《换个角度想一想》教学设计.docx

1、换个角度想一想教学设计四川省泸州市纳溪区逸夫小学聂光琼（指导教师：詹卫玲）【教材分析 】换个角度想一想是人教版品德与社会三年级下册第二单元我们共欢乐 的第二课。这节课的内容主要是围绕学生在生活中遇到的矛盾而编排的， 用发生在学生周围的矛盾引发学生学会换位思考，解决矛盾、避免冲突，激励学生发现和欣赏他人的优点，让学生学会欣赏、理解、宽容、尊重他人。【学情分析 】经过对三年级学生的心理状况和年龄特征的调查了解， 我发现现在的孩子绝大多数存在着过于“自我”的特点，有的甚至比较白私，有较强的以自我为中心的意识， 但同时也处于自我中心向他人发展的阶段，他们喜欢交友，但往往又因不会与人沟通而和他人发生冲突

2、，他们不懂得和不习惯如何变换角度去思考问题。【教学目标 】1、情感态度与价值观：懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他人，从内心乐意用换位思考的方式积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的学生。2、知识与技能：在活动中学会从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。3 、过程与方法：学习在与他人的交往互动中，通过角色互换等方式多角度地看待和思考问题的能力。【教学重难点 】重点：学习从多角度看待和思考问题。难点：了解他人的心情和感受，学会理解、尊重、体谅和欣赏他人，从内心深处真正体会到需要换位思考和运用换位思考的方式处理遇到的问题。【教学准备 】多媒体课件、彩色卡纸剪成的心形卡片每生一张。

3、【教法运用 】在教学活动中主要采用情境教学法，即创设相应的环境气氛和教学情境，通过由浅入深、层层递进的一系列活动，让孩子们在活动中通过亲身的体验，进行有目的的交流和探究， 从而获得情绪上的感染，情感上的共鸣，思想上的升华。【设计理念 】这是一堂针对学生生活中产生矛盾问题的心理辅导课， 教师以电视节目主持人的身份组织学生参与活动，而不是居高临下的教育者。为的就是营造轻松和谐的氛围， 消除学生的紧张心理， 以便让学生在活动中能大胆地敞开心扉，愿意表达，乐于参与，能够调动已有的生活经验，开动脑筋，解决自己或身边的问题。【教学过程 】课前互动，引出“智慧树”节目。活动一：智慧快车1、（出示卡通造型数字

4、“ 6”）说说你们看到什么了？（转换卡通造型数字方向变成“ 9”）说说又看到什么了？追问：拿在我手中的是同一个物品，怎么一会儿是“6”，一会儿是“ 9”？小结：同一种事物，从不同的角度去看，看到的结果就会不同。2、（课件出示图片：一个圆形）说说看到它，你想到什么了？小结过渡：不同的人看到同一事物会有不同的想法。 生活中也是如此，不同的人，对同一件事，也会有不同的看法、想法和做法，这人与人之间就难免会产生一些矛盾。【设计意图】 著名教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。 ”因此，上课伊始， 采取学生喜欢的游戏方式导入，分层设计了 2 个

5、体验活动，潜移默化地让学生明白在生活中由于每个人所站的角度不同，想法也就不同， 应该学会宽容的做人品质， 唤起每一位学生参与活动的积极性。活动二：银河剧场1、播放电视剧巴拉拉小魔仙 美琪和美雪姐妹俩吵架的视频。说说他们为什么闹矛盾了？2、回忆一下：在你的生活中，你和谁有过类似的矛盾？是什么原因引起的矛盾？当时你的心情怎样？过渡：这些事情已经过去了这么久了，可至今一回想起来，你们还是那么的生气，那么的难过，那么的愤怒，那么你们想不想解决这些矛盾，让自己和让人都快乐起来？3、那怎样去化解这些矛盾呢？银河剧场带我们继续走进美琪和美雪的故事。4、看了美琪和美雪的故事，说说你的感受和认识。引导认识：走进

6、故事中看一看， 打翻盘子弄脏美琪的漫画书是美雪有意的吗？漫画书已经被弄脏的事实还能改变吗？既然这样的事实已经无法改变， 像姐妹俩之前那样互相指责、 互相抱怨能解决问题吗？这样的矛盾如果不化解，会导致什么后果？小结：看来，只有像美琪和美雪那样大家都换个角度想一想矛盾才能得以化解。【设计意图】 根据三年级学生的认知特点，他们的思维形式以具体形象思维为主，因而在课堂教学中，坚持了直观形象这一原则，采用生动形象的剧场形式，学生们才会更投入、更集中地参与活动。让学生不是单纯沉浸在观看中， 而是由他人的事例逐渐触及到学生自己的内心世界：我也有过类似的事情，引导学生倾吐矛盾，帮助分析原因，从故事中感悟需要换

