青岛版三年级科学上册二三单元备课

1、读书破万卷下笔如有神青岛版三年级科学上册二三单元备课其次单元本单元的科学探究活动是从利用感官熟悉物体入手的； “怎样熟悉物体 ”一课用 “他们各有什么特点？怎么辨认他们 ”为科学探究主题，让同学自主经受一个 “用感官辨认物体 ”的科学探究历程，意识到用感官熟悉事物的基础性和重要性；4、怎样熟悉物体教学目的1、能从身边常见的物体中发觉问题、提出问题；会用感官对物体进行观看，培育观看才能；2、通过沟通体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人们的工作和生活；3、会依据物体的特点辨认物体；熟悉各种感官的作用；教学预备：杯子、筷子、橡皮、石块、橡皮泥、各种各样的球、水果、盐、醋、酒精、牛奶、各种饮料

2、等；活动过程：导入今日你们带来了哪些物体？你能简洁的说一说吗？探究过程：活动一：他们各有什么特点？怎么辨认他们？（1） 同学依据自己的生活体会，自由介绍各种球的大小、颜色花纹等特点，各样水果的颜色、外形、气味、味道等，常用铅笔、直尺、橡皮等学习用品的特点；（2） 同学说出物体的特点，沟通辨认物体特点的方法，熟悉各种感官所起的不同作用；（3） 同学在小组内沟通用不同感官所熟悉的物品、物品特点及熟悉的方法；用眼睛看（视觉）：可识别物体的大小、外形、颜色和方位；用鼻子闻（嗅觉）：可识别物体的气味；用舌尝（味觉）：可识别物体的味道用手摸（触觉）：可识别物体的冷热、大小、外形、光滑与粗糙、质感等；师总结

3、： 在全部的感觉器官中， 眼睛从四周的世界中获得的信息最多；在用感官熟悉物体时， 要按肯定的次序进行；活动二：用我们的感官比较不同和相同1、用手辨论物体；在不透亮的包内放入石块、橡皮泥、苹果、橘子、梨等不同物体，让同学依次上前只通过手的触摸来区分是什么物体；2、运用综合感官辨论物体；在桌上分别摆上四杯颜色、数量相同的液体：水、糖水、盐水、白醋；让同学采纳 “头脑风暴 ”的形式沟通自己区分液体的方法；留意先用眼看， 再用鼻子闻， 闻物体的气味时，应用手把物体散发出的气味扇到鼻子边来，不要用鼻子直接凑近物体闻，以防有毒气体的损害； 最终， 用筷子各沾一点尝； 小组代表上前来用各种感官区分这四杯不同

4、的液体；3、室外辨论四周植物的不同与相同4、小组沟通自己的发觉与收成；课后反思：运用感官判定事物，是同学在生活中常常用到的，但如何按肯定的次序去辨论， 孩子们可能没有想过，所以在辨论四杯液体时，不是那么精确；5、给文具分类教学目标1、能用不同标准对文具进行分类；2、情愿合作沟通，乐于用学到的科学学问解决生活中的问题，改善生活；3、知道给事物分类要依据肯定的标准；活动预备：各种文具活动过程：导入新课：师：课前我们对文具店进行了调查，同学们收集了好多相关信息；请同学们在小组内沟通一下；生小组沟通活动；探究活动：1、给带来的文具进行分类自由分类；同学依据自己的想法对带来的文具进行分类；展现自己的分类

5、情形，说出分类的依据（标准）；小组汇总分类用到的标准；依据自己和小组对文具的分类情形，对分类的方法和意义发表自己的观点；老师总结，展现文字资料，明确分类的方法和意义；2、生活中的分类；展现搜集的资料，沟通生活中的分类现象；对生活中的分类进行深层次的分析，找出分类的标准，尝试说明分类的意义；针对生活中不合理的分类现象，提出自己的建议；课后拓展：师：生活中的分类简直太多了；假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？师；对，我们的生活不能没有分类；药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，它们是怎样分类的？课后再去调查一下；课后反思： 给文具分类对三年级的孩子来说比较简洁，在活动中，

