拓展训练对高职教育的启发

1、拓展训练对高职教育的启发 【摘要】体验是拓展培训的真谛。高职教育也是以学生体验为基础的教育。 “水仙花”式的课程设计新颖独特，抓住了人类学习习惯的要害：人类认识事 物的客观规律是感性认识通过分析总结上升为理性认识。拓展训练和高职校的 教育理念是相通的 , 通过它来理解职校教育的脉络 , 会使得后者变的异常清 晰。 【关键词】拓展训练 高职教育 知识 技能 世界观 启发 一、拓展训练的核心思想 拓展训练，又称外展训练（ outward bound ） , 原意为一艘小船驶离 平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战。这种训练起源 于二战期间的英国。训练年轻海员在海上的生存能力和船触

2、礁后的生存技巧， 使他们的身体和意志都得到锻炼。战争结束后，许多人认为这种训练仍然可以 保留。于是拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象也由最 初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体。训练目标也由单纯的体 能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。 拓展培训最大的特点 是以学员的体验为基础 , 它抓住了人类学习习惯的要害，模拟我们在实际的工 作和生活中可能会遇到的矛盾，虚拟各种场景让队员去亲身感受。据研究表 明：人类对听到的大约可以记住 10%; 对看到的大约可以记住 25%; 对亲自经历 过的大约可以记住 70%。所以我们在教学法中 , 要全面调动起学生的积极性

3、， 使他们认真听讲内容 , 仔细研读重点、难点和疑点。关键的是课后及时完成课 堂习题 , 回家作业。但现实是就有不少学生在学习上能偷懒就偷懒 , 练习不 做，作业不写。初为人师时我只是以学习是学生的责任，来教育、督促他们在 思想上予以重视，端正态度，自觉养成学习的良好习惯。现在，在对教学有了 更深的了解后 , 我能从根源上系统地直观地让他们理解，为什么做练习、做作 业是如此的重要。 为什么人们易于记住亲身经历过的事，为什么先要有感性认 识才容易记牢。因为人类最基本的认识方式是感觉，而不是思考！原始的人类 是通过五官的感觉去认识世界的。人类认识事物的规律是从感性上升到理性。 也就是说我们容易接受

4、的是感性认识，然后通过分析总结上升为理性认识，这 是符合客观规律的认识方式。现在虽然我们可以通过别人讲，自己听，或看书 的方式来认识世界，看起来短时间内可以学到很多东西，效率很高。但认识是 有层次之分的：知识的了解是最低的层次；拥有技能是第二个层次；真 正改变了一个人的行为习惯才是最高的层次。书本上看到的知识，一般只能达 到了解，获得少部分技能的层次。这也就是为什么上课时，学生感觉自己已经 全部理解了，在做习题的时候却左错右错，错误百出的根本原因。因为认识事 物的规律是强调实践。 二、高职教育的课程设计和教育理念 高职教育的课 程设计新颖独特 , 我们可以用水仙花的六片花瓣和花蕊来形容。六片“

5、花瓣” 分别代表了高职教育的六组科目，即高职教育的第一类课程 文化课程： 1. 第一语言课 （ 用学生母语教授语言文学与世界文学 ） ； 2. 第二语言课 （ 如英 语，日语，意大利语等 ） ； 3. 人文科学 （ 地理、历史、政治等 ） ； 4. 数学； 5. 艺术； 6. 选修课，共六门。每个学生必须保证这一阶段所接受的普通教育的 广泛性和均衡性。高职教育课程最重要的特征体现在水仙花的“花蕊”中，即 高职教育的第二类课程 专业课程：每个学生都必须学习： 1. 专业理论课 （比如财务信息管理、旅游管理、国际贸易、电子商务、商务英语等等）； 2. 社会实践； 3. 就业实习。这三门专业课程是高

