘。”这一轮明月，让苏轼举杯独酌，想起了远在他乡的弟弟，他写下了“明月几时有，把酒问青天。”这一轮明月，是李白在旅途中的朋友，他写下了“床前明月光，疑是地上霜。”这一轮明月，又让孟浩然同月影一起，品味着孤独与忧愁，他写下

27、了“野旷天底树，江清月近人。”这一轮明月，诉说着张继的几许惆怅，他写下了“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”这一轮明月，陪伴着李白一同畅游在峨眉山上 。他写下了“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”6、师述：你们瞧，这皎皎的明月，寄托着诗人的情丝，这皎皎的明月，包含着诗人的故事，从古至今，有多少个文人墨客，为它陶醉，为它痴狂，为它吟诵，眼中月，诗中月，化作了心中月，形成了中华民族独特的月亮文化。7、描写月亮的诗仅仅只有这么几首吗？从哪看出？（多如繁星）（省略号）一个聪明好学、爱幻想的小外甥同我对了那么多的诗，那我们班，也有像小外甥这样聪明的孩子吗？课前我们也进行了搜集，让我们也来对诗吧。小组对，

28、师生对。8、同学们，此时我们坐在窗明几净的教室中对诗，而小外甥与“我”则在江轮夹板上，面对着波光粼粼的海面，抬头又能看到一轮皎洁的明月，正在聊着月的话题，正在吟着月的诗句，这样的气氛能用哪个词儿形容呢？（清幽旷远）师述：是的，一首首情意隽永的小诗，同皎洁明媚的月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。9、月，在作者的眼中是那样多姿多彩，在诗人的眼中，是感情的寄托，是旅途的伙伴，在我那调皮可爱的小外甥眼中，又是什么呢？下节课再学习。五、布置作业。1、继续搜集有关月的诗句，开展对诗活动。 2、抄写新词。板书设计： 25望月眼中月诗中月心中月25 望月（第二课时）教学目标：1、能正确、流利

29、、有感情地朗读课文。在理解课文的基础上，背诵课文第二自然段。2、凭借课文的语言文字，感悟月夜的安详朦胧，并从中感受到望月的乐趣。3、结合对诗的教学，感受小外甥的聪明好学，体会小外甥和作者对月亮的喜爱之情。教学重点：有感情地朗读课文，理清课文的层次。教学难点：凭借具体的语言材料，让学生感受到月夜的美好，感受到小外甥和作者对月亮的喜爱之情。教学准备：PPT教学过程：一、复习导入二、心中月。1、让我们从诗中走出来，回到江轮的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎样的？轻声读读课文1420自然段。 2、出示：小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开

30、，每个月都要圆圆地睁大一次” 这是小外甥绘声绘色说的，谁也来绘声绘色地读一读？ 3、你看，这小外甥眼里的月与“我”眼中的月，诗人眼中的月可就大不一样了。月有阴晴圆缺，这是自然现象，可小外甥却把它想象成睁眼闭眼。（月相图）月亮成了天的眼睛。它闭上了眼睛，我们就看不见它了；它睁大了眼睛，我们就看到了古朗月行中的月亮小时不识月，呼作白玉盘；它半睁半闭，就像李白笔下的峨眉山月半轮秋；它眯上了眼睛，我们就看见了白居易写的可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。4、你觉得小外甥的想象怎样？（有趣，奇妙）你觉得这是一个怎样的孩子？（聪明好学、想象力丰富的孩子）想像力丰富的孩子具有诗人的潜质。不信，我们来读读他的话，

31、是不是觉得他像个诗人？出示： 月亮像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛，喜欢看我们的大地。每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次。睁着，睁着，月亮困了，睁不开眼睛了，躲进云层睡觉了。5、这就是小外甥心中的月亮，奇妙，有趣，富有想象。（板书：心中月趣）我们也和他一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富于幻想，在你的心中，月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，静静地想一想，交流。五、小结。这节课，我们欣赏了作者笔下迷人的月色，吟诵了古人写月的诗句，品味了小外甥对月的神奇想象。你看，月亮在孩子的心中有趣，多变；在作家的心中多姿，多彩；在诗人的心中又是多情，多愁的。为什么同是天上的一轮明月，一