6、能很快地用了几种分类方法，但总结的仍不太好；6、哪杯水热教学目的：1、通过用温度计测量，知道使用工具比感官更有效，能运用温度计对物体进行定量观看， 采集数据；初步学会运用简洁表格，图形等统计方法整理测量记录；2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；3、熟悉各种温度计，知道如何正确使用温度计；教学重点难点：知道如何正确使用温度计；教具预备：温度计、烧杯教学过程：一、导入师出示两杯热水：谁能知道这两杯水那一杯更热？用什么方法？生：触摸师：除了用这种方法仍可以用什么方法能更精确的知道热水的温度？生：温度计二、学习使用温度计测量水的温度1、师讲解：温度、温度计2、生学习使用温度计测量热水的温度；3、同学活

7、动4、沟通汇报三、想方法使热水温度降得更快一些；师：如何使水的温度降得快？生争论分组设计试验活动（师指导，巡察）留意记录试验数据；生汇报沟通；老师小结：评判同学活动情形四、自由活动师：你会使用温度计了吗？你想测量那些物体的温度？生自由测量活动五、拓展活动师：热水的温度是怎样变化的？把测量结果记录下来；教学反思：有的同学使用温度计的方法不正确，同样的热水，不同的小组的测量数据不同，并且温差较大， 数据的记录上也是有不同的失误，在今后的学习中仍要留意强调同学温度计的正确使用方法；7、水温的变化教学目标1、能娴熟使用温度计连续测量水的温度变化，并做简洁记录；2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；3、明

8、白水温的变化规律；教学预备：烧杯、温度计、计时器活动过程：一、导入新课：上节课我们熟悉了温度计，学习了温度计的使用方法，哪位同学能说一说使用温度计需要留意哪些问题？（同学沟通温度计的使用方法）师：看来同学们已经把握了温度计的使用要领，这节课我们就利用温度计来测量水温的变化；（板书课题）二、设计试验、证明猜想（师倒一杯热水）师：这是一杯热水，假如要测量这杯水的温度变化，你认为应当怎样做？需要留意哪些问题？（同学沟通试验的方法，提出应留意的问题，如小组分工、防止烫伤等；）科学家在进行科学争论时，常常要对所要进行的试验争论项目的结果进行大胆的猜想和预 测，我们今日也要像科学家那样，在进行试验之前先大

9、胆猜想和推测，并把猜想记录下来；设计试验方案，证明自己的猜想三、 连续观看一杯热水降温的过程，收集数据，验证自己的猜想；四、小结：通过刚才的试验，同学们发觉了热水的变化规律：先快后慢，起初降温很快， 而后速度逐步降下来，越接近室温降得越慢；五、课后拓展课后请同学们想一想，怎样使热水的温度降的更快些？课后反思：同学在观看水温逐步变化时，特别认真，但降水规律的变化曲线同学较难懂得；8、哪杯水多教学目标：1、能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程；2、学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更精确，并学会初步估算液体的多少；3、留意事实，敢于提出不同见解，情愿合作与沟通,培育自信心和严谨

10、的科学态度；二、教学重点：能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程； 学会正确使用量筒， 知道使用量筒观看比目测更精确；三、课前预备：1、每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一个抹布；2、试验用品： 透亮的一次性塑料杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤；四、教学活动设计：（一）导入：出示杯子不相同，水位不同的三杯水，让同学推测哪杯水多，发散同学的思维；并出示课题哪杯水多？（二）新授：探究活动 1：1） 师指导同学依据自己的生活体会和观看，说出判定的缘由；2） 同学沟通；3） 归纳：在杯子相同的条件下，水位高的水多；探究活动 2：1） 观看当杯子不同，水位相同时

11、哪杯水多；2） 同学观看、汇报；3） 归纳：当水位相同时，杯子粗的水多；探究活动 3：1） 观看：当杯子不同，水位不同时哪杯水多？2） 争论当无法用目测的方法来判定水的多少时，仍可以采纳哪些方法解决；3） 同学沟通并确定试验方法；4） 小组试验验证自己的猜想，老师巡回指导；5） 同学沟通试验结果；指导同学熟悉并正确使用量筒；（三）课堂拓展：1） 先估量杯中水的体积，再进行测量验证，填写好试验报告并沟通试验结果；2） 同学沟通生活中测量液体体积的工具与应用；（四）课堂总结：（五）课后延长：自己设计制作简易量筒教学反思： 同学自己带来的杯子各种各样，所以哪杯水多很难判定，引导同学发散思维，想出了许

