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文档简介

1、初中英语话题教学引发的思考 第一次听到“英语话题教学”的提法，我的心头为之一振：学了近十年英语，教了二十多年英语，“话题教学”姗姗来迟，真正点明了英语教学的主旨。 一、盲目学英语 我是1980年开始接触英语的。那时我正上初一，教我们英语的是位年轻的高个子男老师。第一次上课我们没听懂老师讲的内容，只见老师叽里呱啦地说着我们听不懂的话，两个嘴角还不时有白沫冒出。一些调皮的同学忍不住偷偷地笑，后来老师发现了，就对我们说：“说英语时间长了，就会这样。”大家一听，觉得太可怕了，从此英语课不再张嘴读书，一些同学甚至还用手捂着嘴。第一次英语考试，试卷上画着一只手指着一本书，我不明白什么意思，就偷偷问同桌，同

2、桌也茫然地摇头。那次考试，几乎全班覆没。 二、机械学英语 进入初二，情况有所变化。新换的英语老师严格、认真，要求我们背单词、背句型还默写。迫于压力，大家只好使劲地背。怕下课了记不住，在单词上标汉语成了常事，多数同学的书上都能见到诸如“yes爷死”之类的标记。 三、被动学英语 上了高中，英语课程明显加重。要背的单词越来越多，要背的课文也越来越长。疲累之余，一些同学唱起了从学长们那里听来的顺口溜：我是中国人，何必学外文，不学abcde，照当接班人。可唱归唱，老师催得急，考试逼得紧，还得硬着头皮学。 四、英语成了专业 在英语老师的前析后导之下，我一笔下去，英语成了我的大学专业。精读、泛读、听力、翻译

3、、写作，诸多围绕英语专业的课程让我天天在英语海洋里打转。大学毕业后，我成了英语老师。 五、走近英语教学 第一次走上讲台面对学生，我就在心里对自己说：“不能让学生重蹈我以前的覆辙，一定要明明白白学英语。”于是我将精心准备好的内容，包括为什么要学习英语，怎样学好英语等一一教给学生们，接下来的多年时光里，我踏实努力地教着英语，孩子们勤奋刻苦地学着英语。尽管成绩上去了，很多同学也如愿以偿实现理想了，可大家聚在一起，还是有人感慨：学了多年英语，到头来没多大用处。 六、信心十足教英语 九十年代初掀起一轮新课程改革，英语教学的“五步教学法”迅速在全国各地普及开来。面对新改版的教材，新的教学方法，教师们信心十

4、足地投身改革。2001年英语课程标准（实验稿）推行以来，“任务型”教学的概念深入人心，课堂教学模式也发生了前所未有的变化。可一层窗户纸似乎总没捅开：英语课程的功能性究竟是什么？ 七、快乐教英语 2011年最后修订的义务教育英语课程标准明确了英语课程具有工具性和人文性双重性质，指出英语课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程，强调知识学习应被融入语言实际运用的活动中。教材均按实用话题、语言功能、结构和任务来设计，而且话题安排在整个学习阶段呈螺旋式上升。课堂教学要求以话题为主线，采用任务型教学，通过一个个彼此连贯的活动最终掌握语言的运用，实现“用英语做事情”的目的。学英语干什么的问题终于清晰地展露了出来。 英语话题教学不仅很好地体现了语言学习的特点，而且实现了与国际发展的接轨。

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