32、落在人间，落在人的眼睛里，就不一样呢? （每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。）月儿本无情，情在人心间。你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月。这就是：以心观物，万物皆有情。让我们再次用心地望一望这轮明月，齐读课题。六、作业。1、在有月亮的晚上，请你观察一下月亮和星空，再观察一下周围的景物：山、树、人、房屋都是什么样。仔细观察，用心幻想，为习作7积累素材。2、反复诵读第2自然段描写江上月色的内容，熟读成诵，完成补充习题上相关填空题（四、按课文内容填空）3、家庭作业：大练上本课的所有练习。板书设计：眼中月美诗中月情心中月趣 （共享：根据邓丽艳教案修改）教学后记：26 灰椋鸟（第一课时）教学目

33、标：1、重点品读课文4、5自然段，感受灰椋鸟归林时的壮观而温馨，热烈而和谐。2、凭借文中的语言材料，体会鸟与自然的和谐之美，体会作者爱鸟的感情。3、练习有感情地朗读课文4、5自然段，熟读成诵。教学重点：能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。教学难点：能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。教学准备：PPT课件教学过程：（课前：欣赏各种鸟及鸟与人、自然和谐相处的图片）一、以鸟的话题导入课文，提示课题1、同学们喜欢鸟吗？鸟儿是多么富有灵气和生命力的小精灵，（出示图片）这是美丽迷人的珍珠鸟，这是姿态优美的丹顶鹤，它们给大自然增添了许多生机，给我们带来了无

34、穷快乐，也深得作家们的青睐。今天，我们就一起来学习一篇关于鸟的文章。2、板书课题：这种鸟有一个特殊的名字，叫“灰椋鸟”，椋是个生字，大家要注意它的字形和字音。一起来读读。3、瞧，这就是栖息在枝头的灰椋鸟。（出示灰椋鸟图片）请同学们仔细观察图片，谁来说说灰椋鸟的样子。灰椋鸟的嘴（ ），背（ ），远远望去（ ）。4、如此不起眼的灰椋鸟，在作者的笔下却是那么富有灵性，尤其是在它们归林的时候。（板书：归林）今天，我们就通过课文中的语言文字，跟着作者去林场观看灰椋鸟归林的场面。二、初读课文，整体感知1、请同学们打开书，轻声朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？哪些自然段直接描写了灰椋鸟归林的场面。2、正音

35、：刺槐林，课文中写的是高大的人工刺槐林，这就是灰椋鸟回归的场所。3、课文讲了一件什么事？哪些自然段是直接来描写灰椋鸟归林的？师：同学们都发现了，课文的4、5自然段是直接描写灰椋鸟归林的。今天这堂课，我们就重点来学习这两个自然段。三、品读第4自然段1、谁来读一读第4自然段，其它同学们边听边想，你可以用哪些词来描绘灰椋鸟归林时的场面？2、你可以用哪些词来描绘灰椋鸟归林时的场面？生：浩浩荡荡生：一批一批生：整队整队、排空而至、排山倒海 师：浩浩荡荡、整队整队、排空而至，所有这些词，我们可以用一个词来概括，那就是壮观。相机板书：壮观3、那么，就让我们走进课文的第4小节，到字里行间，去静静地读、细细地体

36、味，哪些语句让你强烈地感受到鸟儿归林时的壮观，你可以划划句子，圈圈词，要是有了感受，也可以简单地写一写。4、看到同学们那投入的神情，相信你们一定有了不少的收获，来，让我们一起来分享吧。抓住“大部队”感受场面的壮观（出示第4自然段第一层的语句）生：我从“没有几分钟，大部队便排空而至”感受到壮观，从“大部队”我感受到灰椋鸟非常多。你抓住了关键词“大部队”，你见过 “大部队”行进的场面？那是怎样的场面？生：大部队排着整齐的队伍，人非常的多。生：气势大，看到令人热血沸腾。师：是啊，千军万马，气势宏大，万象沸腾，真是震撼人心。文中的“大队部”指的是？生：指是的成千上万的灰椋鸟组成的鸟群。师：让我们静静地

