2019精品教育23核舟记导学案

1、23核舟记导学案【学习目标】1掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。2、学习本文有条不紊的说明顺序。3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明 才智，激发学生的爱国主义精神。【学习重难点】1掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。2、学习有条不紊的说明顺序。7【学习过程】一、导入新课：我国古代劳动人民是最优秀、最聪明的人民，他们创造了光辉灿烂、 令古今世界瞩目的中华文化。其中最令人啧啧称奇的是微雕。一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕。今天我们学习的核舟记 刻技艺的一次辉煌的展示。二、课前预习（自主学习） 1、给下列加横线的字注音：），

2、就是远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕罔） ） 膝） 篆） ）八分企）2、解释通假字）1 ）左手倚一衡木）3）诎右臂支船）5 ）舟首尾长约八分有奇。3、一词多义）1 ）端）2 ）奇）3 ）为褶）奇）倚） ）诎右臂支船） ）（2 ）盖简桃核修狭者为之）4）虞山王毅叔远甫刻）东坡右手执卷端） 明有奇巧人） 盖简桃核修狭者为之其人视端容寂 ） 舟首尾长约八分有奇） 中轩敞者为舱）4、解释下列重点词语1.有奇巧人 （2.罔不因势象形3.尝贻余核舟4.盖大苏泛赤壁云（5.高可二黍许（6.启窗而观（7箬篷覆之（8.雕栏相望焉9.清风徐来，水波不兴（)(10.石青糁之（)(11.中峨冠而多髯者）12.如有

3、所语）13.其两膝相比者）14.佛印绝类弥勒）15.矫首昂视（16.神情与苏、黄不属 （17. 珠可历历数也 （18. 居右者椎髻仰面（19其人视端容寂()20.若听茶声然(21.其船背稍夷.()22.钩画了了，其色墨 (23.长曾不盈寸()24.盖简桃核修狭者为之()三、朗读课文，整体把握。1、这篇文章的主题是什么?2、结合注释，翻译课文。3、理清文章的结构，课文是按什么顺序写的?四、合作探究1、第2段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意 在表现什么？2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印 的“矫首昂视”这些描述中

4、，可以看出，雕刻家的意图是什么？3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？4、窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？5、 文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起？6、你从第3、5段中的哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？7、文中最后一段运用哪些说明方法？有什么作用？8、从全文看该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？9、在第6段中作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦的点数和说明？五、课堂检测1. 仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。2. 根据课文默写：(1 )点明核舟主题的句子是 。(2 )第三段

5、中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“(从第一段文字中找)的精湛技艺。(3)点明全文中心的句子是： (4)最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是：。3、解释词语，翻译句子：(1 )有奇巧人()(2 )因势象形()(3)尝贻余核舟一()()(4)盖大苏泛赤壁云()(5 )咼可黍许()()(6)神情与苏、黄不属.()(7)中峨冠而多髯者()(8)钩画了了 ()(9)其两膝相比者()()(10)珠可历历数也 ()(11)盖简桃核修狭者为之()(12)佛印绝类弥勒()(13)罔不因势象形，各具情态。(14)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云(15 )细若蚊足，钩画了了，其色墨。(16

6、)盖简桃核修狭者为之。六、学习反思在教授核舟记一文时，就采用了自读、朗读和表演相结合的方法。表演能使文本内容形象直观地展现在学生的面前，能够保证学生的积极参与，也便于学生理解、接受文本内容。因为，学生都有表演的欲望，他们会为了演好角色，而主动钻研文本内容，特别是对 于一些疑难字词，如果他们不理解，他们一定会自己去解决问题。对于理解能力差的学生， 通过自己表演或者观看别人的表演，一定会大大降低理解文本的难度。女口：“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”一句，如果用讲授的方法，基础差的学生未必能理解，但让学生表演，效 果则大不同了， 一看便明白。在表演中， 绝大部分学生的学习积极性被调动了起来，这样的

7、学习，便于理解，学习后也不易忘记。在表演时，台下的学生齐读，台上的学生根据读的句子表演，每当表演到会意处， 不用老师提示，学生会非常主动地参与进来。比如到“中峨冠而多髯者为东坡，苏黄共阅一手卷。”一段时，需要一些道具。学生会心领神会地拿出准备好的东西，有的把用报纸作成 的“帽子”、“手卷”和“髯”等，递给表演的同学。参与度较高，效果比较理想。当然，这一堂课还有许多值得探讨的地方，比如让学生自译是否需要教师订正，表演完成之后是否需要让学生再翻译一遍等等，需要在以后的教学中多加尝试。24 核舟记导学案【学习目标】1掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。2、学习本文有条不紊的说明顺序。3、了解我

