第七单元导学案

1、课 题 ：25矛和盾的集合主备：任娇 辅备：李俊 陶纪才 王金玉 胡婷婷教学目标知 识 与 能 力 1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、固然、炮口、进攻、坦克、合二为一、大显神威乱成一团”等词语。 2、正确朗读课文。 3学习默读课文，读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。过 程 与 方 法以读为主，大声读，默读，有感情读，表演等方式穿插进行，通过小组合作探究问题为指向从而解决相关教学目标。情感态度与价值观结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。重点难点教

2、学 重 点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。突 破 方 法自学与小组合作探究相结合教 学 难 点理解、体会由坦克的发明引发的道理。突 破 方 法教师质疑引导，学生小组合作问题探究等教学方法教 师质疑引导，示范读，感情渲染学 生自主朗读，独立思考，合作探究、交流展示教学准备PPT课件第 一 课 时教学内容1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写词语。2、能流利正确读课文，了解课文主要内容教学流程导 案学 案一、激趣导入 揭示课题1、学习单元导读，明确单元主题，板书“生活中的问题”。2、板书课题，质疑激趣3、出示文中的插图，教师根据学生回答板书：（范

3、写“矛”与“盾”）1、自由大声读第七单元导读，明确单元主题。交流展示:3读了课题，你想探究什么？ 交流展示：2、请同学们认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。二、初读课文，自学字词1、出示自学要求2、抽查相关小组的自学情况，并及时引导。3、相机解决疑难词语。自主学习：1、放声读课文，标出自然段。圈出生字，结合生字表，独立认读生字。2、小组内合作交流认读生字，交流识字方法。展示交流：开火车读生字指名交流识字方法3、相机指导书写。4、再读课文（1）将生字带入文章中认读，流利正确读课文，并划出词语。（2）小组合作交流

4、不理解的词语，最后将疑难词语展示在小黑板上展示交流：三、整体感知，梳理脉络指名读课文，感知主要内容，划分层次。1. 指名接读课文，思考课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了发明家手将矛的（）和盾的 （ ）合二为一，发明（ ）的故事，从而告诉我们（）的道理3.请试着给课文划分层次小组合作探讨：1-4发明坦克5 坦克大显神威6 引出道理四、师生小结说一说，这节课我们初步学习了“矛和盾的集合”这篇课文，你有哪些收获？学生交流：五、布置作业1、 抄写本课生字，积累词语。第 二 课 时教学内容1. 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。2. 结合生活经验理解“谁善

5、于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。童的保护与尊重，懂得知错就改的道理。教学流程导 案学 案一、 检查字词 导入新课1、抽查学生写生字词语2、巡视指导与评比每组3号在小黑板上写字词，2号小黑板批改，其余学生互相批改。二、自主学习 初步探究1、学生读课文，思考问题，教师巡视指导。2、师出示坦克的图片，简单介绍。合作探究1、请同学们自由读课文的24自然段，思考发明家是怎么把“矛”和“盾”的优点集合起来？这样的集合有什么好处呢？ 小组交流：班级展示：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。“矛”和“盾”的集合实际上是自卫和进攻的

6、集合，既能很好地自卫，又能更好地进攻，这可是“大显神威”。2、 学生看图讲述一遍。三、理解坦克的威力引导学生读第二大部分，理解坦克的大显神威。1、自由读第五自然段，思考在战场上的坦克，是怎样大显神威的？请画出相关的语句。展示交流： 2、小组探讨：发明家为什么能发明出这样大显神威的坦克？展示交流：四、领悟道理发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。1、从这个故事中，你体会到什么？交流：2、PPT出示语句“谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者”请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发呢？你想到哪些人，哪些事物？交流：五、拓展提升请大家想一想

7、，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？交流：六、小结与收获作者是怎样告诉我们“谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者”的道理，通过这个故事，你有哪些收获？七、作业1、完成练习册 2、请把这个故事讲给你的家人听。八、板书设计25、矛和盾的集合 矛进攻枪口或炮口 集合坦克 盾防守铁 屋 子 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。课后反思：课 题 ：26 科利亚的木匣主备：任娇 辅备：李俊 陶纪才 王金玉 胡婷婷教学目标知 识 与 能 力1、会认读3个生字，会写13个生字。正确读写词语2、能流利正确读课文，了解课文主要内容3、了解科利亚埋

8、木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。过 程 与 方 法分角色读课文，读出人物对话的语气体会人物的心理。情感态度与价值观了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。重点难点教 学 重 点了解科利亚认真思考的过程，顺利挖出木匣并悟出其中的道理。突 破 方 法分角色读 小组内交流教 学 难 点学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法突 破 方 法以读为主，大声读，分角色读，有感情读，品读句段等方式穿插进行，通过小组合作探究问题为指向从而解决相关教学目标。教学方

