教学设计特殊的葬礼

1、读出情感体验 读中想象明理 特殊的葬礼教学设计 【教学内容】特殊的葬礼主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的。通过为大瀑布举行葬礼的行动来说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大问题。课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼；再写大瀑布昔日雄伟壮观的景象和前来游览的观光者为此陶醉不已，流连忘返；接着写大瀑布被葬送的原因和衰败的情景；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。这篇课文线索清晰而富有变化，运用对比、前后照应等手法，避免了平铺直叙，增强了文章的艺术感染力。【教学目标

2、】1、 学会10个字，会认9个字。结合上下文理解“滔滔不绝、一泻千里、震耳欲聋、流连忘返、奄奄一息、惆怅”等词语。2、 朗读课文，了解课文内容。3、 理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。【教学重难点】 引导学生结合语言环境理解重点词句，通过朗读体会作者的思想感情；凭借语言材料想象塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，探究大瀑布被葬送的原因，从而增强学生保护生态环境的意识。【设计理念】语文学科是一门情感丰富的学科，言语是情感的载体，情感是言语的内蕴。正因为汉语具有很强的人文性的特点，所以我们所接触的汉语言文字其本身就是一首歌，一幅画，包含着丰富的情愫。可见

3、，语文教学的人文教育究其实质是融人的言语情感、言语体验和言语实践于一体的综合活动。正如语文课程标准中所提到的：“要注重情感体验。”“应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”基于此，在特殊的葬礼一课的教学中，我努力体现以读为本的思想，引导学生读中领悟内容，读中体验情感，读中展开想象，读中明白道理。1、朗读感悟，重视情感体验真教育是心心相印的活动，唯独从内心发出来，才能打到心灵深处。只有主体充盈着丰富的情感进行言语实践，才能很快地融入课文情景，介入到深切的体验过程之中，在共识的基础上共鸣，在共鸣的基础上升华。正如苏霍姆林斯

4、基说的那样：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。” 特殊的葬礼一文蕴含着丰富的情感，我充分利用朗读的方式引导学生深入体验。对景朗读、配乐朗读、对比朗读、静心默读，通过不同的形式，丰富学生的情感体验。感情朗读使学生在理解的同时受到感染和熏陶，引导学生进入“角色”；感情朗读使抽象的文字折射出丰富的感情光芒，鼓励学生自主探究，全身心地投入到教学活动中；感情朗读，使学生逐渐步入知情相融、人文相悦的审美境界。2、创设情境，激发想象 为唤起学生积极的情感体验，我想方设法创设相应的情境。例如老师深情的导语，滔滔不绝、一泻千里、响彻云霄的瀑布课件，濒临枯竭、奄奄一息

5、的瀑布图，低沉、缓慢的哀乐，让学生如同身临其境，想象的闸门很快打开。丰富的想像，唤起了学生内心体验，增强了学生热爱自然、保护环境的意识。 3、以读促写，关注整合语文课程标准明确指出：“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。”“在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。”为此，课堂上的训练要尽可能减少目标单一型的训练，要尽可能将训练转到多元的维度上去，尽可能让训练充分体现工具性与人文性的统一。在本课的教学中，我将听、说、读、写、悟融为一体，对学生进行语文基本能力的综合训练，提高学生的综合素养。如让学生写写总统在葬礼上的演讲词，一来促进学生对瀑布今昔的了解，二来抒发学生内心的无尽感慨，三来强化学

6、生的环保意识，为学生提供了积累语言、运用语言的机会，使读写相得益彰，使学生的知识与能力、情感与理性的生长找到了一个恰当的结合点。【教学过程】（第一课时：初步感知课文内容，自主识记生字新词，把课文读准、读通。）第二课时一、情景再现，激情导入师谈话导入：昨天，我们初学了课文，了解到1986年9月举行的这场特殊的葬礼，汇集了来自世界各地的生态学、环境学的专家教授，汇集了大批热爱大自然的人们，更由当时巴西总统菲格雷特亲自主持。在低沉、缓慢的哀乐声中，人们手捧鲜花，神情肃穆，隆重悼念一条曾经辉煌、而今即将消失的大瀑布赛特凯达斯。人们还清晰记得他以前的模样：（上课伊始，老师低沉、徐缓的语调，屏幕上庄严、肃

7、穆的葬礼场景，耳畔低沉、缓慢的哀乐声，渲染出凝重、沉痛、悲哀的氛围，使学生耳濡目染，如临其境。可见，师充分挖掘了文本蕴含的情感，使之与学生的情感连接、沟通，引导学生“披文而入情”，为本课教学奠定了恰当的感情基调。）二、 读中感悟，真情体验（一）昔日的瀑布师：请同学们自由读第四、五自然段，找出描写塞特凯达斯瀑布景象的句子，读读、想想、圈圈、划划，让我们来看看，作者笔下的塞特凯达斯是什么样子的？1、 展开想象，丰厚瀑布形象。生用一个词语概括塞特凯达斯昔日的景象。（师相机板书“雄伟壮观”）师：你是从哪些语句中感受到它的雄伟壮观的呢？指名读，师投影出示第四自然段。师：读了这段话，你仿佛看到了什么？听到

