《空气也是生命之源》教学设计.doc

1、课题： 4、空气也是生命之源课程标准：科学探究： 1、能针对问题，通过观察、调查等方法来收集证据。科学知识： 1、知道氧气对于生命的意义。2 、了解人类活动对大气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。情感态度与价值观：1 、意识到滥用科技也可能产生负面影响教学目标：过程与技能学习用简易的方法考察当地空气污染的情况。科学知识了解空气污染的含义、原因、危害，及防止空气污染的方法。知道空气对生命的意义。情感态度与价值观关心自己赖以生存的空气环境，并能提出保护空气的建议。认识到人类的生产、生活会造成空气污染。学习成果： 预计学生能够描述空气对生命的意义。描述空气污染的原因、危害及防止空气污染的方法

2、。将人类的生产、生活与空气污染联系起来。能用简易的方法调查，了解当地空气污染的情况。学习成果评价：概念发展：层次 1：学生知道空气对生命的意义，不知道空气污染的含义、原因、危害及防止空气污染的方法。层次 2：学生知道空气对生命的意义，知道空气污染的含义、原因、危害及防止空气污染的方法。层次 3：学生知道空气对生命的意义， 知道空气污染的含义、 原因、危害及防止空气污染的方法，并能提出保护空气的建议。探究能力： 用简易的方法考察空气污染的情况。层次 1：学生不能用简易的方法考察空气污染的情况。层次 2：学生能用简易的方法考察空气污染的情况。层次 3：学生能用简易的方法考察空气污染的情况， 并能设

3、计实验验证空气污染的危害。教学材料： 图片、多媒体课件教学步骤：教学步骤互动性质学生 / 教师互动二次备课的目的导入新课从中感受到空1、谈话：空气对我们来气对于人类的说重不重要？重要性。引起学学生讨论之后回答生对空气的关2、哪些地方体现出空气注。对我们很重要呢？集中话题3、下面我们来做一个实验，大家用手把鼻子捏起来，把嘴闭上。（持续十几秒中左右。）学生用自己的话说说刚才有什么样的感受4、大家有什么感觉啊？5、这说明什么啊？了解自然界中的生命和空气的关系认识空气对生探索和调1、大家看看书上第十二命的意义，引出页的第一副图，这就是空气污染的话查我们刚才所做的那个试题。验，通过刚才的试验我们已经得到

4、了一个什么结论？（我们的日常生活中离不开空气）讨论回答这个问题2、第二副图呢？又说明了什么？3 、第三副图是什么人啊？她在地球上吗？她为什么要被设一个氧气引导学生总结瓶呢？出：这说明空气4、同学们说说看，身边不但对我们的还有哪些这样的例子。生命很重要，而借助教学光盘补充例且对动植物的子。生命也很重要。5、通过刚才的学习你知道了什么？认识空气的污6、那我们的空气是不是染与危害以及取之不尽，用之不竭的人类的生产、生呢？如果有一天没有了活会造成空气可以利用的空气，那我污染。们会出现什么情况呢？了解我们周围的空气状况1、虽然空气对我们来说是这样的重要，可是下面我们来看一下书上第十三页。讨论回答这个问题

5、2、看了书上的这副图，你有什么感受？3、你在身边有没有见到过空气受污染的情况？4、在以前的生活中你自己有没有做过什么污染交流调查当地空气的事情呢？空气污染的情5、你在日长生活中有没况，了解应该防有使用一些会使空气受治空气的污染。到污染的工具？这些工具能否改造，使他们不再污染空气呢？我们能为净化空气做些什么呢？1、看看书上第十四页的六副图，然后讨论，他们分别为净化空气做了什么事情？2、在这方面你可以有哪些地方向她学习的 ?3、说说现在人们已经为精华空气做了哪些事情？4、还有哪些不足，可以继续改进的地方？5、我们自己在日常的生活中能为净化空气做哪些事情？调查了解当地采取了哪些措施防治空气的污染，并向有关部门提出你的建议1、我们知道身边有不少污染空气的事，可也有不少的防治空气污染的措施，可能有一些地方呢还没有做到位的，我们要从小为家乡出力