2021年学校课堂教学改革工结作总_1

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年学校课堂教学改革工结作总 学校课堂教学改革工作总结内容简介；我校广阔老师主动开展课堂教学改革，努力探究新课堂教学方法、策略与形式。在各个层面展现和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年上半年进修学校举办的社会学科课堂教学大赛，我校老师张黎明参赛，该老师应用我校的课堂教学改革成果，贯彻新课程课堂改革根本理念，细心设计课堂教学。获得一等奖 学校课堂教学改革工作总结由整理 详见范文 新课程的施行以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上转变传统的课堂教学形式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的老师在课堂教学中要打破传统教学束缚同学

2、思维进展的旧形式，遵循以人为本的观念，给同学进展供应最大的空间，要依据教材供应的根本学问内容，把培育同学的创新素养和理论操作力量作为教学的重点。转变同学的学习方式，学会自主学习，让他们即要学会，也要会学。只有这样，才有可能把握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，进步观看、分析、解决问题以及创新的力量。 那么，如何促使同学学习方式的转变？教学形式如何创新才能顺应同学学习方式的转变？针对一系列问题，我校确立了立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推动的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为进步教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，主动推动和施行课堂教学的改革。制定了x

3、x镇中心小学课堂教学改革施行方案。立足于县训练局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学根本要求，不断改善和完善方案，着力进步课堂教学行为的有效性，促进老师的专业成长，在理论中求得进步，在改革中促使同学学习方式的转变。经过我校全体老师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校主要做的几项工作汇报如下： 一、制定明确的改革目的 以课堂教与学的改革为新课程施行的立足点，以改革老师的教学方式与同学的学习方式为切入点，以促进同学进展和老师进展为生长点，在课堂教学中努力理论、探究师生主动互动、共同进展的教学方式与学习方式的变革；讨论老师在教学中的角色转变；讨论培育同学自主学习、合作学习

4、、探究性学习的策略；培育同学在新课程理念下搜集与处理信息的力量，猎取新学问的力量，发觉、分析、探究、解决问题的力量；沟通与合作的力量寻求合适于、满足于不同同学学习需要的，使每个同学都能得到充分进展的训练教学途径，以实现新课程的核心理念一切为了同学的进展的要求。 二、确立课堂教学改革的策略 1、成立由校长为组长、分管副校长、教育主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责施行方案的制定与施行。 2、紧紧围绕xx小学课堂教学评价量化表开展课堂改革试验。 3、充分发挥本校老师的主动性，通过点面结合的方法，在不同层面上进展理论与讨论。 4、在施行过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯形式,

5、把握好效度,真正做到实在、有效。 5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断理论，不断总结，不断稳固深化所获得的成果。必需将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，实在向课堂教学改革要质量，要效益，求进展。 三、课堂教学改革施行过程 施行方案的施行分成三个阶段： 一、第一阶段：2021年3月2021年5月 1、成立课堂教学指导小组，指导全校课堂教学改革推动工作。 2、召开全体老师会议，学习新课程标准，把握改革的目的和要求。 3、开展指导下课堂听随堂课活动，调研、理解学校课堂教学实际，有针对性的提出改良看法，为制订方案供应根据。 4、制订xx镇中心小学课堂教学改革施行方案，由教育处详

6、细负责新课堂教学改革的日常工作。 5、出台xx小学课堂教学评价量化表，并反应给老师。 二、其次阶段：2021年6月2021年7月 1组织学校老师召开专题研讨会，学习学校新课堂教学评价争论稿，对学校新课堂教学评价提出修改看法。 2组织老师开展新课堂教学改革的方法、策略、形式的讨论，初步制订出学校具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略和形式。 三、第三阶段：2021年8月2021年12月 1、组织老师参加学校新课堂教学改革活动。 2、推举老师参与县级新课堂教学改革大赛活动。 3、各教研组在组长组织下，总结沟通开展新课堂教学改革获得的成果，以及需改良的方面。 四、课堂教学改革的形式 在课堂教学改革

