2021年年语文课改反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年年语文课改反思 在高中语文课改中重视非智力因素的培育，目的在于充分敬重同学的主体地位，发挥同学的主体作用，这也是与高中语文课改的目的是全都的。下面是有2021年语文课改反思，欢送参阅。 2021年语文课改反思范文1 经过三年的教学磨合，高中语文新课程的施行已由浮浅的理解、机械的践行阶段渐渐转入理论根底上的理性思索、科学务实的操作阶段。随着06年以来山东、广东、海南和宁夏三省一区等新课标 高考试题的陆续推出，大家对新课标和新高考的关系也渐渐有了更为明晰的认识。我省07年秋季施行新课改，至2021年高考一轮教学完毕。结合2021年黑龙江新高考卷，

2、进一步反思、总结新课程教学，使之走上科学、高效、抱负的轨道更为必要。 课改现状：抱负与现实的碰撞 2021年国家公布高中课程标准 ，课改陆续绽开。高中语文新课改的亮点和主要目的是，重新界定了语文学科性质，提出了四条根本理念，设计了新的课程思路和课程构造。意在实现四个方面的目的：1、转变语文训练的观念，转变过于重视学问传授的倾向，在学习过程中注重力量、过程和方法，注重情感、看法、价值观的培育。2、改革课程构造，设置选修和必修两大板块，实行学分制。3、转变教学方式 和同学的学习方式，强调对话式教学观，提倡独特化学习、自主合作探究学习 。4、转变评价观，实现以评价促进语文学习的转变。 这种美妙的抱负

3、和现实的撞击，产生了怎样的结果呢?三年课改的理论来看，目的局部实现，有的做得很好，有的做得不够，有的地方做得有点过。 1、观念的转变根本得以实现，对保守老师的思想产生了冲击。但局部学校、个别教师理解机械，过犹不及，放任课堂，让同学自由争论学习，老师的点拨、主导、引领缺失，美其名曰自主合作探究。同学动起来了，气氛活起来了，沟通喧闹起来了，但同学学到什么了却没能很好的关注。高中三年，教学效率低下，同学语文素养没能得到有效的提升，同学感觉和没学语文一样。较之课改前，同学的语文素养没有明显进步。教学施行层面出现不少问题，课堂教学的实效性问题特别突出。 2、选修课 程设置是本次课改的最大亮点，能满足同学

4、学习爱好和独特化学习的需要。必修立足于共同根底，选修是必修根底上的拓展和进步。但事实上各地做得普遍不好，选修已经陷入逆境，学分制名存实亡。 当前条件下，受师资等条件的限制，选修课的开设不能表达同学的独特进展要求，难以到达预期的目的。据理解，几乎全部学校的语文选修都没有实行走班制，还是原来的老师、原来的同学，大家统一的教材、统一进度，同一时间内全班级均是如此。并且，绝大多数学校的选修课程惊人的全都，根本上都是语言文字应用中国古代诗歌散文观赏等。根本就没有选修这回事，更遑论独特化进展了。甚至有的学校必修五个模块上完后，只上中国现代诗歌中国古代诗歌散文观赏两个选修模块就转入复习了，整个教学时间不到两

5、个学年。相对于课改前，应试化倾向有过之而无不及，同学的语文素养进步更是落空，令人担忧。 其次，大局部学校选修课的教学方式和必修无异，根本上都是根据必修的教学方式和学习方式进展。另外，必修模块教学的根底性强，高度不够，要求较低，而选修的要求又较高，两者有机结合的可操作性借鉴没有。 3、教学评价观，根深蒂固难转变。日常教学中，评价仍是衡量同学的一把重要尺子;高考杠杆没有本质的改变。 新高考新在何处?不外乎两点：指导思想和命题立意方面将更加强调根底性、时代性、综合性，强调同学根本科学素养的考察，强调学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的目的要求，强调试题的开放性、探究性和时代性，强调与现实生活的

6、严密结合，注重对同学创新精神和实际力量的考察，鼓舞多角度、制造性地思索和解决问题;试卷构造和形式方面设必做和选做题，调整试卷板块挨次。当然，各省市不尽一样，以利于平稳过渡。 命题指导思想和立意方面的调整是毋庸置疑的。但试卷构造、内容和形式方面就值得商榷了。设选做题是否真的能实现检测目的，同学在短短的两个半小时是否真的有时间选择，所选之题的难度、信度是否相当等都是问题。选修课程的评价在注重根底的同时，更多地着眼于差异性和多样性又如何表达? 新课标卷人文性强，生活化命题，重视思维力，这都提示考生关注现实，关注人文，扎扎实实学好课本，高度重视综合素养的提升。试卷引导高中语文教学重视自主探究的学习方式

