四年级上册语文单元测试口语交际专项人教新课标(含答案)

1、四年级上册口语交际专项及答案一、我看到了 我 的生活丰富多彩， 我 的世界千姿百 。 只要你 心 察， 就会有意想不到的收 。看了 儿的三幅 画，大家会 ， “ 心 察”将 我 学 来无尽的收 ， 我 的生活 来无 的 趣。 一 自己一开始看到的是什么，仔 看 看到了什么，是怎么 察 的，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。 一 三幅 片都有什么？ 考考你的眼力幺。二、 童 故事 ：同学 ，其 童 离我 很近，我 的身 、生活中都存在。只要我 开想象的翅膀，就能用童 来表达我 美好的心愿，可不可能？生：可能。 ：下面就 同 学 拿起笔来， 把自己心中的童 画到 上， 好 ？看

2、画得生 、形象。参考下面童 故事 片， 一 你曾 的或者自己靠智慧 出来的童 故事吧。三、我最喜 的小 物高傲的白 ，性格古怪的猫，慈祥、尽 的母 在喜 他 的作者笔下，一只只小 物栩栩如生。 同学 ，你有自己喜 的 物 ？在于 物的相 中，你一定 得很有趣吧！今天，我 通 交流，共同分享 些 趣，好 ？ 察下面 片， 一 你最喜 的小 物吧。四、保 文物保 文物的目的是 了更好地利用文物， 其作用， 其价 。 在保 好的前提下合理利用在利用的 程中加 保 ， 是我 持的原 。 文物作 一 重要的旅游 源， 即可吸引游客， 得 利益， 又可通 旅游活 起到 第 1页人 的宣 、教育作用，弘 文

3、化， 并可使文物本身得到一定的保 。 ，既保 了文物， 了文物的作用， 又达到了 展旅游的目的， 文物事 与旅游事 可 是相互促 的。 合 片 一 你 保 文物的看法？你 怎 大家保 文物？五、感 和安慰同学 ， 的教育一 中的卡 多可怜啊 ， 他的母 去世了，他 心极了，眼睛都哭 了。 但是当他来到学校 ， 感受到了老 和同学 像 人一 的关心和安慰。假如你是老 ，你 怎 安慰他呢？你安慰卡 ：六、成 的故事同学 ，成 是一 照片，成 是一串串脚印。在我 的成 程中，有成功的喜悦，有失 的痛苦，有 ， 有收 。今天我 开展一次口 交 活 ，以成 中 的事 你的快 、 、感悟？七、我 的奇思妙

4、想同学 ，未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通 参照下面 片，想象要丰富，内容要具体， 句要通 ， 目自己定。放 想象， 出你的奇思妙想来吧。人教版四年 上册口 交 答案一、解析：通 堂 的学 ，我 收 了 真 察 我 来的启示和 趣。在今后的学 生 活中， 大你的慧眼，开启心智，做有心人，留意身 的事物， 大自然的美妙，憧憬美好的生活！ 言是人与人交流的重要手段。作 从事 文教育的我 ， 更需要用新 程的理念来关注孩子的 言 展。而 言能力的培养又包括学生的听、 、 、写能力，小学生更 注重学生的口 交 水平的提高，使他 想 、敢 、 。从而培养他 的写作能力。本 力求第 2页通过

5、看 -讲-比 -评系列活动， 激发学生的观察兴趣， 让学生充分体验到观察的乐趣。答案： 第一幅画看到了有一头大象、马、狗还有猫。下面看第二幅图，第二幅画看到了只有一棵树， 我把白色的部分和黑色的部分分开看， 再仔细看才看到还有一个婴儿。 第三幅图最有趣， 我看来看去只能看出一只老虎， 再仔细看又看到两只老虎。这三幅有趣的图不仅提高了我的眼力，还提高了我们对学习的兴趣。二、解析：学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，为什么在这里还要专门安排一个童话单元呢？教材在导读中给出了明确的回答， 即“走进奇妙的童话世界， 了解童话的内容， 品味童话的语言， 体会童话的特点 , 进一步感受童话