12、多的方法，并能较好的使用量筒；9、好玩的不倒翁教学目标：1、明白不倒翁扳不倒的两个隐秘：上轻下重、底部是半球形；2、激发同学发觉问题，然后通过试验解决问题，使同学在活动中受到爱科学的训练；3、通过制作不倒翁，培育同学的动手制作才能；教学重点：明白不倒翁扳不倒的隐秘：1、上轻下重2、底部是半球形教学难点：不倒翁重心的位置课前预备：课件：一组可爱好玩的不倒翁教具：一个不倒翁、一个装有1/3 瓶泥土的瓶子学具： 每组 1 个不倒翁制作材料：鸡蛋壳、剖开的小皮球、橡皮泥、扇形纸、饮料瓶、彩笔、双面胶教学过程：一、谈话导入：很兴奋今日能和咱班的同学一起争论问题；我呀特意为同学们预备了一份礼物，它就藏在老

13、师的电脑当中，想知道是什么吗？想）那得先猜一个谜语，假如能猜中，这个礼物就会显现在大家面前；大家听好：一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人 万人推不倒；（同学推测）是它们吗？（出示课件：一组摇摇摆摆的不倒翁）（是）你们是怎么猜出来的？（从早到晚不睡觉，千人万人推不倒；）大家说的都很在理，抓住了它的特点：推不倒，猜出是不倒翁的；这么可爱好玩的不倒翁，你们想不想玩？（想） 在同学们的桌洞里就藏着一个不倒翁，大家拿出来玩玩吧；（同学纵情地玩，每个同学都参加其中；）同学们玩得都很高兴，有的同学甚至把不倒翁的头部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又摇摇动晃地站起来了，推不倒； 现在， 你最

14、想知道的是什么？ （不倒翁为什么推不倒？） 是啊， 我也想知道这是为什么， 我猜这里面肯定藏着个小隐秘，你们想不想掀开这个隐秘？（想）那好，这节课，我们就来掀开不倒翁推不倒的隐秘；板书：好玩的不倒翁二、探究活动：1、猜一猜：这样吧，先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒？（勉励同学大胆推测） 如同学积极性不高时，勉励：科学家在争论问题之前都要进行大胆地猜想，然后通过试验， 得出结论； 看看哪个同学像个小科学家；仍有谁来猜一猜这是为什么？（同学猜：底部是半球形、里面有东西等等）这些都只是同学们的推测，是对是错？谁也说不准，怎样做才能证明自己的猜想是正确的？（打开看看、做试验）好想法，就按你们说的方法去

15、做，看看哪个小组能找到证据证明自己的推测是正确的，掀开不倒翁推不倒的隐秘；2、同学动手试验，老师参加其中；3、同学沟通，老师做参加者，适时赐予点拨、引导，同学自己总结出不倒翁推不倒的两个隐秘：上轻下重、底部是半球形师：老师发觉每个同学都积极参加试验，哪个小组能把你们的试验以及发觉跟大家谈谈？生：我们把不倒翁打开，发觉里面有一块铁；师：放在什么位置上？生：最底部；师：不倒翁的大肚子里仍有别的东西吗？生：没有师打开不倒翁，展现给同学们看：底部的确只有一块铁；师：你们认为这块铁是不倒翁推不倒的隐秘？生：是师：为什么？生：这块铁使不倒翁下面重；板书：下重师：相比较，上面呢？生：轻板书：上轻师：大家仍发

16、觉了什么？生：把这块铁拿出来，不倒翁就倒了；师：请你上台演示给同学们看看好吗？生上台试验；师：真的倒了，这是为什么？生：上下重量差不多师：原先不倒翁推不倒，这块铁起了重要的作用；师：你们仍发觉了什么？生：这块铁肯定要固定在不倒翁的最底部，不能任凭放；师：这是为什么？你能演示给同学们看看吗？生上台边试验边说明：假如任凭放，一推不倒翁， 它肚子里的这块铁也随着动，不倒翁就往重的一边倒；师：因此，铁块肯定要固定放在？（不倒翁的最底部）板书： 师：同学们通过观看、试验，你们发觉不倒翁推不倒的隐秘是什么？生：底部的这块铁；师：这块铁使不倒翁怎么样？生：上轻下重师：那么，不倒翁推不倒的隐秘是？生：上面轻下