7、，更警示老师要扩大同学阅读面，进展同学的独立阅读力量，在日常教学中引导同学对文学作品进展独特化阅读和有创意的解读，完善自我人格，提升人生境界，培育同学独立思索质疑探究的习惯，增加思维力量。 总而言之，剔除课程施行过程中 虚闹杂偏的因素，平平淡淡教语文，简简洁单教语文，是一种境界;扎扎实实教语文，轻轻松松教语文更是我们每一位语文训练工的追求。 2021年语文课改反思范文2 一路上布满着思索的语文课改已经在理论中走过了一年，面对课改新形势，作为一线的高中语文老师，没有任何理由不对语文教学进展反思，更何况语文训练在根底训练中是最大的受害者。语文训练要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，今年我担当一五、一

8、六的语文教学工作，一个一般班，一个试验班，两类同学，两套方案，使我感觉重任在肩。在课改新形势下的高中语文教学，我觉得必需走好三步： 第一步:浸透一个理念语文教同学活化，同学生活语文化。 语文老前辈吕叔湘先生说过：语文课和别的课不同，同学随时随地都有学语文的时机：逛公路，公路旁的广告牌;买东西，附带的说明书。处处都可以学习语文。由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少同学对语文失去了爱好。症结毕竟在哪里?反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，同学生活缺失语文。 其次步：坚守两块阵地阅读和写作 在高考的背景下，许多语文课

9、变成了习题课和考试课，肯定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性;以往，在成果与排名的压力下，语文也慢慢失去了轻松与活泼的气氛，变得沉重与凝滞;在追求效率的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下学问与思辨。一位学者言学好语文一是有读课外书的爱好，二是有写日记的习惯。专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有厚积薄发的特点，讲究课内打根底，课外练功夫的方法。语文课外学习毕竟应当练什么功夫?其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦!上海高考就是这样考察同学的，语文试卷只有两个大题，一个大题是阅读局部，另一个大题是作文局部，阅读和作文几乎平分秋色，阅读，特

10、殊是课外阅读，可以开拓同学视野，进步同学的文化品位;可以为同学铺垫一个良好的精神底子;可以促进同学成为一个人格健全、心灵富有，喜爱祖国语言的人。写作，可以关心同学成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确观赏自我的人，成为一个喜爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对同学终身进展好处多多。所以说课改新形势下的语文教学必需坚守阅读和写作这两块阵地。 第三步：关注三种习惯学习习惯、思索习惯和积累习惯。 国外讨论说明，同学学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信念、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的进展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方

11、式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是同学学习的习惯、思索的习惯和积累的习惯。就语文学科而言，同学学习的习惯应包括：说一般话的习惯、写标准字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。学而不思那么罔，思而不学那么殆 虽然人类一思索，上帝就发笑，但是人类始终没有停顿过思索，因为思索了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注同学思索的习惯也是不言而喻的。积沙成塔，集腋成裘。语文学科包罗万象，浩瀚无边。这就要求语文教学还必需关注同学积累的习惯。 课改新形势下的语文教学必需浸透一个理念、坚守两块阵地、关注三种习

12、惯。这就是我对语文教学的反思。行胜于言，在今后的训练教学工作理论中，我决心身体力行，矢志不渝，坚决落实究竟。 2021年语文课改反思范文3 我们学校的新课程改革已经有两年了，在这两年的时间里，各个学科都已经较好地完成了从旧课程向新课程的平稳过渡，全校老师在学校的指导下都仔细学习新课改的理念，主动开展教研活动，不断完善和改良教学的方法和手段。作为一线的高中语文老师，没有任何理由不对语文教学进展反思，语文训练要走出低谷，只有不断反思自我，瓶颈一破才会别有洞天。如何在课改新形势下建立高效的语文课堂，我觉得必需在总结胜利阅历的同时，对存在的问题，应引起我们冷静的思索和探究。 语文是一门内涵非常丰富的人

