拟写作文题记ppt课件

1、 巧拟题记 教学目标教学目标1、揭开题记神秘面纱，认识题记；、揭开题记神秘面纱，认识题记；2、体味题记在作文中的作用；、体味题记在作文中的作用；3、尝试拟写作文题记。、尝试拟写作文题记。 题记是写在文章的题目下面、正文之前的一段言简意赅的文字。 什么是题记？什么是题记？ 后记即后记即在正文结束后，引用名人名言或在正文结束后，引用名人名言或自写能揭示主旨的话作结。自写能揭示主旨的话作结。 题记与后记可单独使用，也可同时使用。题记与后记可单独使用，也可同时使用。它们或阐述写作缘由或揭示作者内涵，目的是它们或阐述写作缘由或揭示作者内涵，目的是让读者透视到作品中的亮点，触摸到写作情让读者透视到作品中的

2、亮点，触摸到写作情感的脉搏。感的脉搏。什么是后记？什么是后记？u开头空两格开始写题记的内容,写完后另起一行靠右写题记二字。 题记的格式题记的格式u 题 记 欣 赏u当理想的七彩翅膀拍击着现实的空气时，我进入了一个微当理想的七彩翅膀拍击着现实的空气时，我进入了一个微妙的、朦胧的、多雨的季节。游过少年时代的梦境，我伫妙的、朦胧的、多雨的季节。游过少年时代的梦境，我伫立雨中，立雨中，1717岁的日子有风也有雨，有快乐也有烦恼。岁的日子有风也有雨，有快乐也有烦恼。 u我的快乐与烦恼我的快乐与烦恼u曾经有过许多黄昏，我对着夕阳低吟浅唱；曾经有过数不曾经有过许多黄昏，我对着夕阳低吟浅唱；曾经有过数不清的黎

3、明，我迎着朝霞讲诉我的向往。少年时代是如诗如清的黎明，我迎着朝霞讲诉我的向往。少年时代是如诗如画的岁月，少年时代是放飞琥珀般的梦的季节。画的岁月，少年时代是放飞琥珀般的梦的季节。 u我的未来不是梦我的未来不是梦 u父亲用母亲般的关怀温暖我湿冷的心；父亲用母亲般的温父亲用母亲般的关怀温暖我湿冷的心；父亲用母亲般的温柔体贴我受伤的心；父亲用母亲般的手抚平我伤裂的心。柔体贴我受伤的心；父亲用母亲般的手抚平我伤裂的心。 家事家事u母亲的爱，是一条长长的电话线，无论我走多远，都时时母亲的爱，是一条长长的电话线，无论我走多远，都时时刻刻把我牵挂，它将陪伴我走到永远。刻刻把我牵挂，它将陪伴我走到永远。 u母

4、爱母爱题记题记 u生活中处处充满了风景。你是高山，你就是一道风景，因生活中处处充满了风景。你是高山，你就是一道风景，因为你把峻峭和雄伟展示给了人间；你是垂柳，你也是一道为你把峻峭和雄伟展示给了人间；你是垂柳，你也是一道风景，因为你把妩媚和风姿展示给了世界。风景，因为你把妩媚和风姿展示给了世界。 u我就是一道风景我就是一道风景题记题记 题记具有意蕴丰厚、情味绵长、语句精美等特点，好的题记是美化文章结构的有效方法，倍受阅卷老师的青睐。法一、巧用比喻，形象含蓄法一、巧用比喻，形象含蓄u日子像手中的细沙，一不留意，就纷纷从指间流逝，而且义无反顾。 翻检日子u或许，每个人的心里都有一片戈壁滩，而我们一生

5、的努力，就是让那里开满鲜花。 生命是一朵常开不败的花法二、层递排比，增强语势法二、层递排比，增强语势u年幼时，父亲是一道港湾；u年轻时，父亲是一尊偶像；u中年时，父亲是一段岁月；u年暮时，父亲是一部史书。u 如山父爱法三、引用名句，增强底蕴法三、引用名句，增强底蕴强者，藐视困难！弱者，仰视困难！u 找回做强者的自己只有经历地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量；只有流血的手指，才能弹出世间的绝唱。u 那时花开u为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 我的美丽乡愁u风筝升天，禁不住丝线缠绵；大雁南飞，依然频频回望。岁月易老，世事易变，流逝的岁月中，不变的是母亲那一生都深情的牵挂。 u 写

6、给母亲 法四、创设情境，奠定基调法四、创设情境，奠定基调 法五、巧设悬念，顾盼生辉法五、巧设悬念，顾盼生辉u夜，松开把持，泫然沉醉。迷茫的青年仍在寻找自己成长的滋补品u 认清自己的使命u可笑的我啊，竟要用一生来思索这个问题。u 一生的思索 法六、点晴明旨，照亮全文法六、点晴明旨，照亮全文u生命的足迹再长，也长不过岁月匆匆，那催人老的时光。人生的路上，带着豁达出发，这一路，真好！ 带着豁达出发u书如父，父如书，幼稚的我一直想用稚嫩的手为父爱这本沉甸甸的书作出更加精辟的诠释，直至读到最后，看见书的最后一页上赫然写着“父爱无言”几个醒目的大字u 父爱无言u拟题记拟题记“四要四要”：u1.简洁精炼简洁

7、精炼u2.饱蘸情感饱蘸情感u3.优美精彩优美精彩u4.切合文章切合文章没想到我如此幸运没想到我如此幸运 请现在拟出请现在拟出题记题记。 没想到我如此幸运没想到我如此幸运u u 还记得那匆匆走过的三年还记得那匆匆走过的三年u以前的校服收进了衣柜以前的校服收进了衣柜, ,压在箱底。回想以前的我总是丢压在箱底。回想以前的我总是丢三落四三落四, ,那些被风偷走了颜色的旧红领巾那些被风偷走了颜色的旧红领巾, ,不知遗失在校园的不知遗失在校园的哪个角落哪个角落, ,很久了吧很久了吧u一些记忆的片断定格在脑海中一些记忆的片断定格在脑海中, ,串联起来串联起来u和楠在一起的时候和楠在一起的时候, ,树上的叶子

