有关教学设计方案模板集锦5篇

1、有关教学设计方案模板集锦5篇 为确保事情或工作高质量高水平开展，就不得不需要事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是我整理的教学设计方案5篇，欢迎大家共享。 教学设计方案 篇1 教学目标 学问目标：把握文章脉络，理解思想内容。 力量目标：了解信客的职业道德和优秀品行。 情感、态度、价值观目标：把握信客形象，学习诚信无私、待人宽容的珍贵品质,培育同学诚恳守信品质，树立诚信为本的做人理念。 教学重点 1、了解信客的职业道德和优秀品行。 2、培育同学诚恳守信品质。 教学难点 抓文章脉络理清思路，理解的写作意图。 教

2、学方法 1、自读点拨法。指导同学在自读中把握信客的事迹和品质，领悟的写作意图。 2、诵读品尝法。本篇散文的风格比较高雅，清词丽句随处可见，指导同学品尝佳句，领悟语言表达的技巧。 3诵读品尝法。信客品质的核心是诚恳、奉献，鼓舞同学结合生活体验，如现代社会对健全信用体制的召唤等，体会的写作意图。 教学媒体：投影仪 课时支配：两课时 教学设计 第一课时 一、导入新课 我先来给大家念一段话：“他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的终点还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。”知道是谁吗？这是感

3、动中国20xx年度获奖者王顺友的颁奖词，他是一个邮递员，这段颁奖词称颂的就是他高尚的职业道德和悄悄奉献的精神。邮递员在过去被称为信使、信差、信客等，20世纪初，在浙江余姚一带，由于通讯事业尚未普及到农村，对外通信往来主要依靠一种特别职业人信客。余秋雨的信客将向我们叙述这一段故事，让我们在故事中去熟悉信客，去体会他们的苦涩人生。 二、介绍 我们在走进信客前，先来熟悉一下余秋雨：（投影） 余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代闻名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。主要著作有文化苦旅、秋雨散文、山居笔记、行者无疆、千年一叹、出走十五年、霜冷长河、文

4、明的碎片等，其中散文集文化苦旅曾获得多个书评大奖，山居笔记更获得海外华文文学最高奖第一名。 创意讲谈：请用一段话讲尽可能多的作品串联起来，要有意义，通顺流畅。 示例：余秋雨从书房出走十五年，进行了一次漫长的文化苦旅。在渡霜冷长河时，无意捡拾到一些文明的碎片，不禁发出千年一叹。后来他把自己的经受和感受，写进了山居笔记。 三、字词注音（投影字词） 熟悉了，我们来检查字词预习状况。（请一同学试读，其他同学订正） 嫉妒（ jd ） （噩）耗 猝然（ c ） j ling （伎俩） 昏厥（ ju ） 颠 pi （沛） 吊唁（yn） 焦 zhu（灼） 诘问（ji） 时 mo （髦） 唏嘘 ( x x )

5、文绉绉（ zhu ） 连声nu nu （诺诺） 四、整体感知文章内容 （1）把握了有关字词，我们再回到课文中去，一起查找信息。 信客是干什么的？ 信客通常奔忙于什么地方之间？ （明确：捎物带信的 城乡之间。） 原来信客是在城乡之间替人捎物带信的一种特别的私人职业，那么，假如我要为一个落后的村子聘请一位信客，什么样的人适合呢？我这里有张聘请表，请大家阅读课文内容，然后依据课文内容把表格填写完整。（投影表格） 信客聘请表 从填写的聘请启事，我们可以看出，信客最注意的是什么？（从原文中找语句回答） 明确：“信”。原文：“信客信客就在一个信字，千万别学我。” （2）同学速读全文，依脉络提示，标示、批注

6、你所认为的关键语句，初步感知文意。 提示：课文共五节，行文脉络是：信客是个沉重的职业信客做信客的缘起信客是怎么做信客的信客是怎么不做信客的信客为什么当老师、校长也是好样的。 五、合作争论，点难拨疑：（投影问题） （1）在写信客之前，为什么先写一个老信客？ （2）重点写了信客什么事迹？为什么重点写？ （3）后来写信客不当信客后当了老师、校长，为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的？ （4）信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？ （5）怎样理解信客特别的品行和素养？ 同学合作研讨，乐观回答，老师点拨： （1）先写老信客，实际上说明白信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德“就