13、文学科.语文之所以布满魅力,就在于其丰富的内容,多样的形式,以及解读语文的敏捷性与不确定性. 但是,传统的语文教学,给别人的印象就是教师在不断地对每一篇文章的字词句进展不厌其烦的讲解,而同学就是大量地背诵,花的时间多,但成效好像不大.同学普遍对学习语文爱好不大,觉得学的东西与考的东西不一样,没有能意识到学的过程其实是一种力量的培育与进步的过程.所以，为了进步同学们的学习爱好，为了进步课堂效率我们需要从以下几个方面做起： 一、老师要内修外治 学无止境。见贤思齐。一位语文老师要想很好的进展新课改，就必需注重修养和才学的进步，于内要进步文化修养，于外要勤奋治学，要做专家型教师，这样才能更好的掌控课堂

14、。高瞻才能远瞩，深化才能浅出。 对当今的教改教研动态，要入乎其内，也能出乎其外。入乎其内是指作为一个课改参加者的身份主动融入其中去亲身践行;出乎其外是指作为一个评判者的身份对我们付出的劳动和成果进展冷静的审视和讨论。有了深沉的学识和才能，讨论深化了，思想深入了，对课标以及一些新思潮新流派就不会出现全盘照搬的情形，而是会实行拿来主义。点滴的积累成不了海洋，也能成为小溪甚至是江河。 二、自主合作探究应是同学学习的主要方式。 课程标准提到，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。 1、同学自主学习，学案是关键 同学自主学习的第一步是学案，新课程通过问题的解决进展学习是教学的主要途径，因此编写学案的关键

15、核心是问题，问题的设置是需要我们老师集体备课完成的，要依据课本内容和同学的特点有针对性的选择问题，问题要有梯度化。 万丈高楼平地起。高一的同学根底还比拟薄弱，所以我们在编写学案时要重根底学问，学案上的内容让大家通过预习课解决百分之五十，通过小组争论课解决百分之七八十，剩余的百分之二十属于课外拓展，开阔大家的眼界，训练大家的力量，充分发挥同学们的想象力。 2、争论沟通是课堂的重点 课堂上的争论活泼了课堂气氛，激活了同学的思维，熬炼了同学的口头表达力量，同时还培育了同学质疑问难和合作讨论的习惯。正所谓取别人之长，补一己之短三人行，那么必有我师焉，每个学习小组中都有语文程度较好的同学，他们在小组学习

16、争论中起到了很好的带头作用，可以促进本小组成果的进步。 三、注重课堂老师导的作用 新课标指出:老师是学习活动的组织者和引导者。在与同学公平对话的合作互动中，加强对同学的点拨和指导，实现教学相长。自主不是放任自流，合作不等同于几个人围坐在一起;不能由过去的填鸭子变为放羊，不能把同学主体性与老师的主导作用对立起来。陶行知先生曾经说过:教学，就是教同学如何学。这里强调两个方面:一是老师的教法，二是同学的学法，丝毫没有贬低或减弱老师导的意思。同学如何能学会学习?主要是依靠老师的导:诱导、引导、指导。分开老师的科学指导，那么势必如一盘散沙，学习具有极大的盲目性。因此，在用课改新理念进展课堂教学时，老师应

17、做到民主而不迁就，自由而不放任，有目的性、有针对性地引导同学自主学习进展。只有这样，同学在学习的过程中其学问与力量、情感看法与价值观才能向科学的方向进展。 四、建立合理的评价机制促进同学的学习热情。 1、口头的赞扬和鼓舞 许多同学在课堂上不敢站立起来单独发言，可怕答复错了遭到其他同学的嘲讽，因此我们要给大家以口头的赞扬和鼓舞，让他们多些自信敢勇于表达自己的观点，爱默生曾说：自信就是胜利的第一秘诀。只有大家敢在课堂上畅所欲言，才能把学习的主动性和主动性调动起来。 2、 适当的分数嘉奖更能让同学有自我确定的价值。 我在课堂给同学制定了一个标准，比方课堂展现争论成果可得1分，假设答案百分之八十正确就可得2分，课堂上提出质疑即可的1分，答复质疑可得1分，有了分数的嘉奖同学们的主动性明显进步了。只是渐渐我发觉学案上的难题被遗留了下来，一理解才知道，大家为了让自己小组分数增加更快都不情愿做难题，这样一些语文程度好的同学优势表达不出来，长此以往大家的答题程度和力量可能会降低的，于是我转变了一下策略，既然在意分数我就在分数上做文章。我就把分值挺直标在导学案上且对分数进展了区分，依据提的难易程度，分值设在2分至5分之间。分值有区分了，同学们就可以依据自己小组的实际状况来自主选择展现的题目