九年级语文下册15《枣儿》导学案新人教版

1、15枣儿i齟明礁课标要求步骤课前自主学习课题枣儿课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感 知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1. 了解小品剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2. 了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。3. 了解小品的基本结构及相关知识。过程与目标1. 熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。2. 揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养对戏剧的品评鉴赏能力。情感、态度与价值观1. 学会珍惜亲情，用自己的行动表达亲情。2. 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应

2、时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。课前预习作者简介孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品枣儿，发表于剧本1999年第1期，曾经荣获“ 1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖等多项大奖。写作背景在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守 家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父母早日回到故乡，而到城里打工的青壮年 却希望走出故土家园，走进现代化的都市，过上富足安康的新生活。在这一背景下，到城里 生活的农村人可能会出现生存的困境、情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人 可能在希望中充

3、满迷茫，企盼中浸透困惑和失落，家庭关系和责任义务必然会发生变化，亲 情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。读准字音喃喃自语（n印）蓦然（mb）掸去（ddi）羡慕（xi cn）匾子（bi m）囫囵（h ul tn）踌躇（ch cu ch u）咀嚼（j uju e）翘首（qi ao）辨清字形跨（ku c）跨越搀（ch m）搀扶胯（ku a）胯骨馋（ch印）馋猫挎（ku a）挎包谗（ch印）谗言理解词语喃喃：连续不断地小声说话的声音。津津有味：形容有滋味，有趣味。蓦然：猛然，不经心地。囫囵：完整，整个儿的。凝视：聚精会神地看。踌躇：犹豫。掸去：拂去。翘首：抬起头来（望）。垂头丧气：形容情绪低

4、落、失望懊丧的神情。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别咼 兴。咀嚼：用牙齿磨碎食物，比喻对事物反复体会。兴许：也许；或许。中看：看起来很好。步骤屯筆拿硕离导入1:教师播放幻灯片，呈现剧本开头童谣描述的情景，播放童谣，营造气氛，然后引入：同学们， 聆听着朗朗的童谣，我们仿佛回到了童年。在那高大的枣树下，爹娘打下片片枣儿，小娃娃仰着笑脸，吃 着枣儿，香在口中，甜在心头。然而，假如娃娃想吃枣，爹爹常常没回家，或者爹妈打下片片枣儿，娃娃 也常年没回家，就算能吃到枣儿，枣儿也肯定没有那么香甜，甚至是带着许多思念的苦涩。一颗枣儿，百 般滋味。今天，让我们一起来品味枣儿。导入2:播放歌曲常回家看看，请同学们

5、欣赏后说说人们为什么喜欢这首歌？教师：“每逢佳节倍思亲”，常回家看看唱出了人们的心声，新春佳节，合家欢乐，团团圆圆是最让人快乐的事。可是，随着 社会的发展，生活节奏的加快，“回家”已成“奢望”。这不，枣儿中的老人正在向我们倾诉自己的心事呢！那就让我们一起走进枣儿去听一听吧。【初读课文，整体感知】1. 老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？老人的心情是怎样的？老人在与男孩的谈话中，回忆了：（ 1）儿子“枣儿” 一名的来历；（2 ）儿子只顾摘枣竟尿了自己一脖子；（3）儿子小时候 一有尿就尿到枣树下；（4）自己小时候偷枣而长出小枣树的故事；（5）枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事；（6）闹灾荒时靠枣儿

6、活命的事。老人在谈话中“闪着泪花” “沉默” “沉思”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的 热爱之情，有一种浓浓的失落感。2. 枣儿在剧中起什么作用？全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。【再读课文，梳理结构】朗读课文，梳理文章结构。新课展开第一部分（开头至“叫你过来就过来”）:故事的开端。写在红枣树下，一位老人遇到一个捡枣儿的男孩。第二部分（“无可奈何地走到老人跟前”至“老人紧紧搂住男孩”）