6、职教育课程设置独特性的集中体 现，它们居于高职教育课程结构的核心地位，将其余六组科目聚结为一个有机 的整体，构成了一个均衡、和谐、相对完美的体系。 我们如何来理解高职教育的这种课程设计体系呢 ? 通过了解，我们现在 的教育大体可以被分为三类。一、知识的教育 : 是我们所发现的自然界的规律 例如水是透明的、热是可以发电的、一个加一个等于两个 ; 二、技能的教育 : 是我们运用所掌握的知识来解决问题的能力 ; 三、世界观的教育 : 是我们对周 围事物的看法和行为习惯。教育影响一个人前途最重要的三个方面：知识；技 能；世界观。一个人要想成功必须具备相应的知识和技能，但最终世界观将决 定一切。 以高职

7、教育的英语教育为例。学生在前三年的高职教育学习中 , 首先要 学习课本的知识基础英语 , 这就是第一层面的教育 知识的教育。学生 根据自己所选专业的基础英语的级别来完成相应的项目作业 , 掌握运用所学知 识来解决问题的能力，这就是第二层面的教育 技能的教育。教育的第三层 面 世界观的教育 , 其实就是要学会思考 , 对周围的事物形成自己的看法 , 并且养成正确的行为习惯。高职教育的专业课程里的实践课 , 鼓励学生进行创 新，提高认识，关心他人，发挥他们与别人的合作精神。 三、高职教育的 现状及拓展训练的启发 在中国高职教育尽管已经开展了十多年 , 但很多人对它 依然陌生，甚至敌对。可喜的是 ,

8、 有越来越多的家长和学生开始意识到 , 高职 教育的重要性。而作为高职教育的教师 , 要强调启发式教学，要培养学生的主 动性与创造性。教师要将广博的知识传授给学生，拓宽学生的知识面，同时教 给他们分析问题、解决问题的方法。更重要的是 , 还要让学生学会独立的思考 鼓励学生对于他感兴趣的某一门课程或某一方面的知识进行深入研究，锻炼学 生自我学习的能力。在第一年的教学中 , 我注意到了第一层面和第二层面的教 育 , 不但讲授知识 , 而且给学生布置了课题作业。比如 , 这个学期我给学生布 置的课题作业：水资源对人类生存的影响。但第三层面的教育 , 我做得还不 够。尽管第三层面的教育在高职教育里 ,

9、 属于实践课 , 但作为学科教师 , 自觉 的贯彻高职教育的教育理念是非常重要的。这也是我为什么对拓展训练产生浓 厚兴趣的原因 , 因为拓展训练帮我最终摸清了高职教育的脉络。拓展训练的标 准流程 , 即亲历 , 感受 , 分享 , 总结和应用 , 完全可以应用到我们的教学过程 中。 1、亲历：任何一个知识点的掌握，一开始都是学生在老师的指引下，先去经历 一种模仿。这是一把打开吸收之门的金钥匙。 2、感受：学生通过置身其中，得到最真切的感受。这种感受将是全方位的，活 性很强的，印象深刻的。这时学生将开始自发的回想刚才的过程，对这段经历 进行分析，开始产生一些观点。 3、分享：三人行必有我师。我们

10、采用头脑风暴的方法，每组学生人数大体在2 至 4 人。每个人都把自己的感受拿出来分享，每个人就会得到数倍的经验，在 这个过程中，老师会积极的鼓励学生发言，灵活运用问的技巧，引导大家的思 维在原有观点的基础上，向着正确的方向归拢。 4、总结：当大家的观点趋于成熟时。老师将根据大家讨论的结果，结合相关的 理论知识，进行归纳总结，把学生的认识由感性上升到理性。 5、应用：这个过程是在学习之后的生活和工作中由学生自己完成的。完成认识 由实践中来，最终用来指导实践的循环上升的过程。 通过以上的探讨 , 我们了解了拓展训练和高职教育之间的联系 , 摸清了高 职教育的实质。希望通过对拓展训练的理解 , 对学生进行正确的引导 , 帮助他 们很好的完成高职教育的学习。 【参考文献】 a. 李镇西主 编 做最好的老师 漓江出版社 2006 b. 袁振国主 编 当代教育学 教育科学出版社 1999 c.张锡生主编， 杨明 现代职业