2021中小学关于落实五项管理工作汇报

1、一、专题培训明方向命题培训二、研讨交流解问题三、作业、试卷设计显身手四、制度保障有长效为贯彻落实教育部关于“加强作业、睡眠、手机、读物、体质五项管理”的工作任务，严格落实区教育局关于加强义务教育阶段学校作业管理的实施意见，贯彻区教研中心的“教学六认真”。把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。5月*到*日，*小学分学科召开了语、数、英学科作业及试题命制专题教研活动，为广大教师解决作业及命题设计中的困惑,进一步提升作业和试题的效度提供支持。一、专题培训明方向命题培训为将教学评一致性在考试命题中落实到

2、位，发挥好有效命题对教学的导向作用，从而促进教师的专业成长。教学负责人及各学科主任进行了各科命题研究专题培训。从试题命制的目的、命题原则、试题特点及试卷结构等方面，做了详细的解读，并以2020年市毕业学生学业水平测试试卷为样版进行了命题意图分析。作业设计培训高质量的作业不仅是提升教学质量的重要手段，还是衡量课程改革成效的关键尺度，更是教师专业发展水平的重要标志之一。教师专业化水平才能带来教学质量的提升。为此各学科主任根据包头市教研中心的作业设计建议，对作业设计的原则、设计方法、内容、形式等方面进行了专题的培训：作业设计原则：适量，灵活，针对性强。紧扣教学目标，精选习题,杜绝低难度、机械训练的重

3、复性以及惩罚性作业。注重激发学生的学习兴趣。作业设计内容：以巩固所学的知识与技能和开阔、拓展学生学科视野、学科方法、思维深度和广度为质量标准，突出减负增效的精神。保证基础作业，倡导分层布置作业。还可以设计一些实践性、选择性、趣味性作业。作业设计的形式：建议将书面作业与口头作业相结合，长期作业与即时作业相结合，发挥学生的主观能动性，如启发学生自主设计作业，学生之间互出检测小卷，鼓励学生自主选择阅读内容，做自己喜欢的作业等等。不同类型的作业也各有策略，让不同层次的学生通过吸收内化，举一反三，触类旁通。二、研讨交流解问题数学组如何进行实践作业设计？为什么要设计数学实践作业？为培养学生学数学、用数学的

4、兴趣,引导学生关注身边的数学问题，感受数学的作用，提高动脑、动手的实践应用能力。怎么设计数学实践作业？根据教学内容，以引导、组织学生课内外开展数学调查、实践、反思、应用等活动。学生在教师的指导下，学生开展各种活动，并将活动以模型制作、图表、数学日记、数学小报、数学实践活动报告或其他合适的形式呈现出来。实践作业预期效果如何？实践性作业需要进行多层次、全方位的实践活动,实践过程中，学生积累数学活动的经验，体会到学习数学的乐趣。活动后，要在班内组织展评、交流，通过评价达到互相学习，促进提高的目的。真正实现学生是活动的主体，教师是组织者、引导者、参与者和合作者，让学生成为学习的主人。语文组一层作业之我

5、见为什么要进行分层作业？解决一部分学生“吃不了”，另一部分学生“吃不饱”的问题。因此，有必要根据学生的认知水平和个性特点设计作业，让学生自由选择，达到“吃饱、吃了，如何设计分层作业？(1)学优生作业的设计：提倡“一减一增”，减少他们基础性作业量，加强阅读理解和写作的拓展练习。以“古诗”的教学为例，对于优等生，就不必抄写，直接默写即可。并且，也可进一步布置一些开发性的“难题”，根据诗句所展现情境，用白话文写一段完整的情节。再如：在学完故事类文后，引导优等生根据课文内容续编故事，以此激发学生的想象力和创造力，使他们不断超越自我。(2)潜力生作业的设计：提倡设计阅读训练的内容，既源于书本，又能够使之

6、学会发表自己见解的作业。例如教学课文乡下人家中对乡村的瓜棚和石狮子进行了对比，引导潜力生说说这样写的好处。这样的对比、赏析的作业，有利于潜力生提高对文本的感悟能力，有利于他们挖掘潜能，挑战自我的智力水平，从而迈向学优生的行列。(3)后进生作业的设计：基础为主，注重面批。适当给以引导，逐步引领他们自主设计基础题，从而激发他们的自信心和上进心。例如，在学习了一篇精读课文后，引导学困生自己选择和设计一些基础性很强的题型，诸如“火眼金睛(改错别字)、“对号入座”(看拼音写词语)、“调音室”(多音字练习)等。学习一单元后，教会他们系统地整理每单元的基础知识，同时多给他们一些设计习题考考优等生和中等生的机

7、会，让学困生在“够得着”的作业平台上自由设计，自由解答，以提升他们的学习兴趣与热情。如何评价激励？在评价与激励时，对三类学生的作业应按照不同的标准进行评价。对学优生从严，对后进生评价放宽。学优生与本组学生进行评比，不止比作业的速度与正确率，更要比书写认真的程度。这样一来，在本组中营造了竞争的良好氛围，激发了学优生的进取心。对潜力生的作业，在完成了基本作业之后，如果能挑战学优生作业，认真完成并做对的也能积攒得分，获得老师的鼓励。而后进生之间形成了相互评比的机制，使得后进生不再觉得自己永远是落后的,更明白获得老师的夸赞，取得小组第一名也是非常有可能的，让他们在不知不觉中树立了学习自信心。总之，在教

8、学中采用分层布置作业，关注个体的差异性，充分体现了学生的主体性，激发了学生学习的积极性和提高学生对完成作业的兴趣。使得学生“愿意做，乐于做。三、作业、试卷设计显身手专题教研后老师们进行了作业、试卷设计比赛。本着依标设计作业，设计有效作业，创新作业形式，强化作业反馈的要求，老师们的实践操作中取得了可喜的进步。四、制度保障有长效作业三级审核制：每学期初教导处审核各学科基础作业；每周备课组长审核并统一组内作业设计；每天三到六年级班主任对三科作业总时长进行审核。作业规范批改要求：为进一步规范作业批改，发挥评价反馈作用，分学科落实批改规范，细化本面要求，用笔要求，批改符号、改错要求、二次批改、错题收集、作业试做等要求。作业月查制，通过互观互学、作业抽查、教学监督员常规记录等方式，落实“