7、：故事的发展。写老人与男孩的交往，他们都盼望亲人回归，彼此安慰。第三部分（“我娘说”至结尾）：故事的高潮、结局。写老人与男孩一齐呼唤亲人的回归。【品味亮点词语】“老人趴到地上，让男孩踩 在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘”，分析这段话中动词的表达效果。“趴” “踩” “骑跨”这几个动词形象逼真地写出老人不顾年迈，帮男孩摘枣的情景，传神地写出了老 人对男孩的喜爱，也折射出他对儿子的亲情。【感悟精彩句子】分析下列台词中加横线的句子的象征意味。（1）老子个儿大，儿子个儿能小吗？并非实指个子，而是隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。（2）（拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的

8、甜呢。甜是甜，不中看，谁要啊。老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。（3）慢慢吃才能吃出个甜味。不仅是对吃枣而言，还是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家 园的感情。（4）迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不 见？“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。（5）你有了巧克力，就不会来了。“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往 迷恋于外面的世界，忘记回家的路，但他们最终会回来的，

9、喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。（6）出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。新课展开道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切与之不相适 应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活，远离家乡。【分析主体形象】如何评价老人、男孩、儿子“枣儿”和“爹爹”这几个人物形象？剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留 守家园。其次他是更具有普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代， 又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、

10、不失希望而又有所失 落。男孩则是年幼 的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表 现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显 示了男孩成长环境的鲜明时代特征。老人的儿子“枣儿”，不再像老一辈那样，终身不离故土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界; 男孩的“爹爹”，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同侧面反映了社会的 变化。新课展开【把握文章主旨】剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么？如何理解作品的主题？枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩情感的思念和困惑

11、。透过枣 儿，老人和男孩之间，不似亲情却胜似亲情。剧本表现了感人至深的亲情，呼唤人们重视亲情。枣儿象征着故乡。老人与枣树相伴，回忆着有关枣儿的事情，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未 归，离开故土来到城市，追寻心中的梦想。男孩的父亲抛弃故乡旧家，在城里另成新家。剧本反映了当今 社会故乡和都市的矛盾，以及带来的家庭成员关系之间的变化。枣儿是传统生活、精神家园的象征。枣儿不仅代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式， 它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普 遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生活方式、精神

12、状况都面临着 严峻的考验。居y本巧 妙地运用了象征的手法，赋予了 “枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，表现了社会的变迁、一方 面要正确认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭，迈进现代社会的新生活，另一方面也不 要忘记传统，遗失亲情。魁姬4课堂学以致用写作方法运用【深入研读，探究方法】1. 运用象征手法。全剧运用了象征的艺术手法。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，是传统生活和精神家园的象征。全剧以“枣儿”贯穿老人、男孩各自思念亲人的情节以及过去、现在的时空转换，借“枣儿”牵系和寄 托人物的感情。剧中有不少台词和情节富有象征意味。例如，男孩说枣儿叔叔不能回家，是“迷路了吧”，这“迷

13、路”喻指情感的迷失、人生道路的迷失。2. 以个性化的戏剧语言表现人物。剧中人物的语言个性鲜明，真实自然。老人语言朴素亲切，富有情味，既有长者之风，又有很强的乡土气息和人生沧桑感。例如，“脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的”，用典型的乡土语言写出了老人的独特感受和对儿子的深爱。男孩的语言则显得天真活泼，稚嫩可爱。例如“和你脸一样，皱巴巴的”表，现了男孩的天真和顽皮。两人的对话，能使人真切地感受到他们的内心情感。写作方法运用【方法活用，片段作文】教学板书卡老男家园r亲子 家儿父游文章运用了象征手法，用“枣儿”象征亲情、传递亲情。请你也用象征的手法，以某一事物为对象，传达 你心中的亲情。8唾逅4后达标检测布置作业：教师引导学生课后 完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思这节课教会了学生：还存在的疑惑是：如何理解句子的含义方法指导：解题技法理解句子含义，首先解释清楚这句话的表面意义，然后从下面的角度结合句子具体分析:1.注意句中隐含解题信息的关键词，理解它的语境义、比喻义、言外之意等。2借助修辞手法来理解句 子含义。3. 根据