6、的魅力”。由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话， 而且要在此基础上， 帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。 教师要综合考虑整组的教学内容， 合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。 在教学时， 既要充分利用好教材中提供的优秀童话， 也要有效利用学生已经阅读过 的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。特别要注意的是， 对童话特点的认识要把握适度， 要从本班学生的实际出发， 不要拔高要求；另外，相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系， 不要过于抽象。答案：从前，有一

7、只非常爱美的小蜈蚣。那一次，它走出家门，来到田野里，看到来来往往的人们脚下都穿着一双鞋子，心想：为什么我没有一双漂亮的鞋子呢？于是， 它匆匆忙忙地赶回了家，把家里所有的地方翻了个底朝天，仍然没有在家里找出一双鞋子。它急忙跑到妈妈身边，恳求道：“妈妈，大家都有鞋，您能不能给我也买一双漂亮的鞋子啊？”妈妈扑哧一笑，然后耐心地说： “孩子，咱们蜈蚣不适合穿鞋子的，否则会给自己带来很多的不方便甚至是麻烦，懂了吗？”小蜈蚣一心惦记这漂亮的鞋子，哪里听得进去妈妈的话呀，妈妈禁不住小蜈蚣的软磨硬泡，无奈之下，带着小蜈蚣买了一双鞋子。小蜈蚣穿上新鞋，那个美呀，连家都没有回，就去找好朋友们炫耀自己的新第 3页鞋

8、子了。它来到小猫家，得意地问： “小猫姐姐，快看我的新鞋，好看吧？” “好看！”小猫由衷地夸赞道。“那你怎么不穿鞋子啊？”小猫挠头想了想，说：我要是穿上了鞋子，走路的脚步声变大了，还怎么抓老鼠呢？”小蜈蚣替小花猫惋惜地叹了口气，离开了。小蜈蚣又来到小鸡家，在小鸡面前走来走去，美滋滋地问： “小鸡妹妹，看我的新鞋子好看吗？”小鸡说： “很漂亮，可惜我们鸡不能穿鞋子，否则就不能用爪子刨土、捉虫子吃了。小蜈蚣，您也是啊，你那么多只脚，只有两只脚上穿着鞋子，看起来十分不协调啊。”小蜈蚣低头看看自己的脚，果然如此，它一言不发，红着脸就想快速地跑回家，可是使尽了力气怎么速度就是这么慢呢？看看脚上的鞋子，小

9、蜈蚣恍然大悟，马上把鞋子脱下来，扔在了路边，发誓再也不穿鞋子了。从此小蜈蚣再也不羡慕可以穿鞋子的人了，因为它已经懂得了适合自己的才是最好的！三、解析 ：1。引导学生交流自己喜欢的动物，交流时做到态度自然、大方，内容比较充实。2、通过口语交际训练，使学生喜欢表达，有表达的自信。 3、知道动物也跟我们人类一样，有自己的生活和生命，我们应保护它们。 4、积累含有动物名称的成语。通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 通过充分读书， 体会几种动物的特点， 感受动物的可爱。抓住动物的特点来介绍，表达自己的喜爱之情。 课前收集一张最喜欢的动物图片或照片，了解喜欢的动物特征。 在口语交际方面， 要循序渐进

10、，逐步提高口语交际的要求。培养学生倾听、表达和应对的能力，探究的精神和创新的意识。同时，注意对学第 4页生良好习作习惯的培养。 重视培养习作兴趣， 使学生乐于表达。 可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。 综合性学习，要突出自主性，重视学生主动积极的参与，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。走生活化语文教学之路， 围绕话题在多个回合、 多个情境中实现生生互动和师生互动的口语交际。答案：我最喜欢的小动物是狗， 我家就养了一只活泼可爱的小狗。 我家的小狗名叫豆豆，是一只十分招人喜爱的狗，花脑袋，白身