37、等候，大部队马上就要来了。（出示图，配上音乐）如果此时此刻，成千上万只灰椋鸟组成的“大部队”就在你的头顶上空盘旋，此时，你仿佛看到了些什么？仿佛听到了什么？又感受到了些什么？生：我仿佛看到大部队密密麻麻的，把天空都遮住了。生：就像有许多空军、飞机、快速飞过，发出巨大的声音，老远就能听到，场面真恢宏啊。生：这些鸟儿仿佛就在我耳边叫，声音好响。师：这成千上万的鸟儿，一下子排山倒海一般投入刺槐林，这就是排空而至。师：读这个词，读出排空而至的气势生读师：再有气势些。生再读师：读这个句子，读出排空而至的气势。抓住“排空而至”感受壮观的场面。过渡：你还可以从课文的哪些地方感受到排空而至的壮观呢？抓住“有的

38、有的”句子来体会师：你能抓住其中的一点具体来说说吗？感悟“数百米长的长队”：我们学校操场从东到西共有105米，灰椋鸟的长队就有几个操场这么长，如果和我们班级的队伍相比，灰椋鸟的队伍，就有几十倍这么长。感悟“巨大的椭圆形”：出示图，“巨大的椭圆形”仿佛就是什么？（这巨大的椭圆形仿佛是一张巨大的鱼网铺天盖地，又像是庞大的天幕遮天敝地，如果你就是站在一旁观看的作者，你会感受到一种怎样的气势？排山倒海 气贯长虹）浩浩荡荡的队伍，整群整群地排空而至，这样的场面是何其壮观！这哪里是一只只鸟，分明是一支纪律严明，井然有序的小精灵组成的“大部队”呀。一开始一小群一小群生：我从这儿也感受到壮观。师：是啊，开始已

39、经是一小群一小群了，怪不得没有几分钟就成了个“大部队”呢。师：这儿的投入能否改成飞入，为什么？生：急切的心情师：是啊，只有回家的感情才会如此急切啊。生：投入怀抱，刺槐林仿佛是灰椋鸟的母亲，家园。师：你体会得多好啊！感受声音丰富过渡：你还从课文的哪些地方体会到壮观呢？生：百鸟争鸣（出示第4自然段的第二层内容）师：刚才我们通过语言文字看到了壮观的场画。现在你又从热闹的叫声中感受到了壮观。（播放）鸟的声音引读第4自然段第二层：灰椋鸟的叫声在作者的耳中丰富着呢，先回来的鸟在林内，好像，又像，后到的鸟（引读）让我们就来当一只只快乐的灰椋鸟，请你和你的同桌或者成为同伴，或者成为母子、母女，你们彼此会倾诉着

40、什么，又会如何呼唤未归的儿女呢？指名说一说：你们来师：这是母亲在唤儿；师：这是朋友间的呢喃细语；师：这是幸福的私语啊；师：这是母亲的急切等待啊。灰椋鸟时而倾诉一天的见闻，时而呼唤未归的同伴，一时间，这安静的刺槐林内鸟鸣不断，此起彼伏，此情此景，你感受到的还仅仅是壮观吗？师：是啊，这不仅仅是壮观，鸟儿们互相倾诉，互相应和，林场就像是一个家，一个温馨的家。让我们成这温馨家园中的一员，谁能来读好这壮观而温馨的归林图。师小结：这多么壮观而温馨的归林图啊。（板书：温馨）四、品读第5自然段过渡：刚才我们随着作者目睹了灰椋鸟归林时壮观的场面，那恢宏壮观的场面深深地震憾着我们的心。此时，夕阳已渐渐西沉，晚霞映