7、位思考。 “换位思考”学生们往往都会讲，但不一定懂得要去做，更不一定懂得怎样去做，因此本环节用范例，诱导学生类比自己遇到的矛盾，思考、体验、学到解决矛盾的方法，意在搭建心理框架。活动三：智慧热线1、过渡：听，智慧树热线开播啦！栏目组收到不少场外观众发来的热线问题，第一个热线问题是篮球风波 。 引导学生怎样换个角度想一想。（1）师绘声绘色地讲述故事：一天放学后，小东和几个同学在学校篮球场打篮球，他们正在为参加马上就要举行的运动会而抓紧训练。这时，同学小美为赶紧把作业本给老师抱去批改，就匆匆忙忙穿过球场边。正在热赛中的小东在传球时，一不小心，篮球猛地飞了出去，砸到了小美的胳膊，小妹手中的作业本散落

8、一地，她指着小东生气地骂道：“你没长眼睛啊！”小东也没好气地说：“你才没长眼睛呢！那么宽的路你不走，砸到你活该，关我什么事？哼！ ”（2）小东和小美为什么生气？（3）事情到这儿并没有结束，他们的争吵还在继续进行着，他们还会吵些什么呢？请两位小朋友分别扮演小东和小美， 将故事继续下去。（4）看来，这位男孩站在小东的角度思考问题，这位站在小美的角度思考问题， 这样问题只能升级没法解决。 这样的故事结局是你们希望看到的吗？那么你们认为小东和小美改怎么办？你们来帮帮他们吧！（适时板书：理解、宽容）2、播放热线问题二（一段关爱残疾儿童的视频） ，说说当你看到小伙伴们嘲笑小宝时，你想对小伙伴说什么 ?（适

9、时板书：尊重、欣赏）3、出示热线问题三（电话录音）和热线问题四（短信留言）。让学生在小组内积极讨论，想出办法，帮助场外观众解决问题。（ 1）热线问题三红果果：我叫小强，我有一个同学叫李勇，他的爸爸病休在家，最近他的妈妈又下岗了，家里很穷，我很想帮他，我对他说： “李勇，没关系，我家有钱，以后你需要钱说一声，我帮你。 ”可他却生气地说：“谁要你的钱？”我好心想帮他，他反而很生气。红果果，李勇为什么会生气呀？我应该怎样帮助他呢？（ 2）热线问题四红果果：你好！我是方方，星期六我去找好朋友兰兰跳绳，可她非要看电视，不和我玩。真不够朋友，以后我也不和她玩了。红果果，你说我这样做行吗？【设计意图】 本环

10、节设置了四个热线问题，采用了“讲扶放”的教学方式，其中重点分析了案例一篮球风波 ，让学生站在旁观者的角度，观看模拟争吵，让学生从内心深处体会到如果不换位思考，矛盾只会愈演愈烈，从而触动学生内心世界，进而引起学习思考，遇到类似的事该怎么办才是正确的处理。 通过这种角色扮演，情感体验，帮助学生构建了换位思考的模式。 在学生们的解决方式中已经逐渐学会了要去体谅他人的处境， 感受他人的心情， 理解他人的需要、 想法。而后面三个案例， 则由扶到放地处理他人之间的矛盾， 其实在处理他人之间的矛盾时对孩子们自己的内心就是一种触动。活动四：温情告白1、过渡：小朋友们，谢谢你们替场外观众解决了他们的困难。瞧，咕

11、咚信箱收到了不少场外观众的来信， 他们坐在电视机前收看了本期节目都有自己的想法。 这不，一位小朋友想借我们栏目传递他的一片温情，你们听！（播放录音：圆圆，对不起！那次我把你的衣服弄脏了，还不承认，你当时一定特别伤心，因为那是你的妈妈送给你的生日礼物。现在我要真诚地向你道歉， 我们还能做好朋友吗？月月）2、小朋友们，此刻，你有什么话想对身边曾经与你有过小摩擦的同学、伙伴或者亲人说呢？让我们把此刻你最想对谁诉说的话语写下来吧！（音乐声中学生写话，制作温情卡。 ）3、传递温情（在让世界充满爱的音乐声中同学间互赠温情卡，如果是写给亲人、邻里伙伴的回家后赠送给他）。4、总结升华。孩子们，曾经的小摩擦已消除，在未来的日子里，在今后的生活中，与同学、朋友、家人或者陌生人相处时， 都应该换个角度想一想，多一份理解、宽容、尊重、欣赏，少一份责备、埋怨、争吵、讥讽，我们的生活就会更加快乐。 （板书：快乐，勾勒微笑脸谱）【设计意图】 我国著