7、中我们不断总结阅历，主动构建课堂教学形式，为了突出形式的时代化、科学化、人文化、独特化，我们依据不同的班级，不同的学科施行不同的教学形式。 一、低班级语文阅读教学形式 自读识字合作沟通品读领悟稳固延长 1自读识字：激发同学阅读爱好，引导同学自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足同学学习的时间，一般在老师指导下课内完成。 2合作沟通：用多种方式沟通认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，老师检查、纠错、引导。 3品读领悟：在初读课文把握主要内容的根底上，引导同学抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避开平均用力

8、，以讲代读，要重视体验，重视培育同学良好的读书习惯，进步读书的效率。 4稳固延长：进展背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进展拓展延长，进步语文学问的应用力量。 二、中高班级语文阅读教学形式 预习探究合作沟通品读体验稳固延长 1预习探究： 出示预习提纲，引导同学充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中班级可在老师指导下课内完成，高班级逐步放在课前完成。 2合作沟通：小组内沟通预习收获、质疑问难。推举代表在集体沟通时发言，其他同学补充；老师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。 3品读体验：品读重点句段，深化理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣

9、摩表达方法。此环节要充分重视同学的独特化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问讲究竟，提倡精讲多读。 4稳固延长：依据本文根底学问点设计练习，补充相关阅读材料，进展片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合，形成力量。 三数学情境教学形式 这一形式是与新世纪版小学数学教材得表达形式同步的，主要的形式可以这样归纳：创设情境、提醒问题-探究发觉、建立模型-理解应用、强化体验-总结归纳、提升阅历 1、创设情境、提醒问题：创设情境指上课开头创设一种宽松的、贴近同学生活、同学喜闻乐见得、可以调动同学情感参加的课堂环境。提醒课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个同学需要探究的数学问题。 2、

10、探究发觉、建立模型：这一环节要关心同学通过观看、理论、探究、思索、沟通等活动，提醒出解决问题问题的根本策略，建立根本的数学模型。 3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的稳固练习，但在目的上又有所不同。传统练习过分强调滚瓜烂熟，新课程强调的是充分的理解和体验。 4、总结归纳、提升阅历：这一环节要对本节学问进展系统归纳、提醒规律，还要对探究发觉的过程、方法、阅历进展梳理。 这一形式由于加强了师生之间的沟通，使课堂教学更加具有目的性，老师可以在沟通的过程中更加准时地理解课堂的动态，适时地引导同学进展学习，最大限度地进步课堂教学效果。 五、结合实际仔细开展课改培训工作 我们以培育老师施行素

11、养训练的力量为重点，以培育老师适应新世纪、新课程、新教法、新学法的力量为动身点，开展面对全体老师，突出骨干老师培育的有效培训。我们进行了校本连续训练整体培训。组织老师学习建构主义理论、现代认知心理学等讨论成果，学习根底训练课程改革纲要，学习国内外训练专家的有关的课程训练理论。选派老师参与各级各类培训，老师参与各级各类培训后，准时对培训内容依状况选择向全校老师传达或局部推广，同时做好建档工作。 六、课堂教学改革结硕果 根据xx小学新课程课堂教学改革推动方案，我校广阔老师主动开展课堂教学改革，努力探究新课堂教学方法、策略与形式。在各个层面展现和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年上半年进修学校举办的社会学科课堂教学大赛，我校老师张黎明参赛，该老师应用我校的课堂教学改革成果，贯彻新课程课堂改革根本理念，细心设计课堂教学。获得一等奖。在数学学科教学大赛中我校董建平获得二等奖。下半年，在全县语文教学大赛中，我校陈冬梅教师获得第八名的好成果。 七、存在问题 1、新教材老上法。有的老师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实学问目的而无视了过程与方法目的、情感看法与价值观目的。 穿新鞋走老路的课堂教学现象还存在。 2、局部老师的专业程度离新课程理念有间隔 。新教材要请教师能有广泛的学问储藏及敏捷的教学策略，把