17、面重师：哦，原先是这么回事啊；师：这里有一个瓶，里面装了一些泥土，它的下面？（重）上面？（轻）谁来试试它能不能推倒？生上台试试，用力推，推倒了；师：为什么它也是上轻下重，却推倒了呢？生：它是平底的；师：那么不倒翁呢？生：底部是是半球形的；师：由此可见，不倒翁推不倒的另外一个隐秘是？生：底部半球形板书：半球形4、动手制作不倒翁；师：同学们通过观看、摸索、动手试验，像科学家一样发觉了不倒翁推不倒的两个隐秘，现在，你们想不想亲自制作一个不倒翁？（想）老师为同学们预备了一些材料，大家可以挑选 你认为合适的材料做一个不倒翁，待会儿我们要举办一个作品展现会，评比出正确作品和最有创意的作品；好，请每组派一名

18、代表来材料中心领取材料；（同学动手制作，老师巡察，可加以适当的帮忙；做好的作品放在讲台上；）讲桌上已经摆上了大家亲自制作的不倒翁，怎么推也推不倒（师边说边推弄不倒翁）谁来评一评你认为哪件作品最好？为什么？哪一件最有创意？（同学评）师：请正确作品获得者上台和大家见面；（握手庆贺）请最有创意的作品获得者上台；庆贺你们！师：这几个虽然推不倒，但是总往一边倒，是为什么？请小专家们帮忙分析分析；生：由于橡皮泥放偏了；师：应当放在什么位置上？生：底部的中间师：课后你们调整调整好吗？除了老师为大家预备的材料外，你认为仍有什么可以制作不倒翁？（半个乒乓球、半个苹果、半个桃子等）假如大家有爱好，课后仍可以查找你

19、喜爱的材料试着再做一个不倒翁；课后反思：这节课，同学们玩的都很高兴，更重要的是大家能在玩中发觉隐秘，学到学问，生活中的许多事物都存在着小隐秘， 只要大家多观看、多摸索、多动手试验， 信任会发觉更多的隐秘；第三单元10、熟悉水教学目标：1、指导同学探究水在自然界的分布和水的基本性质；进一步探究感官的作用，并合理运用感官对水进行观看；2、能够针对各种自然现象提出问题并解答问题；能运用感官直接感知自然事物，并用语言和图画描述有关水的现象；3、意识到科学探究要敬重证据，情愿合作沟通；能从自然中获得美，并用肯定的方式赞扬自然美；教学重点：探究水在自然界的分布和水的基本性质教学难点：合理运用感官对水进行观

20、看；教学预备：水、筷子、牛奶、橡皮、各种饮料等；搜集各种有关水的漂亮图片；教学过程：提问导入；同学们，在大自然中你们见过哪些自然水？水是生命之源，生活中到处离不开水，那么水在哪里呢？你们都想争论水的什么？是的；水无处不在，今日我们就来争论水；同学依据自己的生活体会回答；同学积极的回答；（水在河里、海里、江里、水库、瀑布、井水、人的出身体里、植物等）组织同学沟通水，探究水；熟悉自然界水的分布1 放录象；（大自然中的海水、黄河瀑布、云、冰山椰树和泉水）2 看了这段资料你们有什么想法？3 自然界仍有那里有水？4 你们想怎样争论？同学认真观看录象，感受水体的美；同时让同学体会到水在大自然中也各种形式存

21、在着；同学沟通自己对水的看法；同学争论争论方案；感官观看探究水的性质；1 出示水和各种各样的饮料让同学通过感官感知探究水的性质；2 比较一下水跟其它的液体有什么不同？3 水是什么颜色的？水具有什么样的性质？同学分组试验，争论观看品尝各种饮料的味道、颜色、外形、气味等；同学争论；通过探究同学发觉水是无色、无味道、无气味、透亮的气体；赞扬水体的美1 放漂亮的大自然中水的录象；2 看完刚才的图片你们有什么感觉？（启示同学用不同的形式赞扬水；）3 我们用什么方法来赞扬水？4 同学一个人和小组的形式都可以，也可以用一句话来赞扬水；同学观赏；同学发挥自己的想象力用丰富的出词汇来描述刚才见到的景象；同学争论

