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文档简介
1、四年级上册口语交际专项及答案一、我看到了 我 的生活丰富多彩, 我 的世界千姿百 。 只要你 心 察, 就会有意想不到的收 。看了 儿的三幅 画,大家会 , “ 心 察”将 我 学 来无尽的收 , 我 的生活 来无 的 趣。 一 自己一开始看到的是什么,仔 看 看到了什么,是怎么 察 的,再反复看,多角度看,看到什么,想到什么,有什么感受。 一 三幅 片都有什么? 考考你的眼力幺。二、 童 故事 :同学 ,其 童 离我 很近,我 的身 、生活中都存在。只要我 开想象的翅膀,就能用童 来表达我 美好的心愿,可不可能?生:可能。 :下面就 同 学 拿起笔来, 把自己心中的童 画到 上, 好 ?看
2、画得生 、形象。参考下面童 故事 片, 一 你曾 的或者自己靠智慧 出来的童 故事吧。三、我最喜 的小 物高傲的白 ,性格古怪的猫,慈祥、尽 的母 在喜 他 的作者笔下,一只只小 物栩栩如生。 同学 ,你有自己喜 的 物 ?在于 物的相 中,你一定 得很有趣吧!今天,我 通 交流,共同分享 些 趣,好 ? 察下面 片, 一 你最喜 的小 物吧。四、保 文物保 文物的目的是 了更好地利用文物, 其作用, 其价 。 在保 好的前提下合理利用在利用的 程中加 保 , 是我 持的原 。 文物作 一 重要的旅游 源, 即可吸引游客, 得 利益, 又可通 旅游活 起到 第 1页人 的宣 、教育作用,弘 文
3、化, 并可使文物本身得到一定的保 。 ,既保 了文物, 了文物的作用, 又达到了 展旅游的目的, 文物事 与旅游事 可 是相互促 的。 合 片 一 你 保 文物的看法?你 怎 大家保 文物?五、感 和安慰同学 , 的教育一 中的卡 多可怜啊 , 他的母 去世了,他 心极了,眼睛都哭 了。 但是当他来到学校 , 感受到了老 和同学 像 人一 的关心和安慰。假如你是老 ,你 怎 安慰他呢?你安慰卡 :六、成 的故事同学 ,成 是一 照片,成 是一串串脚印。在我 的成 程中,有成功的喜悦,有失 的痛苦,有 , 有收 。今天我 开展一次口 交 活 ,以成 中 的事 你的快 、 、感悟?七、我 的奇思妙
4、想同学 ,未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通 参照下面 片,想象要丰富,内容要具体, 句要通 , 目自己定。放 想象, 出你的奇思妙想来吧。人教版四年 上册口 交 答案一、解析:通 堂 的学 ,我 收 了 真 察 我 来的启示和 趣。在今后的学 生 活中, 大你的慧眼,开启心智,做有心人,留意身 的事物, 大自然的美妙,憧憬美好的生活! 言是人与人交流的重要手段。作 从事 文教育的我 , 更需要用新 程的理念来关注孩子的 言 展。而 言能力的培养又包括学生的听、 、 、写能力,小学生更 注重学生的口 交 水平的提高,使他 想 、敢 、 。从而培养他 的写作能力。本 力求第 2页通过
5、看 -讲-比 -评系列活动, 激发学生的观察兴趣, 让学生充分体验到观察的乐趣。答案: 第一幅画看到了有一头大象、马、狗还有猫。下面看第二幅图,第二幅画看到了只有一棵树, 我把白色的部分和黑色的部分分开看, 再仔细看才看到还有一个婴儿。 第三幅图最有趣, 我看来看去只能看出一只老虎, 再仔细看又看到两只老虎。这三幅有趣的图不仅提高了我的眼力,还提高了我们对学习的兴趣。二、解析:学生对童话并不陌生,他们早已在课内外阅读过许多童话,为什么在这里还要专门安排一个童话单元呢?教材在导读中给出了明确的回答, 即“走进奇妙的童话世界, 了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话的特点 , 进一步感受童话