11、子，还有条花尾巴。每天放学，它就摇头晃脑地跑到我身边， 好像再说：“小主人，欢迎你回来。”它虽然小，但是看家护院可是个能手。一天，我家的邻居来借东西，刚开始他进来时 豆豆一直汪汪汪地咬，我们出来后便十分听话地趴在我们身后，可它看见“陌生人”拿着东西走了，又追着“陌生人”跑了。多好的小狗啊！ 可是有多少人在捕杀它们啊！为了挣钱去卖狗肉，做成一道道美餐，成为人的“口中之物” ，还有的觉得自几家的狗不好看而扔掉，使它们最终成了流浪狗。狗是人类忠实的朋友，我们要保护我们的朋友，不要在伤害他们了！四、解析：教学本篇课文， 可在学生读熟课文、 了解课文内容的基础上， 以“情”字为切入口，让学生在情境中，在

12、课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中， 受到心灵的熏陶， 使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、 与作者情感的脉搏形成强烈共振， 从而提升学生的思想境界和语文素养。让学生在语文实践中提高文物保护 意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。答案：中国历史悠久，文物众多。但是许多旅游胜地的文物都遭到了破坏。我们看见这些情况，会怎么想、怎么做？就拿长城来说吧，它虽然是中 华民族的象征， 但也免不了遭到了破坏：许多游客为了自己能快速的参观， 就不听导游的安排， 无续的进入长城， 使长城那宽大的道路变得狭小了， 长城也不堪重负； 许多游客毫

13、无公德心， 为了自己少走几步路就乱扔垃圾， 而不去近在眼前的垃圾桶， 为了自己一时高兴就在长城的墙第 5页上上乱涂乱画，在中 民族的象征物上写下各种文字，留下遭万人唾弃的耻辱 当看到 些 象听到 些消息 ，我 得很气 ！ 些游客多没 公德心啊！他 只 自己如何省事、 方便，却从来不想 是我 多么珍 的文物啊。 可是 些事竟然在我 身 不断的 生， 我 怎么 ？我 我 要从我做起， 自己先 文物，而且要提醒 人 ，情 重的要及 向有关部 ！以后到了某个文物古迹游玩 ， 一定要听从 游的指 ， 不私自乱走， 如果有垃圾一定要扔到垃圾箱里，哪怕路程再 ！我会克制自己不乱涂乱画。 会号召少先 ， 极地

14、行 ， 广泛宣 保 文物的知 ， 增 人民保 文物的意 。 可以向有关部 提建 ， 添加保 文物的 牌， 在 票印上保 文物的宣 ， 要播放关于保 文物的广播和宣 片， 人 重 保 文物。 甚至建立一个网站， 推 更多的人行 起来！希望大家以后也 干 种事， 因 ， 不 是不尊重文物， 是不尊重祖国，更是不尊重自己！五、解析 ：本次口 交 的 是“感 和安慰”。通 次口 交 活 ，培养学生 一个 来 ， 在 中清楚地表达自己的意 ，并能做到 真地 听。同 ，通 一活 体 关 他人、帮助他人的快 。本次口 交 是 学生 生活中帮助 自己的人表示感 ，或 需要安慰的人 行安慰。 个 有助于引 学生

15、将学 本 文所 得的情感、 度、价 行迁移， 并 系自己的生活 ， 体 关 他人， 帮助他人的快 ， 同 口 表达能力和人 交往能力。答案：你安慰卡 ：卡 ， 然你失去了 ，但是你 有老 ， 有 么多小伙伴，我 都是你的 人，我 会一直陪在你的身 ，你以后有什么困 ，我 都会帮助你的，好 ？六、解析： 文 程 准 指出：“鼓励学生 于 面表达， 增 作的自信心。愿意与他人分享 作的快 。 ”“ 察周 世界，能不拘形式地写下自己的 、感受和想象，注意把自己 得新奇有趣或印象最深、最受感 的内容写清楚。 ”第 6页那么教 在 作指 ， 尽可能地减少 学生的束 ， 努力 学生 造一个自由 松的氛 ，