22、；（用诗各、弹琴、唱歌的形式都可以赞扬水）同学表演；1 组织同学进行总结评判活动；2 这节课你的表现如何，快来评评你自己；3 评判同学探究的态度；发星勉励；说说自己这节课哪些收成？同学相互倾听他人的发言；评出 正确试验小组，教学反思： 通过壮美的水的录象启示同学大自然中水体的美； 同学们能够大胆的发表自己的看法， 制定出争论方案； 同样善于运用感官探究物体的性质， 这也是同学在科学课中常常运用的一种探究方；11、好玩的浮沉现象教学目的：1、初步学会运用试验的方法解决问题；能够依据自己观看到的浮沉现象提出猜想和假设； 能够采纳简洁的仪器对物体的沉浮缘由进行定量的观看、试验，采集数据并做简洁的记录

23、； 会通过观看、试验验证假设是否正确；2、情愿合作与沟通；通过试验探究体验科学探究要敬重证据；养成细致观看的习惯；由浮力与人们生活的关系意识用学到的学问改善自己和四周人们的生活；3、知道物体在水中有浮沉的特点；熟悉水有浮力并能定性地描述水的浮力；懂得水的浮力在人们生活中的应用；教学重、难点：1、熟悉沉到水底的物体也受到水的浮力；2、转变物体在水中的浮沉，使浮在水面的物体沉下去，使沉在水底的物体浮现来；教学预备：老师预备： 1、小河的录象、图片等；2、水槽；同学预备：木块、石块、橡皮泥、尺子、刀子、皮筋、木板、气球等；教学过程：（一）、谈话导入：上课以前，我们先来看一段录象；留意观看录象中有什么

24、？（播放录象）师：来说一说，从录象中，你看到了什么？生 1：我观察水面浮着树叶和一些树枝，河边有许多水草；生 2：河底有许多鹅卵石；生 3：河水很清亮；师： “清亮 ”这个词用的很好；看到清亮的河水，有什么感觉？生：我很喜爱；生 4：河中仍有漂着一个矿泉水瓶，破坏环境；师：你有很强的环保意识；很好；师：认真观看是科学学习的一种重要手段，老师很兴奋大家都有这么好的观看力；（二）、新授：1、熟悉浮沉现象；师：你们知道我看了录象有什么感觉吗？它让我想起了我的童年； 我和小伙伴一起在河边玩水，把草叶编成小船让它顺水流走； 小河曾经给我带来无限的欢乐； 你有过去河边或海边玩水的经受吗？师：真有过？别让我

25、问住你；师：那以你的体会， 假如把桌上的这些小东西放在水中， 哪些会沉在水底， 哪些会浮在水面上？生：介绍师：有没有不同看法？生：介绍师：仅凭争论看来仍不能解决这个问题，最好的方法是-生：做试验，试一试；师：我们仍要把试验的结果和自己的发觉记录下来：（出示试验记录表）认为会浮在水面， 就在 “浮”这个格里划对号，认为会沉到水底，就在“沉”这个格里划对号；师：有问题吗？做这个试验需要多少时间？5 分钟够不够？那好，开头；生试验，师巡察、指导；师：请大家坐好，把试验材料放好；你的试验结果和你的设想一样吗？生 1：不一样，我原先以为纽扣不会沉到水底，可它沉下去了；师：恭喜你又把握了一个新学问；2、熟

26、悉浮力，知道浮在水面和沉到水底的物体都受到水的浮力；师：在试验的过程中，你有什么发觉吗？生：我发觉把橡皮泥团成一团，会沉到水底， 而把它捏成小船的外形， 它也可以浮在水面上；师：一个很有价值的发觉；想过为什么吗？师：假如你能解决这个问题，我觉得这会是你这节课最大的收成；现在，我们先来听听其他同学的发觉，很有可能你会从中得到启示；生；我发觉轻的物体都浮在水面上，重的物体都沉到水底；师：你总结了上浮和下沉的物体有什么特点；你同意他的观点吗？生：我不同意，大头针比木块轻，他怎么就沉到水底了呢？师：你怎么说明这个问题；师：看来你的结论仍是有问题，不过我们仍是要感谢他，由于我们仍可以沿着这个方向连续争论；生：我有一个问题，为什么物体会浮在水面上？师：很好，能提出一个问题往往比解决几个问题都重要；谁能帮他解决这个问题？生：它们受到水的浮力就会浮在水面上；师：你提到了 浮力这个词；你能给我们说明一下，什么是