9、法教 师质疑引导，示范读，感情渲染学 生自主朗读，分角色读，独立思考，合作探究、交流展示教学准备PPT课件第 一 课 时教学内容教学流程导 案学 案一、介绍人物，导入新课1、启发谈话，引出课题 教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。科利亚的木匣这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事2.板书课题，读题质疑 学生提问展示交流：二、初读课文，自学字词1、出示自学要求2、抽查相关小组的自学情况，并及时引导。3、相机解决疑难词语。自主学习：1、放声读课文，标出自然段。圈出生字，结合生字表，独立认读生字。2、小组内合作交流认读生字，交流识字方法。

10、展示交流：开火车读生字指名交流识字方法3、相机指导书写。4、再读课文（1）将生字带入文章中认读，流利正确读课文，并划出词语。（2）小组合作交流不理解的词语，最后将疑难词语展示在小黑板上展示交流：三、整体感知，梳理脉络指名读课文，感知主要内容，教师板书。1. 指名接读课文，说一说，文中的“科利亚”是谁？课文主要讲了一件什么事主要内容：科利亚小时候埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来。2. 梳理层次脉络:课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么小组合作探讨：第一段（13）：科利亚埋木匣。第二段（412）：科利亚挖木匣。第三段（13）科利亚从中悟出的道理四、小结师生一起归纳课文主要内容

11、五、布置作业抄写本课生字，积累词语，并造句。第 二 课 时教学内容教学流程导 案学 案一、 检查字词 导入新课1、抽查学生写生字词语2、巡视指导与评比每组3号在小黑板上写字词，2号小黑板批改，其余学生互相批改。二、自主学习 初步探究1、学习课文第一部分自由读1-3自然段，思考1、想一想：科利亚为什么要埋木匣？交流：（1）为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。 （2）受到了妈妈的启示。学生读这段的最后两句话，妈妈是怎么做的？科利亚是怎么做的？ 2、怎么埋木匣子？（抓住动作描写交流：再把木匣放进坑里，然后盖上土，用脚踩实，最后撒上细沙。3、 从中你能看出科利亚是个怎样的孩子吗？三、重点品读 妈妈和

12、科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？引导学生分角色读人物分对话，抓住人物神态、动作、语言描写，体会人物心理。小组合作探究：1、 他的妈妈是怎样找到箱子的？挖到后，她说了什么？2“如果就”是一组关联词语，表示的是假如果明天下雨，运动会就改期举行设关系，学生造句。2、 科利亚开始没挖到，他是怎么样思考的？挖到后他有什么体会？展示交流：三、情感升华引导，随机点拨。科利亚为什么能挖到木匣，从这件事中你懂得了什么？四、拓展延伸在你的生活中，有哪些事物在起变化呢1、 读语句：事物不是静止的，一成不变的。世间的一切都在变化，要用发展、

13、变化的眼光看问题。无论遇到什么问题，都要动脑筋勤思考。2、 交流发现:五小结事物不是静止的，一成不变的。世间的一切都在变化，要用发展、变化的眼光看问题。无论遇到什么问题，都要动脑筋勤思考。课后反思课 题 ： 27陶罐和铁罐主备：任娇 辅备：李俊 陶纪才 王金玉 胡婷婷教学目标知 识 与 能 力1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。 2分角色，有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。过 程 与 方 法分角色朗读情感态度与价值观

14、重点难点教 学 重 点通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。突 破 方 法以问题为导向，进行小组探究教 学 难 点理解课文讲告诉我们的道理突 破 方 法小组合作探究问题法，品读句子法教学方法教 师质疑引导，示范读，感情渲染学 生自主朗读，独立思考，合作探究、交流展示教学准备PPT课件第 一 课 时教学内容教学流程导 案学 案一、谈话导入1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看，说说陶罐的质地、特点，进行简单比较 2板书课题，质疑激趣1、 齐读课题2遍，你有哪些疑问？交流展示：二、初读课文，自学字词1、出示自学要求2、抽查相关小组的自学情况，并及时引导。3、相机

15、解决疑难词语。自主学习：1、放声读课文，标出自然段。圈出生字，结合生字表，独立认读生字。2、小组内合作交流认读生字，交流识字方法。展示交流：开火车读生字指名交流识字方法3、相机指导书写。4、再读课文（1）将生字带入文章中认读，流利正确读课文，并划出词语。（2）小组合作交流不理解的词语，最后将疑难词语展示在小黑板上展示交流：三、整体感知，梳理脉络指名读课文，感知主要内容1. 指名接读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？填空：这是一篇（ ）故事，主要讲了国王御厨里的铁罐（ ），瞧不起（），总是奚落（）。宫殿倒塌后，陶罐和铁罐被埋在土里，多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。告诉我