16、 鼓励学生写真事、 吐真言，教 成 学生情感的激 者和响 者。本次 作是写自己成 的故事， 重在培养学生的表达 趣和把自己成 的故事写清楚、写具体的能力。在本 中注重 情境，在“ 成 ”中引 学生打开思路， 素材，并在美妙的音 中写下自己的故事完成 “ 作卡”，激活学生的表达欲望。在教 的 、交流、引 、帮助下，充分 “小主播”和“小 委”的作用， 学生愿意展示自我，在共同参与修改自己成 的故事中互相启 、互相学 、共同 步，达到掌握把故事写清楚、写具体的方法， 学生易于 笔、 于表达的目的。答案：你如果 我喜 的小 物是什么， 我可以肯定地回答你： 当然是我养的小金 了！就在我家的 缸里，

17、那些活 可 的小金 悠 地游来游去。 它 小小的 袋上面 着一双透明的， 的大眼睛。 高 的 候， 小巧的嘴巴会吐出大小不一的泡泡。它 身上穿着五彩 的“ 衣” ，有 的、黄的、 的、 的美极了。一条条五彩斑 的大尾巴，自由自在地 来 去。小金 食非常小心。 每次我把 食投入 缸， 它 都不会一哄而上， 是等我离开 缸后， 它 才会小心翼翼地靠近 食。 在确 没有危 后， 才会争先恐后地 吃起来。我十分喜 小 物，其中我最喜 那小巧玲 的小 子。有一次，我在学校 口 了一只小 子。它全身金黄金黄的，大大的眼睛，小小的嘴， 多可 ，它就有多可 ！尤其是它“嘎嘎”的叫声，犹如高山流水一般。久而久之

18、，我一无聊，就来到小 子面前，逗逗她， 它倒立一会，我就会感 到生活充 了一些。 不到几天，它 成了我的掌上明珠。 我做作 着它，吃 着它，哪怕是 睡 我也把它放在我的床底下，我 它取了个外号“小 ”，我 彼此生活在一起，快 极了。可是，有一天，平 一大清早就起来乱叫的“小 ”一声不吭，我心里十分奇怪，于是，我拿出一根手指去碰碰它，它依然一 不 ，我不禁生气起来，将它“修理”了一番，但它 是静静地躺在那儿。我无意 意 到 只 子再也第 7页不会醒了。它，我最好的 物朋友就 一去不复返了。无奈之下的我，只能 心地把它埋起来，以示悲哀直到 在，我想起我 的幸福 光，心里 会 生一 憾七、解析：引

19、学生 合运用本学期学到的 方法， 真 文，体会 文在 言表达方面的特点， 于与同学 疑 ， 交流 体会； 同 了解科学技 造的奇迹， 感受科学技 展的惊人速度， 想科学技 的 展 将使我 的生活 生哪些 化。鼓励学生通 各种途径搜集有关 代科技 展的 料，以帮助深入理解 文内容，激 科学的情感。1、能清楚明白地向 人 述自己的奇思妙想。 2、在交流中能 真 听，就不理解的地方向他人 教，提出不同意 与他人商 ， 养成良好的交 。 搜集 理信息，丰富学 源，丰厚感悟的能力； 提高合作探究能力。 激 学生的想象力， 一步培养学生学科学、 科学的 趣。答案：同学 ，你 一定有自己的奇妙想法吧？如果你 想知道我的奇思妙想，就赶快把耳 凑 来，我来 你 一 ：彩笔“ 行器” “彩笔怎么能成 行器呢？”同学 一定会 ， 着急，我慢慢 你 。在彩笔的尾部，分 有“ 大”和“恢复” ，最重要的就是“操作” 了，只要你 一按， “它 ”便工作起来。它的机翼能像小 的翅膀那 自由扇 ； 它的机 能像收音机那 放出美妙的音 咦， 来 去， “ 行器”好像 缺了些什么。 了， 色，是机身上的 色，我按了一