7、在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经受，给年轻信客以详细切实的教导，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客快速成为可以信任的信客。 （2）重点写了两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是详细写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、和善厚道的品性。 （3）因为他眼界开阔，对各种新学问都能容纳，更难能珍贵的是，他深察世故，很能体谅人，很快成了这所学校的主心骨。 （4）信客留下要与老信客葬在一起的遗愿，是出于对老信客的理解、怜悯、敬重和感谢。 （5）信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容

8、以及开阔的眼界、丰富的阅历的特别品行和素养是特别的职业造就的。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。”“在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的 纽带。” 附板书设计（投影） 城乡纽带 接受重托 任劳任怨 和善厚道 诚信无私 待人宽容 恪尽职守 信客 艰辛从业 无奈卸差 执教学校 第二课时 一、品尝佳句 1、同学默读全文，勾画出自己认为精彩的语句，并简洁地进行赏析。老师归结同学提出的例句，并指导赏析句子的方法（可以从修辞的角度、可以抓重点字词、可以从表现人物的性格或的情感的角度进行赏析）。 佳句示例：（投影佳句及问题设计） （1）“现在，他正躲在

9、山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。” 设问：这句话用了怎样的修辞手法？老信客为什么要“躲”？反映了他怎样的心理？他为什么“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎样的心理？ 赏析：这个句子运用排比的手法，把老信客因一时犯错而糟蹋了名誉的懊悔、内疚、无脸见人的心理以及对他所从事过的事业的不舍的心理都包含在其中。容量很大，一气呵成，气概非常畅达。 （2）“农夫的眼光里，有艳羡，有嫉妒；比较得多了，也有轻视，有称赞。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。” 设问：“这些眼神”包括哪些眼神？“打分”是什么意

10、思？“探询”是什么意思？反映了农村人怎样的心理？这句话用了怎样的修辞手法？ 赏析：运用比方的手法，把中国农村对外出谋生者的评价以及村民对城市布满奇怪和想了解城市这种心理形象地表达了出来，句式整齐而警辟。 （3）“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。” 设问： “升沉荣辱”是两对反义词，它在这里的含义是什么？说农村神经系统是“长期迟钝的”，反映了农村怎样的一种社会现状？为什么说他是最敏感的神经末梢？这个句子用了怎样的修辞手法？ 赏析：运用比方的手法，形象生动地写出了繁华多变的都市生活冲击着乡民的生活方式、生活观念，信客对这一切感受最为快速、真实的特点。流露出对旧

11、中国农村的封闭、落后的慨叹，对信客沟通城乡，深察世故人情的赞美。 （4）“红红的眼圈里射出怀疑的利剑，信客浑身不拘束，真像做错了什么事一般。” 设问：这句话用了怎样的修辞手法？反映了妇女怎样的心理？而信客是怎样做的？表现了信客怎样的品质？ 赏析：运用比方的手法，形象、生动地把死了丈夫的妇女对信客猜疑、不信任的特点表现了出来，也从侧面说明信客这一行难做。然而，面对猜疑，信客却只是“柔声地汇报”，把信客那种待人宽容、任劳任怨的形象鲜亮地刻画了出来。 二、拓展延长（投影问题） 1、据报载，一出租车司机在救助一位被一辆货车（司机已逃逸）撞伤的老人时，先让老人写下证明，证明老人不是他撞的，然后才救助老人