41、红了天空，也映红了刺槐林和竹林，林中又是怎样的情景呢？1、配乐范读（苗岭的早晨）：你仿佛看到了哪些热闹的场面？（引导学生简单说说）2、这一个个热闹的场面深深地吸引着你，也吸引着我。如果你手中有一台摄像机，你最想抓拍哪一个场景？请同学们读读课文第五自然段，划划相关的句子，想一想你最想抓拍哪一个场景？为什么？如果能给你拍摄的场景起个恰当的名字，就更好了。3、怎样，小小摄像师们，谁愿意来给大家欣赏一下你拍摄的作品？师：你抓拍的是哪个场景，来读一读文中的句子。夕阳西下师：难道不是吗？看到灰椋鸟归林的壮观场面，连夕阳都沉醉了。灰椋的舞会A生：读出这句子。（并说一说）：因为它们本来，现在像少女在翩翩起舞，

42、非常美。师：作者原来印象中的灰椋鸟是怎样的？师：此刻，鸟儿在作者眼中又是怎样的？成了穿着盛装的少女。师：你认为是什么让灰椋鸟从一个“灰姑娘”变成美丽的公主？师：如果说安静空阔的林场是灰椋鸟翩翩起舞的大舞台，那么夕阳、晚霞，就是舞台上灿烂的灯光与布景。此时的灰椋鸟是大自然赋予了它新的生命力。B带着你的感受来读一读这一个场景。C想来领略它们优美的舞姿吗？欣赏录像师：描述：这一刻，林场、夕阳、晚霞、灰椋、还有作者和她的朋友，这一切都融为了一体，鸟与人，鸟与自然是那么地和谐融洽。（板书：和谐）D来，把这和谐融洽的场面读好。百鸟争鸣A：你为什么抓拍这个镜头？生：因为这么多鸟儿在叫，很热闹。B：你有没有给

43、这幅图取个名字？你们能给这幅图取个名字吗？生：成百上千只鸟儿在鸣叫着，所以叫百鸟争鸣师：这声音似，如（引读）C：（放录音）来，我们一起来听一听，你觉得这声音还似什么，又如什么？（似交响乐团在演奏，如海浪拍打海滩；似如）D：从鸟儿们叽叽啾啾的鸣叫，你明白他们的心声了吗？他们仿佛在说什么？E：来，让我们把灰椋们的心声传达出来。指名读句子。师：这哪里是树林，这分明是一个俱乐部，这哪里是刺槐林和竹林，分明是灰椋鸟的天堂，在你心里还是灰椋的（乐园、世界、家园）师：是啊，这林场，是家园，是乐园，是俱乐部，是个充满了热烈和喧闹，快乐和自由的场所。4、师：灰椋鸟们悦耳动听的歌声，优美动人的舞姿，打动了我们，也

44、打动了作者，她不禁感叹引读第5小节最后3句话。五、总结升华1、教师指黑板：无论是归林时壮观而温馨的场面，还是归林后热烈而和谐的情景，都深深地吸引着我们，感染着我们。2、那么，这片不起眼的刺槐林，怎么会成为灰椋鸟们幸福快乐的乐园呢？年轻的作者和鸟之间到底有着怎样的情结呢？下节课，我们继续学习。六、作业1、课堂完成补充习题P862、摘录和背诵4、5自然段中你喜欢的描写灰椋鸟的语句。26 灰椋鸟（第二课时）教学目标：1、重点品读课文4、5自然段，感受灰椋鸟归林时的壮观而温馨，热烈而和谐。2、凭借文中的语言材料，体会鸟与自然的和谐之美，体会作者爱鸟的感情。3、练习有感情地朗读课文4、5自然段，熟读成诵