16、们（ ）2. 梳理层次脉络:小组合作探讨：1-9 陶罐奚落铁罐2-10 陶罐与铁罐埋在土里以后的命运四、小结师生一起归纳课文主要内容五、布置作业抄写本课生字，积累词语，并造句。六、板书设计 27陶罐和铁罐1-9 陶罐奚落铁罐2-10 陶罐和铁罐埋在土里以后的命运第 二 课 时教学内容通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学流程导 案学 案一、复习导入，激发兴趣1、复习本课生字词，点名检测上节课的学习内容。2、师：同学们，回忆一下我们上节课学习的内容。哪位同学说一说这一课主要讲了一件什么事？1、根据我们对课文的初步了解，找出课文中描写陶罐和铁罐的对话部分？

17、2、奚落：课文中写的是谁奚落谁呀？读读这句话：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。除了铁罐奚落陶罐，你还读出什么了？二、自主学习，小组讨论，交流展示。1、自读2-9自然段，看看他们之间究竟发生了什么事?2、体会陶罐和铁罐的不同态度。 1、铁罐是怎样奚落陶罐的？2、面对铁罐的奚落，陶管又是怎样说？怎样做的？三、品味语句，体会美丽。1、第2-9自然段，体会陶罐和铁罐不同神态和动作。2、引导学生感悟人物语言神态描写。分角色对话并演一演：1、铁罐给你留下最深刻的印象是（ ）。陶罐给你留下最深刻的印象是（ ）2、内心有何感想3、师小结四、回顾全文，加强积累1、回顾全文2、抄写句子，加强积累1、全班交流，得

18、出结论。2、抄写文中描写神态和动作的句子。五、板书27、陶罐 和 铁罐谦虚 傲慢争辩 轻蔑 不再理会 愤怒六、布置综合性学习布置作业：完成练习 完成练习反思 课 题 ：28*狮子和鹿主备：任娇 辅备：李俊 陶纪才 王金玉 胡婷婷教学目标知 识 与 能 力1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力 2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道过 程 与 方 法能正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观明白物各有所长、所短，要正确认识自己的优点和不足重点难点教 学 重 点理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度突 破 方 法朗读法，小组合作探究法教

19、学 难 点体会故事所蕴含的道理突 破 方 法情境朗读法教学方法教 师质疑引导，示范读，感情渲染学 生自主朗读，独立思考，合作探究、交流展示教学准备PPT课件第 一 课 时教学内容教学流程导 案学 案一、激趣揭题1、今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了（出示：小鹿）2、谁来夸夸它。）3、板书课题，质疑激趣1、夸夸小鹿2、学生提出自己的问题交流：3、读阅读提示，画出要求交流：二、初读感知1 出示自学要求2 解决疑难词语3.分自然段指名朗读检查4、交流问题1.请大声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺2.画出新词语，读两遍，小组讨论解决意思，不能解决的展

20、示在小黑板上3.小组探讨：说说课文主要讲了一件什么事。填空：先写小鹿在池塘边欣赏自己（美丽的鹿角），抱怨自己（细长的四条腿），后来写狮子向他扑来，细长的腿帮他（脱离险境），而美丽的鹿角差点让他送命。告诉我们（物各有所长、所短，要正确认识自己的优点和不足）这一道理。三、重点品读1品读欣赏和抱怨2、理解前后的态度转变1、请你有感情地读出小鹿的自我欣赏和抱怨的语句。展示交流：2、 在危急时刻，究竟是什么起了关键的作用 ？你从这个故事中体会到了什么？四、故事深化小结：物各有所长、所短，要正确认识自己的优点和不足1 你在日常生活中有没有抱怨过自己的不足？读了本文后有何感想。五作业1、积累本课词语 2、练

21、习册反思：课 题 ：语文园地七主备：任娇 辅备：李俊 陶纪才 王金玉 胡婷婷教学目标知 识 与 能 力1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。 2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。 4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。 5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。过 程 与 方 法读一读，说一说，写一写情感态度与价值观重点难点教 学 重 点1、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能

22、力。2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言突 破 方 法说、写为主教 学 难 点通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。突 破 方 法课文模仿，师范作文学习教学方法教 师师示范，引导学生讨论模仿学 生讨论，观察教学准备PPT课件第 一 课 时教学内容口语交际教学流程导 案学 案一、事例导入，引出话题展示事例。 教室的墙上有一处擦不掉的黑色印记，要想既不破坏墙面，又比较美观，你有什么办法？教师小结，引出话题学生交流：四、畅谈感想1在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。问题：夜里

23、要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全。小组交流：大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。评优环节：最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，分别加2分，3分，5分五班级展示全班交流，师生互动。六、小结在日常生活中，总会出现各种各样的问题，我们要用自己的聪明才智不断想出办法来解决问题。第 二 课 时教学内容我的发现 日积月累 成语故事教学流程导 案学 案一、我的发现1.游戏2、巡视指导3.小结教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”教师出示小黑板：傲慢谦虚懦弱勇敢丑陋美丽愚蠢聪明请选择你最喜欢的4个词语口头造句。 二、日积月累1、检查朗读，相机指导正音。2、连一连1、准确认读读读背背，男女生比赛朗读，初步理解大致意思。2、连连认认教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。教师板书拼音，请学生读读词。教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。全班交流