12、。 争论：（1）你见到或听到过类似的事情吗？为什么会发生这样的怪事？ （2）怎样避开发生这样怪事？ 明确：每个人都应当守信，人与人之间应当互信。 2、给信客的颁奖词（要求用感动中国的颁奖词的格式评价信客） 示例：一句托付，一生一世的努力，踏泥泞之路，穿梭于乡间小道。风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间。尽忠职守，为人宽容。诚信是他的名片，急躁是他的代名词。一个信字，占据了他的一生。退而为师，桃李满天下。这就是他，一个一般却又不平凡的信客! 教学设计方案 篇2 一、教学目标 1、认读、书写本课8个生字，进行渗透性识字；能组词造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，并能在理解课文的基础

13、上复述课文内容。培育同学的推理力量及想象力量。 4、体会狐狸妈妈对小狐狸无私、宏大的爱。引导同学在感受爱的同时，试着表达爱。 二、教材分析 这是一篇深受儿童宠爱的童话故事。课文记叙了一个感人的故事：狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄，路上却遇上猎人，为救小狐狸，她冒死引开猎人。狐狸妈妈死了，而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来，结了串串葡萄，让小狐狸吃到了甜甜的葡萄。 三、学情分析 1、这篇课文是一篇漂亮的童话故事，因此同学对内容应当很感爱好。老师要充分调动孩子的乐观性，充分使用全部的识字方法识字。多采纳集体读的方式，让同学尽快熟识课文。再采纳自读，同桌、小组合作读的方式读准读通课文。重

14、点指导好：摘、呜、歇等字的写法。 2、课文重难点突破：让同学通过多种方式读文，体会课文所蕴涵的深刻含义，使同学懂得亲情的宏大与宝贵。引导同学运用合理的推理与丰富的想象复述课文是本课的难点，老师应引导同学从自己的生活实际动身，结合自身感受突破重难点。 四、课前预备：生字卡片、课件 五、教学设计 第一课时 （一）课前沟通： 师：学了前两篇课文，我们知道了世界上亲情的无私与宝贵，那你们在平常的生活中有过令人感动的亲情故事吗？说说看。 生自由沟通。创设氛围。 师：知道吗？这样感人的故事不仅发生在人与人之间，动物之间也有同样的感情。今日我们就来看一个童话故事。 （二）通读识字 1、初读：请同学们自己读读

15、课文，边读边圈出你不熟悉的字。 2、测字： 请同学们拿诞生字卡片开头测字。把你生活中熟悉的字和同桌沟通一下，看看沟通之后你还能熟悉哪些字。 同学活动：同学先把生字边读边分成熟悉的和不熟悉的两部分，把熟悉的字读给同桌听，假如有同桌不熟悉的字相互教一教。运用自己喜爱的方法识字。 3、老师范读或播放录音。 4、再读： 请同学们再读读课文，还有哪些读不准的字重点读读，同时数数课文中有几个自然段。 5、检查认字，指导写字。重点指导摘、呜、歇字的写法。 （三）细读理解前七个自然段。 1、指名读。其他同学仔细听看看你都读懂了什么？ 2、同桌互读。画出描写狐狸妈妈言行的语句，同桌沟通你体会到了什么？ 3、同学

16、品读。抓住表示狐狸妈妈言行的句子，引导同学联系生活中母爱的事例体会亲情的宏大。 师：你们在父母爱的怀抱中长大，生活中肯定也有和小狐狸一样的经受吧？说说看！ 4、表演读。 （四）老师小结。 师：后来小狐狸在山里处处找妈妈，一年、两年，小狐狸不知不觉长大了，那它找到妈妈了吗？ 第二课时 （一）细读课文后三段。 1、同学自由读。质疑。 2、指名朗读。 思索：山洞四周树下的葡萄是从哪儿来的？小狐狸明白了什么？ 3、同学沟通。 4、再读课文，体会小狐狸对妈妈的感谢之情。 师：想一想如此无私的母爱，假如你是小狐狸会如何报答妈妈呢？ （引导同学联系生活实际绽开合理的想象） （二）品读全文升华情感。 1、小组