45、。教学重点：能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。教学难点：能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。教学准备：PPT课件教学过程：一、复习导入二、领悟情感这片不起眼的刺槐林，怎么会成为灰椋鸟们幸福快乐的乐园呢？年轻的作者和鸟之间到底有着怎样的情结呢？1、学生自读第一、二自然段，想：这是一片怎样的林子？2、学生交流：静 树多 3、走进作者徐秀娟，了解她与鸟儿的结缘。 三、背诵积累 背诵三至五自然段四、作业1、完成大练上所有相关练习。板书设计： 26灰椋鸟 归林时 壮观而温馨 归林后 热烈而和谐 （共享：根据施萍一老师的教案修改）教学后记：27 水（第

46、一课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字2个，两条绿线内的要求只识不写，理解由生字组成的词语。3、通过抓关键字、句，反复朗读，体会村民挑水的辛苦以及对水的渴望，理解“水，成了村子里最珍贵的东西。”这句话的含义。教学重点： 掌握本课的生字词，理解“水，成了村子里最珍贵的东西。”这句话的含义。教学难点：体会村民挑水的辛苦以及对水的渴望。教学准备： 多媒体教学过程：一、导入1、今天我们要来学习一篇新课文。齐读课题。此刻如果你正处在骄阳似火的沙漠里，你会怎么读课题？（水分正从你的身体里流失，你需要水。）如果此时正好有一条清澈的小溪穿过你的眼前，你又会怎么来读课题？（你是那

47、样的渴望水！）如果现在你已经来到了小溪边，并且大口大口地喝足了水，你还会怎么来读课题？（读得真饱满，说明你已经把水喝得饱饱的了。）2、看，同一个字在不同的语言环境中就有了不同的读法，这就是我们祖国语言的奇妙之处.值得我们细细品味。今天就让我们来品一品这个“水”字，看一看，课文要借水告诉我们什么？二、初读感知 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。想一想，在作者马朝虎的村子里，水被看成了什么？找出文中与之相关的一句话。2、检查生字词水窖 储藏 一勺水 膝盖吸吮 扇风 麦秆扇一担水 狗尾巴草血管里的血即时正音，解释“水窖”。（用来储水的一个洞，一个坑。所以“窖”是穴字头，古人造字时可谓心思巧妙，

48、今天我们来看这个汉字，就可以通过它的形来推知它的意。）3、在自读前，老师还提了个问题，还记得吗？找人复述。（出示句子）水，成了村子里最珍贵的东西。齐读。a什么东西可以称得上是珍贵的？（珍珠、钻石）b是的,这些东西都是珍贵的,因为他们稀有,可是,水是一件多么平常的的事物,为什么作者会说它成了村子里最珍贵的东西呢?让我们一起走进作者的故乡去看一看.(播放图片)这就是作者的故乡,谁来说说你看到了什么?指名说.c这是一片缺水的土地，正如作者所说的（出示句子）我出生在一个缺水的地方。齐读。正因为这儿缺水，所以（水，成了村子里最珍贵的东西。）板书 缺4、让我们再来认认真真地看看课文，找一找，画一画，那些地

49、方让你感受到了水是村子里最珍贵的？概括地讲讲，你从哪感受到了水的珍贵？课文这么多地方都让我们感受到了水的珍贵。这里的一切都是那样需要水，那么渴望水。就让我们跟随着村民的脚步，踏上挑水必经的那段崎岖的山路吧。三、学习11、指名读1，其余同学思考：这一段的哪句话让你感受到了水的珍贵？a“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”齐读。你能就某个具体的词来谈谈吗？（“十公里”一来一回得二十公里，就相当于从无锡到宜兴的路程。而且这二十公里的路还不是平坦的大道，而是崎岖的山路。为了水，要走这么多路，显示出了水的难能可贵。“小”

50、方圆十里就一处小泉眼，水源稀少。“一个小时”人多，有一个村子的人，可能还不只我们这个村子。“一担水”得到的水少。）为了这一担可怜的水，他们要走上二十公里崎岖的山路，排上一个小时的长队。同学们，挑水容易吗？通过理解之后，让我们再来读读这段文字，记住要加入你自己的情感。指名读。（师评价：村民挑水的艰难深深打动了你；村民挑水如此辛苦，你向他们投去了同情的目光，怜悯的眼神。）齐读，一起去感受这水的来之不易。b“请我喝酒不如请我喝水。”这是村里人说得最多的话。（一般来说酒要比水贵，但这里水要比酒贵 ，更受人们青睐。）2、在这个地方，能喝上一口甘甜的清水，那是多么幸福的一件事，但这口水的背后又包含了多少辛