8、刚刚变青树上的叶子刚刚变青, ,在风中摇曳不在风中摇曳不定。校园的铃声刚刚响起定。校园的铃声刚刚响起, ,就看见两个背着书包的身影匆匆跑就看见两个背着书包的身影匆匆跑过过, ,然后在教室门口猛然刹住然后在教室门口猛然刹住, ,在老师锐利的目光中灰溜溜地在老师锐利的目光中灰溜溜地走进教室。趁老师不注意走进教室。趁老师不注意, ,还互相扮个鬼脸还互相扮个鬼脸,“,“呵呵呵呵”地偷着地偷着乐一把。乐一把。u休息的时候休息的时候, ,总有两个身影漫步在教学楼前。此时总有两个身影漫步在教学楼前。此时, ,所有所有的纷杂都已不见的纷杂都已不见, ,只有我们两个彼此的嬉闹。挽着手走过林荫只有我们两个彼此的嬉

9、闹。挽着手走过林荫道的明明暗暗道的明明暗暗, ,我们伤春悲秋我们伤春悲秋, ,暗自唏嘘暗自唏嘘, ,感慨世事的多变。感慨世事的多变。u 我无声地笑起来我无声地笑起来, ,原来记忆可以这么清晰原来记忆可以这么清晰, ,清晰到我可以清晰到我可以看到她的每一个微笑看到她的每一个微笑, ,听见她的每一句笑话。没想到原来我是听见她的每一句笑话。没想到原来我是如此地幸运如此地幸运, ,有这么好的朋友陪我走过三年的初中生活有这么好的朋友陪我走过三年的初中生活, ,陪我陪我走过三年的明明暗暗走过三年的明明暗暗u 那时候的两个人那时候的两个人, ,不用开口不用开口, ,就知道对方在想些什么。楠就知道对方在想些什

10、么。楠总是叮嘱我一定要写些东西来纪念我们之间的友谊总是叮嘱我一定要写些东西来纪念我们之间的友谊, ,说是唯有说是唯有文字文字, ,可以记载下一切的曾经可以记载下一切的曾经, ,以后分开了以后分开了, ,就有怀念的东西了就有怀念的东西了。我总是摇摇头。我总是摇摇头, ,说说, ,我不写我不写, ,要是写了要是写了, ,就真的是怀念就真的是怀念, ,我们就我们就会分开的。她就会叹气会分开的。她就会叹气, ,说我是固执的小聪明。说我是固执的小聪明。u 虽然我没写虽然我没写, ,但三年过去但三年过去, ,我们终究还是要分开。这就好我们终究还是要分开。这就好像两朵云像两朵云, ,曾经那么形影不离曾经那么

11、形影不离, ,风一吹风一吹, ,就会飘散天涯。就会飘散天涯。u钩起嘴角钩起嘴角, ,咸咸的泪却无声地滑下来。可是我真的没想到咸咸的泪却无声地滑下来。可是我真的没想到能够如此幸运地拥有能够如此幸运地拥有, ,拥有一个这么好的朋友。拥有一个这么好的朋友。u 路上碰不到她了路上碰不到她了, ,也许只能接她的电话了也许只能接她的电话了; ;不能跟她吵不能跟她吵架了架了; ;没人让我生气又逗我笑了没人让我生气又逗我笑了; ;她的大头贴没机会要了她的大头贴没机会要了原来我有这么舍不得的人原来我有这么舍不得的人! !原来我有这么多事没有做原来我有这么多事没有做u可是可是, ,我还是感谢老天让我如此的幸运我还

12、是感谢老天让我如此的幸运, ,三年来能让她三年来能让她陪我一路走过。有那么多往事值得回忆陪我一路走过。有那么多往事值得回忆, ,尽管这些往事像一尽管这些往事像一首歌般首歌般, ,虽短暂但美好。忧伤的旋律飞舞飘零虽短暂但美好。忧伤的旋律飞舞飘零, ,像雪花般融像雪花般融化了化了, ,但它记录了我那么一段悠长的岁月但它记录了我那么一段悠长的岁月, ,记录了成长的足记录了成长的足迹迹, ,如风铃般如风铃般, ,在我悠长的岁月中轻轻摇曳。在我悠长的岁月中轻轻摇曳。u真的真的, ,没想到我如此幸运没想到我如此幸运我还要谢谢那些陪伴了我我还要谢谢那些陪伴了我三年的朋友三年的朋友, ,同学同学, ,老师老师

13、是你们让我如此的幸运。是你们让我如此的幸运。u这匆匆走过的三年这匆匆走过的三年, ,有许多故事攥在手心里有许多故事攥在手心里, ,舍不得放舍不得放开。开。u内容主旨：内容主旨：u本文运用叙议结合的方式本文运用叙议结合的方式,忆述了好朋友楠陪忆述了好朋友楠陪“我我”走过三年的初中生活走过三年的初中生活,陪陪“我我”走过三年的明明暗暗走过三年的明明暗暗,从而结下了深厚的同学情谊的经过从而结下了深厚的同学情谊的经过,表现了表现了“我我”对对这种同学情谊的珍视这种同学情谊的珍视,凸显了凸显了“我是如此的幸运我是如此的幸运”的的主题。主题。u亮点揭示：亮点揭示：u本文的亮点是本文的亮点是:妙用题记引篇章妙用题记引篇章,选材