17、内合作读文，体会思想感情。 2、分角色朗读课文。 （三）练习复述课文，培育同学想象力。 师：这么感人的故事，你们不想讲给爸爸妈妈听吗？ 现在我们先把故事讲给你的小伙伴听听，留意听的同学可以帮他补充说明，看看怎样才能把这个故事讲明白，还要生动感人。 生自由沟通。（引导同学把自己的想象和推理合理的加进复述内容。） （四）总结全文。 世界上，人与人之间有很多宝贵的情感：亲情、友情、爱情其中最宏大的莫过于亲情了。我们一诞生就被这种浓浓的亲情围围着，早晨妈妈为你倒上的一杯浓浓的牛奶、摔倒时爸爸扶起你时那有力的臂膀、夜晚奶奶为你掖上被角、暑假里爷爷和你一起钓鱼这些你都感受到了吗？这就是亲情！不论几年、几十

18、年，这份亲情将永不褪色。 教学设计方案 篇3 一、揭题导入： 1、 出示课题：老师：今日我们学习-杨氏之子。指名读题，齐读。 2、 解题： 老师：知道题目意思吗? 同学：杨氏的儿子。 同学：姓杨人家的儿子。 老师：马老师父亲姓马，马老师就是-生(马氏之子) 老师：(指名) 你父亲姓 -王，你是-王氏之子 老师：你是-李氏之子 你是- 二、节奏诵读文言文： 1、 自读课文。要求把课文读通顺，读正确，觉得可以了就举手示意。 2、 检查自读状况。 老师：有人读就有人听，读文言文时要要有停顿，同学们要认真地听。 同学朗读，评价。 同学：读得太快。 同学：句号处要停顿。 再指名朗读，评价。 老师：有没有

19、什么地方和他们读得不一样? 同学： 老师：有些地方没有标点，但你们有停顿，是哪些地方? 同学：孔君平 ? 诣其父 中间有停顿 (老师立刻在中间处打上问号。) 同学：家 ?禽 同学：杨氏子? 儿? 父? 3、再读课文，释疑，读出节奏。 老师：文中有个多音字。为wi 而不读wi 同学们，有问题我们就要读课文，下面我们再读课文，读书百遍，其义自见，看看解释，想想意思，你确定会有收获。 同学再读课文 老师：读着读着，想着问题，你有什么收获? 自学互助，读好句子：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 同学：孔君平是人，后面要有停顿。 老师：孔君平是去干什么? 同学：拜见杨氏。 老师：拜见，怎么知道的? 同学

20、：下面解释写着诣就是拜见。 老师：现学现用，立刻就知道字义了。 同学：孔君平拜见杨氏，杨氏不在，把他儿子叫出来。 老师：再读这句，上面的问题解决了吗? 同学：解决了。(老师划去从前画的问号) 老师：是的，一个问题解决了，其他的问题就迎刃而解。 读好句子：未闻孔雀是夫子家禽。 老师：那 夫子家 ?禽呢?我们现在家禽要连起来，指什么? 同学：鸡鸭鹅 老师：听说过养孔雀吗?(没有)孔雀是指什么?(鸟，会飞的鸟。)那么夫子家禽就是- 同学：夫子家的鸟。 齐读。 老师：知道句子的意思吗?指名说。 同学：从来没有听说孔雀是父子家养的鸟。 读好句子：为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。” 老师：君

21、家 后面要停顿吗? 同学：要 同学：君在古文中是对别人的称呼。 老师：这里谁为谁设果? 同学：为孔君平设果。 老师：谁为孔君平设果?( )为( )设果，果有杨梅。课件 同学：杨氏之子为孔君平设果，果有杨梅。 老师：为设果，果有杨梅。 省略了之后感觉怎样?同学：简洁明白。 师 ：为什么不是孔君平为杨氏之子设呢? 同学：应当仆人为客人设。 老师：你很会学习，感谢你。 老师：同学们，读读解释，想想意思，许多问题就迎刃而解。 三、会意文言文： 1、 齐读课文。 2、 了解文章大意。 老师：古文跟现代文写法上有些相像，我们来读读，下面的.句子是围绕一个句子来写的，哪个句子? 同学：第一句。 老师：浓缩成