51、酸。难怪当地流传着这样一首民谣：半夜起来去爬山，爬过一山又一山。鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山3、假如你生活在这儿，你会有什么样的感受？把你们所有的感受凝结成一个字，那就是（苦）。板书 苦再读，感受他们缺水的艰难与苦涩。4、通过对这段文字的的一个词、一个句子的细细咀嚼，不但让我们深深感受到了水的珍贵，更让我们体会到了 村民因缺水而痛苦的生活。小小的泉眼，遥远的路程，长长的队伍，包含了多少的艰辛与沉重啊，所以说（水，成了村子里最珍贵的东西。）四、学习21、但仅仅是这一处小小的泉眼，怎么可能满足得了村民们用水的需求。当地有这样一种现象，不管你 当时在干什么，在睡觉还是在工作，只要一听到天空中有雷声

52、响，（播放声音）大家都会以最快的速度冲出去，用渴望的眼神凝视着天空。他们是在（盼雨）。日日夜夜地盼望，月月年年地等待，终于迎来了一场雨。指读2。2、同桌之间讨论：你从哪些地方感受到了水的珍贵？a期盼雨天让我们感受到了水的珍贵。b建立水窖让我们感受到了村民对水的渴望。c“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。” 那平时呢？没有雨的日子如何洗澡？据说在最缺水的地方，那里的人一生只洗三次澡，一个是出生，一个是结婚，还有一个是死亡。人生难得的三次，现在终于来了一场雨，他们终于可以痛痛快快地洗上一回澡了。生活中你有过痛痛快快的事吗？d你们玩得痛快，吃得痛快，睡得痛快，而孩子们洗澡的痛快就扎

53、根在了这段文字中。找一找相关的词，来谈谈他们是如何痛快的？（“全身脱得光溜溜的”他们想与水来个亲密的拥抱，希望身上的每一寸肌肤都得到滋润。“吃水”我们平时会喝水吗？可他们完全不顾这些，太渴水了。）e他们玩得是这样疯，这样热闹，老师将他们的这种痛快凝结成了一组词语卡片，谁愿意来读读它们？他们的动作是越来越奔放，情绪是越来越高涨，所以我们读的时候也应该越来越兴奋、轻快。谁再来试一试？（评价：快乐已经融进了你的声音，甜甜的； 你仿佛就是其中的一个小孩，由内而外地发出痛快的讯息。）瞧！将这些词语放到句子中，不就成了一曲快乐的小调吗？让我们以朗读的形式一起来哼一哼这首小调。 f乐是孩子们的，又不仅仅是属

54、于孩子们的，大人们呢？（大人们虽然拘谨，但内心也充满了快乐。）3、雨给这里所有人都带来了（乐）。板书 乐 怀着快乐的心情齐读2。快乐属于村里的每一个人，快乐洋溢在了语言文字中，村里人的快乐也因为有了我们的分享而显得更加光彩夺目。4、他们尽情地享受完雨水带来的清凉与抚摸后，当雨停了，留给人们更多的是什么？（对水的一种留恋、怀念。）有水的日子真好！每当这个时刻，人们总会觉得（水，成了村子里最珍贵的东西。）五、总结有水时他们这样快乐，那么没水时又将怎样度过？我们下节课再来学习。六、作业1、抄写新词2、完成补充习题第三大题。27 水（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字2个，两条绿线内的要求只识不写，理解由生字组成的词语。3、通过抓关键字、句，反复朗读，体会村民挑水的辛苦以及对水的渴望，理解“水，成了村子里最珍贵的东西。”这句话的含义。教学重点： 掌握本课的生字词，理解“水，成了村子里最珍贵的东