6、的魅力”。由此可见,这一组的教学应具有总结、提升的性质,教学时,不仅要让学生阅读一篇篇童话, 而且要在此基础上, 帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。 教师要综合考虑整组的教学内容, 合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。 在教学时, 既要充分利用好教材中提供的优秀童话, 也要有效利用学生已经阅读过 的童话,还要引导学生阅读更多的童话,并在大量阅读、建立感性认识的基础上,通过讨论、交流,引导学生体会童话的特点。特别要注意的是, 对童话特点的认识要把握适度, 要从本班学生的实际出发, 不要拔高要求;另外,相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系, 不要过于抽象。答案:从前,有一
7、只非常爱美的小蜈蚣。那一次,它走出家门,来到田野里,看到来来往往的人们脚下都穿着一双鞋子,心想:为什么我没有一双漂亮的鞋子呢?于是, 它匆匆忙忙地赶回了家,把家里所有的地方翻了个底朝天,仍然没有在家里找出一双鞋子。它急忙跑到妈妈身边,恳求道:“妈妈,大家都有鞋,您能不能给我也买一双漂亮的鞋子啊?”妈妈扑哧一笑,然后耐心地说: “孩子,咱们蜈蚣不适合穿鞋子的,否则会给自己带来很多的不方便甚至是麻烦,懂了吗?”小蜈蚣一心惦记这漂亮的鞋子,哪里听得进去妈妈的话呀,妈妈禁不住小蜈蚣的软磨硬泡,无奈之下,带着小蜈蚣买了一双鞋子。小蜈蚣穿上新鞋,那个美呀,连家都没有回,就去找好朋友们炫耀自己的新第 3页鞋
8、子了。它来到小猫家,得意地问: “小猫姐姐,快看我的新鞋,好看吧?” “好看!”小猫由衷地夸赞道。“那你怎么不穿鞋子啊?”小猫挠头想了想,说:我要是穿上了鞋子,走路的脚步声变大了,还怎么抓老鼠呢?”小蜈蚣替小花猫惋惜地叹了口气,离开了。小蜈蚣又来到小鸡家,在小鸡面前走来走去,美滋滋地问: “小鸡妹妹,看我的新鞋子好看吗?”小鸡说: “很漂亮,可惜我们鸡不能穿鞋子,否则就不能用爪子刨土、捉虫子吃了。小蜈蚣,您也是啊,你那么多只脚,只有两只脚上穿着鞋子,看起来十分不协调啊。”小蜈蚣低头看看自己的脚,果然如此,它一言不发,红着脸就想快速地跑回家,可是使尽了力气怎么速度就是这么慢呢?看看脚上的鞋子,小
9、蜈蚣恍然大悟,马上把鞋子脱下来,扔在了路边,发誓再也不穿鞋子了。从此小蜈蚣再也不羡慕可以穿鞋子的人了,因为它已经懂得了适合自己的才是最好的!三、解析 :1。引导学生交流自己喜欢的动物,交流时做到态度自然、大方,内容比较充实。2、通过口语交际训练,使学生喜欢表达,有表达的自信。 3、知道动物也跟我们人类一样,有自己的生活和生命,我们应保护它们。 4、积累含有动物名称的成语。通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。 通过充分读书, 体会几种动物的特点, 感受动物的可爱。抓住动物的特点来介绍,表达自己的喜爱之情。 课前收集一张最喜欢的动物图片或照片,了解喜欢的动物特征。 在口语交际方面, 要循序渐进
10、,逐步提高口语交际的要求。培养学生倾听、表达和应对的能力,探究的精神和创新的意识。同时,注意对学第 4页生良好习作习惯的培养。 重视培养习作兴趣, 使学生乐于表达。 可以创造一些机会,让学生通过小组活动,开展观察、调查,共同探究,在合作中进行习作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。 综合性学习,要突出自主性,重视学生主动积极的参与,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。走生活化语文教学之路, 围绕话题在多个回合、 多个情境中实现生生互动和师生互动的口语交际。答案:我最喜欢的小动物是狗, 我家就养了一只活泼可爱的小狗。 我家的小狗名叫豆豆,是一只十分招人喜爱的狗,花脑袋,白身