8、国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明 才智，激发学生的爱国主义精神。【学习重难点】1掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。2、学习有条不紊的说明顺序。【学习过程】、导入新课:我国古代劳动人民是最优秀、最聪明的人民，他们创造了光辉灿烂、 令古今世界瞩目的中华文化。其中最令人啧啧称奇的是微雕。一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕。今天我们学习的核舟记 刻技艺的一次辉煌的展示。，就是远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕二、课前预习（自主学习）1给下列加横线的字注音：罔（ wang） 膝（x 褶（zh e） 篆（zhu n 八分有 （ y ou ）奇

9、（j ）髻（j 1 倚（y D 戌（xu） 诎右臂支船（qU2、解释通假字（1）左手倚一衡木（ “衡”通“横”。）（2）盖简桃核修狭者为之（ “简”通“拣 ”：挑选。）（3）诎右臂支船 （ “诎”通“屈”：弯曲。） （4）虞山王毅叔远甫刻 （ “甫”通“父”：男子美称。） （5）舟首尾长约八分有奇。为字共三十有四。 （“有 ”通 “又 ”。）3、一词多义（ 1）端东坡右手执卷端（端：名词，一头。 ） 其人视端容寂 （端：形容词，端正。 ）（ 2）奇明有奇巧人（奇：奇妙，精巧。 ） 舟首尾长约八分有奇（奇：余数，零数。 ）（3）为盖简桃核修狭者为之（为：动词，雕刻。 ）中轩敞者为舱（为：判断动词

10、，是。 ）三、朗读课文，整体把握。1 、这篇文章的主题是什么？本文细致地描述了雕刻品 “核舟”的艺术形象， 赞美了古代艺人的精湛技艺， 也显示了我国 古代工艺美术的卓越成就。2、结合注释，翻译课文。3、理清文章的结构，课文是按什么顺序写的？总起（ 1）分述（ 2-5 ）总结（ 6）总起（ 1）：介绍了王叔远雕刻艺术上的卓越成就，点明了“核舟”的主题。分述（ 2-5）：具体介绍了核舟的结构，舟上的人物和题名。第 2 段：船中间（船舱） ：核舟的大小和船舱的布局。第 3 段：船头（游览者） ：三个游览者的外貌和神情。第 4 段：船尾（舟子） ：舟子的神态、动作。第 5 段船背：题名和印章。分述部分

11、是按照由由正面到背面，由主到次的顺序去说明的。总结（ 6）：概括全文，赞颂技艺之精湛。是按照空间顺序写的。四、合作探究1、第 2 段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意 在表现什么？以核舟 “长约八分有奇， 高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远 雕刻技艺的“奇巧” 。2、从“苏、黄共阅一手卷” 、东坡“左手抚鲁直背” 、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印 的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？从这些描述中可以看出， 雕刻家的意图是表现他们豁达、 豪放的胸襟， 说明他们在山光水色 的掩映中，完全忘却了现实的烦恼，陶醉在眼前画

12、卷的美好意境里。3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？ 一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象，与苏黄衣冠整齐形成对照。4、窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？ 这十六个字是前、后赤壁赋中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以 启发读者联想舟外赤壁景色。5、文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?因为这样写符合核舟的主题，苏东坡是 “泛舟 ”的主角。6、你从第 3、5 段中的哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？ 如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历 历数也。” “

13、细若蚊足，钩画了了。 ”7、文中最后一段运用哪些说明方法？有什么作用？ 列数字、作比较；突出雕刻者技艺的高超。8、从全文看该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？用料体积小所刻事物繁多刻物情态毕备9、在第6段中作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦的点数和说明？ 强调了核舟的体积之小，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止五、课堂检测1仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。 2 根据课文默写：(1 )点明核舟主题的句子是盖大苏泛赤壁云。(2)第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述,具体说明雕刻人“罔不因势象形，各具情态。”(从第一段文字中找)的精湛技艺。(3)点明全文中心的句子是：嘻，技亦灵怪矢哉。(4)最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是：罔不因势象形，各具情态。3、解释词语，翻译句子：(1)有奇巧人()(2 )因