22、一个词是什么? 同学：子九岁。 老师：是吗? 同学：聪慧 同学：非常聪慧 指名读，齐读。 老师：甚聪慧就是- 同学：很聪慧。 老师：这么简洁的故事，杨氏之子甚聪慧又从哪儿知道的? 四、领悟妙处，运用文言文： 结合同学的体会，引入人物对话，感受语言的精妙。 再读课文，杨氏之子甚聪慧从哪儿知道的? 同学：从对话中看出了他的聪慧。 老师：谁情愿和老师合作?(以下是师生合作读的内容。) 老师：孔指以示儿曰：“此是君家果。” 同学：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 老师： “此是君家果。” 同学：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 老师： “此是君家果。” 同学：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

23、” 老师： “此是君家果。” 同学： “未闻孔雀是夫子家禽。” 同学笑。 老师：为什么会心地笑? 同学：老师一次比一次读得重。 同学：比较好笑。 同学：老师说个没完了。 同学：老师把提示语去掉了，同学也把提示语去掉。 老师：你觉得老师在刁难他吗? 同学：不是。 老师：你更感到什么? 同学：他们两个在开玩笑。 老师：孔君平把玩笑开在哪里? 同学：开在姓氏上。杨氏姓杨，杨梅中也有个杨字。孔君平的玩笑开在水果上。 老师：琢磨一下，你明白了什么? 同学：他把杨氏子和杨梅联系在一起，杨梅和杨氏成了一家人。 老师：这么会听的孩子。用一句话就是-“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。” 老师：仅仅表现他会听吗? 同学：

24、他还很会说。 同学：也跟孔君平开了个玩笑。 老师：孔君平说此是君家果。杨氏子说，-未闻孔雀是父子家禽。 老师：杨氏子真会听，回答得如此奇妙。他的聪慧还表现在哪里? 同学：应声答曰就是立刻回答，脱口而出。 老师：还有其他词吗? 同学：不假思考 毫不迟疑 老师：多么聪慧的孩子!不仅会听，还会应答。这真是“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。” 同学们和老师合作读，感受一下。老师是孔君平，你们是杨氏子。角色朗读。 老师：我们换一下，老师是杨氏子，你们是孔君平。角色朗读。 同学：此是君家果。 老师：孔雀是夫子家禽。 老师：这样可以吗? 同学：不行以。 同学：未闻不仅让孔君平下了台阶，还不让他尴尬。 同学：不能去，

25、杨氏子是个小孩，应当有礼貌。 老师：语言要动听，像张老师这样，太没礼貌了。 老师：杨氏子只有九岁，但他却说出“未闻孔雀是夫子家禽。”真的很聪慧。 五、背诵积累，延长拓展： 老师：这篇文章出自一本书世说新语，有爱好的同学课外可以去看看。文章中的生字我们再来记一记。出示课文填空题。 此时铃声响起。 老师：课文填空题同学们可以课后填一填。 老师：这篇古人一共只有55个字，会背诵的同学面朝下面听课的老师背诵一下，不会的也没有关系，可以看着读一读。 老师：感谢聪慧的孩子们！ 教学设计方案 篇4 【教学目标】 1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、神秘、侠客、德

26、高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3、感受所描写的境界，培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙感情。 4、学习运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学重难点】 感受对山里的“伴侣”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。 【教学预备】 教学挂图。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 二、初读课文，整体感知课文内容 三、检查自学状况 四、说说课文讲了一件什么事 五、联系有感情地朗读课文，圈出在山中访问的“伴侣” 第二课时 一、复习导入 二、在山中访问了哪些伴侣? 三、课文为什么以山中访友为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“伴侣”有着深厚的感情? 四、你是否有过类似的体验? 五、在理解的基础上更深化地体会喜爱大自然的感情 教学设计方案 篇5 一、教学目的： 1、通过理解课文内容，了解快速进展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发同学为科技事业的进展而勤奋学习的自觉性。 2、了解课文中所介绍的几种奇异纸的特点和作用。 3、大胆想象一下，你还想造出什么样的纸。 二、教学重点： 从人物的对话中体会不同纸的不