11、子,还有条花尾巴。每天放学,它就摇头晃脑地跑到我身边, 好像再说:“小主人,欢迎你回来。”它虽然小,但是看家护院可是个能手。一天,我家的邻居来借东西,刚开始他进来时 豆豆一直汪汪汪地咬,我们出来后便十分听话地趴在我们身后,可它看见“陌生人”拿着东西走了,又追着“陌生人”跑了。多好的小狗啊! 可是有多少人在捕杀它们啊!为了挣钱去卖狗肉,做成一道道美餐,成为人的“口中之物” ,还有的觉得自几家的狗不好看而扔掉,使它们最终成了流浪狗。狗是人类忠实的朋友,我们要保护我们的朋友,不要在伤害他们了!四、解析:教学本篇课文, 可在学生读熟课文、 了解课文内容的基础上, 以“情”字为切入口,让学生在情境中,在
12、课文生动凝练、细腻传神的语言材料中,在师生、生生间的情感交流与碰撞中, 受到心灵的熏陶, 使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、 与作者情感的脉搏形成强烈共振, 从而提升学生的思想境界和语文素养。让学生在语文实践中提高文物保护 意识,树立“保护文物,人人有责,从我做起,从小处做起”的观念。答案:中国历史悠久,文物众多。但是许多旅游胜地的文物都遭到了破坏。我们看见这些情况,会怎么想、怎么做?就拿长城来说吧,它虽然是中 华民族的象征, 但也免不了遭到了破坏:许多游客为了自己能快速的参观, 就不听导游的安排, 无续的进入长城, 使长城那宽大的道路变得狭小了, 长城也不堪重负; 许多游客毫
13、无公德心, 为了自己少走几步路就乱扔垃圾, 而不去近在眼前的垃圾桶, 为了自己一时高兴就在长城的墙第 5页上上乱涂乱画,在中 民族的象征物上写下各种文字,留下遭万人唾弃的耻辱 当看到 些 象听到 些消息 ,我 得很气 ! 些游客多没 公德心啊!他 只 自己如何省事、 方便,却从来不想 是我 多么珍 的文物啊。 可是 些事竟然在我 身 不断的 生, 我 怎么 ?我 我 要从我做起, 自己先 文物,而且要提醒 人 ,情 重的要及 向有关部 !以后到了某个文物古迹游玩 , 一定要听从 游的指 , 不私自乱走, 如果有垃圾一定要扔到垃圾箱里,哪怕路程再 !我会克制自己不乱涂乱画。 会号召少先 , 极地
14、行 , 广泛宣 保 文物的知 , 增 人民保 文物的意 。 可以向有关部 提建 , 添加保 文物的 牌, 在 票印上保 文物的宣 , 要播放关于保 文物的广播和宣 片, 人 重 保 文物。 甚至建立一个网站, 推 更多的人行 起来!希望大家以后也 干 种事, 因 , 不 是不尊重文物, 是不尊重祖国,更是不尊重自己!五、解析 :本次口 交 的 是“感 和安慰”。通 次口 交 活 ,培养学生 一个 来 , 在 中清楚地表达自己的意 ,并能做到 真地 听。同 ,通 一活 体 关 他人、帮助他人的快 。本次口 交 是 学生 生活中帮助 自己的人表示感 ,或 需要安慰的人 行安慰。 个 有助于引 学生
15、将学 本 文所 得的情感、 度、价 行迁移, 并 系自己的生活 , 体 关 他人, 帮助他人的快 , 同 口 表达能力和人 交往能力。答案:你安慰卡 :卡 , 然你失去了 ,但是你 有老 , 有 么多小伙伴,我 都是你的 人,我 会一直陪在你的身 ,你以后有什么困 ,我 都会帮助你的,好 ?六、解析: 文 程 准 指出:“鼓励学生 于 面表达, 增 作的自信心。愿意与他人分享 作的快 。 ”“ 察周 世界,能不拘形式地写下自己的 、感受和想象,注意把自己 得新奇有趣或印象最深、最受感 的内容写清楚。 ”第 6页那么教 在 作指 , 尽可能地减少 学生的束 , 努力 学生 造一个自由 松的氛 ,