8、了什么？请结合最能冲击你视听的词句来谈谈。生读句子谈体会，师相机引导学生理解“滔滔不绝、一泻千里、震耳欲聋”等词语，从视觉、听觉的角度感受瀑布的雄伟壮观。2、观看瀑布，真情朗读。 课件播放瀑布塞特凯达斯滔滔不绝、一泻千里的情景，冲击学生的视听感官，在学生啧啧不已、无比敬畏之时师：让我们面对着瀑布，捧起书本，充满激情地朗读第三自然段，读出雄壮的气势。3、再赞瀑布，升华瀑布形象师：长期以来，赛特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。世界各地的观光者慕名而来，请找出相关的句子读一读。指名读第五自然段。师：如果你也是一名幸运的游客，站在塞特凯达斯脚下，你会怎么赞美他？生打开语言的仓库，自由表达，抒发

9、对塞特凯达斯的热爱与向往之情。师：塞特凯达斯以其摄人心魄的宏伟气势成为了人间奇观，令所有亲眼目睹的人都叹为观止。它给人们带来了欢乐，它成了巴西人民乃至世界人民的骄傲，成了全世界共同的财富。（二）今日的瀑布师：这样的一处胜景，美名远扬，谁不向往？想去看看吗？走吧。大批大批世界各地的旅游者也和你一样，慕名而来啦。当你们兴致勃勃、风尘仆仆地赶到日夜向往的塞特凯达斯瀑布跟前时（示图）才几年工夫啊，你看到的是什么？1、观察比较，描述瀑布形象师：同学们都被惊呆了，比较中才会有发现，才会有思考。请同学们围绕“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布?生描述今日塞特凯达斯瀑布的

10、惨状。2、体会心情，诵读心灵感悟师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布，请翻开书，自由读，认真品味。生自由读课文第八自然段，圈画有关句子。朗读交流，理解“形容枯槁”, 师相机板书“奄奄一息”。师：看着这个画面，读着这段文字，回忆大瀑布昔日雄伟壮观的景象，此时，你是什么感受？（失望、悲哀、痛惜、愤怒）师：读出你的感受吧！ 配低沉、缓慢、悲哀的音乐，渲染气氛，生沉痛地朗读。3、研读文本，感悟瀑布心声师：此时，瀑布无言，默默承受着一切苦难，一切不幸，一切不平此时此刻，你面对着瀑布，有什么话要说吗？生自由表达心声。师 ：什么是悲剧？悲剧就是把最美的东西毁灭给人们看。塞

11、特凯达斯瀑布的遭遇不就是一幕人间的悲剧吗？同学们，让我们再来回首塞特凯达斯昔日的雄奇，用心倾听今日塞特凯达斯悲哀的倾诉。对比朗读，引发学生思考：同一个瀑布，为何发生如此大的变化？（此环节，教师以“情”为纽带，充分挖掘文本中的情感内涵与脉络，引导学生去感受、去体验，学生情感由赞叹、向往变为失望、悲痛，这种内心情感的起伏跌宕，驱动着他们全身心投入教学活动。教师以“读”为主要策略，抓住学生情感的纽带，品味精彩语言，借助对比、想象、换位体验、多向交流等，深化学生情感。课堂上书声琅琅，一条情感的河流在学生、文本、教师的心间流淌。）三、自由朗读，探究明理师：塞特凯达斯，原先好似一个活力四射的棒小伙儿，如今

12、却成了一位气息奄奄的垂暮老人，这到底是什么原因？请同学们自由朗读第七自然段，思考一下，完成这个小小的填空题。 投影出示：因为 ，所以塞特凯达斯瀑布逐年枯竭。组织学生交流。师：也许过不了多久，赛特凯达斯瀑布就会完全消失，而酿成这一悲剧的不是大自然自己，却是人类自身。这多让人痛心啊！我只能怀着沉痛的心情为大家补上这几个字。（师板书“人类破坏”）师：人类如此对待一个将美丽全部奉献给我们的老朋友，让他心寒、心碎，难怪它要“不辞而别”了。当听说它将“完全消失”的消息时，所有热爱大自然的人都感到十分震惊和痛心，同时也唤起了人们生（读）：保护环境的责任心。（师板书“保护环境”）（将瀑布今昔景象对比之后，师生

13、痛定思痛，探究其变化的原因，自然而然，合乎情理，使学生由感性体验上升到理性的思考，符合学生认知的规律。）四、转换角色，入境抒情师：葬礼上，巴西总统菲格雷特用饱含深情的语调，做了重要的讲话，请仔细读。生自由读读、划划。师：如果你是总统，你会向前来悼念的人们、向全世界的人们说些什么？请写下你的演讲词。投影出示：尊敬的女士们、先生们： 今天，我们来到了 昔日，赛特凯达斯瀑布 可是现在，赛特凯达斯瀑布 面对着这一切，我向大家提出倡议： 菲格雷特 1986、9生默读全文，自主完成，然后小组交流，最后推选代表在班级交流。师：千言万语汇成一句话，菲格雷特总统深情地呼吁生：立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护

14、我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！师：生态学家也急切地呼吁生：立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！师：环境学家四处奔走，大声疾呼生：立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！师：热爱大自然的人们争纷相告生：立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！师：你们也会共同呼吁生：立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！（回到葬礼的场景，让学生试写总统在葬礼上的演讲词，这样促使学生将文本语言进行内部消化，转化成富于个性色彩的语言，真正落实了课标所要求的“在语言实践中提高语言实践的能力”。而频繁的角色转换，反复呼吁保护生态平衡，强化了主题，浓缩了学生情感。当然也可根据学生的个体差异，让学生以自己喜爱的方式，表达自己内心的感受，让学生完全自主活动，课堂将会精彩纷呈。）五、联系实际，拓展延伸 师：请同学们从我做起，从小做