生本路上火花绽放

1、生本路上，火花绽放苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要”。在“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教学路上，学生不但是教育对象，更是优秀的教育资源。他们在自主、合作、探究的学习过程中，经常会绽放出智慧的火花。在语文学习过程中，我把学习的权利还给学生，与学生一起探索出了“读、扫、查、赏、悟、练”六步学习法。其中“扫”就是借助课文注解、工具书、资料书等方式扫除阅读障碍。在学习文言文时，这个环节往往成为学生的难点，但是在突破这些难点的过程中，也是最能体现学生智慧的时刻。记得在学习爱莲说这篇课文时，雷霆组

2、同学在翻译“牡丹，花之富贵者也”时发生了分歧，这个组里五个同学都按照文下注解翻译为：“牡丹是花中富贵的（花）”，但是有一位同学提出了质疑，他说：“菊，花之隐逸者也”翻译为“菊花是花中的隐士”；“莲，花之君子者也”翻译为“莲花是花中的君子”，那么“牡丹，花之富贵者也”为什么不能够翻译为“牡丹是花中的贵人”呢？他提出这个问题之后，组内几个同学都来探讨这个问题，不一会儿，组长举手向全班同学汇报了他们的探究结果，他说：“我们组认为：牡丹，花之富贵者也翻译为牡丹是花中的贵人这样更连贯，更得体，句式更整齐，修辞也一致。”当他说完后，教室里安静了十多秒，然后响起了一片啪啪的掌声。可见，生本课堂充分调动了学生

3、的潜能，让学生积极、主动、快乐的探索，就会绽放出智慧的火花。又如，郭思乐教授说过语文教学要遵循“人人有点，点点有思，思思有文，文文可乐”的十六字方针。学习每一篇课文学生都应该有感兴趣的点，初读课文后就应该有一个头脑风暴，人人找点。点能够是课文中的，也能够不拘泥文章。课堂上，只要学生对哪里感兴趣就谈论哪里，汇报时学生带着自己找到的文章、书籍来，发言时甚至能够展示这些文章和书籍。课堂结束时就让学生写这节课最有兴趣的一点，能够是自己思考的也能够是听了别人后的感受，那么堂堂课有写，所以，在“练”这个环节也很精彩。记得学了三峡之后，有位同学有感而发，临场即兴创作了一首诗，“自古三峡闻寰宇，青树嵚崟不胜数

4、。风光旖旎乐逍遥，紫气直冲上碧霄。”学了陋室铭之后，有位同学仿写了一篇寝室铭：“室不在大，能住就行；房不在美，温馨则行老师云：疯子一群!”。有位同学初读观书有感这首诗，他即兴来了几句：“源头在，活水来，一起畅游知识海。”类似的惊喜随时都会发生。相信学生、尊重学生、依靠学生，不是写在书上的口号，而是体现在每一个教学细节当中。生本不是研究教法，而是思考人的需要，不是研究怎样教，而是思考怎样让孩子更好地学，这是生本教育与别的教育最大的不同。记得学校要求各班设计文化墙时，我向班级学生征集诗词园地的标题，我把任务布置下去之后，就站在捷驰组旁边观察他们的活动过程，首先有位同学说：“美好诗园”，另外一位说“缠绵诗园”更加意味绵长，又有一位说：“诗缘”，“缘份”的“缘”更胜一筹。在追求完美的过程中，他会说韵脚不好，她又会说缺乏诗意，在一片熊熊的思维烈焰当中，他们确定为：“流韵词间，缠绵诗缘”。当时我觉得：火之光也，简直光芒万丈！在践行生本教育的路上，我逐渐明白了真正的教育是促使灵魂的转向，使心灵的和谐达到完善的境地。真正的教育是点燃心中的火焰，在求索中获得新知，在平凡中孕育伟大。真正的教育是用激情点燃激情，用梦想推动梦想，用爱心唤醒爱心，用精神塑造精神，用高尚孕育高尚。真正的教育是能够给无助的心灵带来希望、给幼稚的双手带来力量、给蒙迷的双眼带来澄明、给孱弱的身体带来强健、给弯曲的脊梁带来挺