16、 鼓励学生写真事、 吐真言,教 成 学生情感的激 者和响 者。本次 作是写自己成 的故事, 重在培养学生的表达 趣和把自己成 的故事写清楚、写具体的能力。在本 中注重 情境,在“ 成 ”中引 学生打开思路, 素材,并在美妙的音 中写下自己的故事完成 “ 作卡”,激活学生的表达欲望。在教 的 、交流、引 、帮助下,充分 “小主播”和“小 委”的作用, 学生愿意展示自我,在共同参与修改自己成 的故事中互相启 、互相学 、共同 步,达到掌握把故事写清楚、写具体的方法, 学生易于 笔、 于表达的目的。答案:你如果 我喜 的小 物是什么, 我可以肯定地回答你: 当然是我养的小金 了!就在我家的 缸里,
17、那些活 可 的小金 悠 地游来游去。 它 小小的 袋上面 着一双透明的, 的大眼睛。 高 的 候, 小巧的嘴巴会吐出大小不一的泡泡。它 身上穿着五彩 的“ 衣” ,有 的、黄的、 的、 的美极了。一条条五彩斑 的大尾巴,自由自在地 来 去。小金 食非常小心。 每次我把 食投入 缸, 它 都不会一哄而上, 是等我离开 缸后, 它 才会小心翼翼地靠近 食。 在确 没有危 后, 才会争先恐后地 吃起来。我十分喜 小 物,其中我最喜 那小巧玲 的小 子。有一次,我在学校 口 了一只小 子。它全身金黄金黄的,大大的眼睛,小小的嘴, 多可 ,它就有多可 !尤其是它“嘎嘎”的叫声,犹如高山流水一般。久而久之
18、,我一无聊,就来到小 子面前,逗逗她, 它倒立一会,我就会感 到生活充 了一些。 不到几天,它 成了我的掌上明珠。 我做作 着它,吃 着它,哪怕是 睡 我也把它放在我的床底下,我 它取了个外号“小 ”,我 彼此生活在一起,快 极了。可是,有一天,平 一大清早就起来乱叫的“小 ”一声不吭,我心里十分奇怪,于是,我拿出一根手指去碰碰它,它依然一 不 ,我不禁生气起来,将它“修理”了一番,但它 是静静地躺在那儿。我无意 意 到 只 子再也第 7页不会醒了。它,我最好的 物朋友就 一去不复返了。无奈之下的我,只能 心地把它埋起来,以示悲哀直到 在,我想起我 的幸福 光,心里 会 生一 憾七、解析:引
19、学生 合运用本学期学到的 方法, 真 文,体会 文在 言表达方面的特点, 于与同学 疑 , 交流 体会; 同 了解科学技 造的奇迹, 感受科学技 展的惊人速度, 想科学技 的 展 将使我 的生活 生哪些 化。鼓励学生通 各种途径搜集有关 代科技 展的 料,以帮助深入理解 文内容,激 科学的情感。1、能清楚明白地向 人 述自己的奇思妙想。 2、在交流中能 真 听,就不理解的地方向他人 教,提出不同意 与他人商 , 养成良好的交 。 搜集 理信息,丰富学 源,丰厚感悟的能力; 提高合作探究能力。 激 学生的想象力, 一步培养学生学科学、 科学的 趣。答案:同学 ,你 一定有自己的奇妙想法吧?如果你 想知道我的奇思妙想,就赶快把耳 凑 来,我来 你 一 :彩笔“ 行器” “彩笔怎么能成 行器呢?”同学 一定会 , 着急,我慢慢 你 。在彩笔的尾部,分 有“ 大”和“恢复” ,最重要的就是“操作” 了,只要你 一按, “它 ”便工作起来。它的机翼能像小 的翅膀那 自由扇 ; 它的机 能像收音机那 放出美妙的音 咦, 来 去, “ 行器”好像 缺了些什么。 了, 色,是机身上的 色,我按了一
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