人教版二年级数学第六单元教案

1、人教版二年级数学第六单元教案 作为一位兢兢业业的人民老师，通常需要预备好一份教案，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？以下是我收集整理的人教版二班级数学第六单元教案，仅供参考，盼望能够关心到大家。 人教版二班级数学第六单元教案1 一、引入课题。 播放假如你在野外迷了路配音课文朗读录音，让同学听后谈感受与收获，引出并板书课题：辨认方向。 二、调动原有阅历，感知现实中的新方向。 (一)、复习。 上学期我们学习了哪四个方向?(东、南、西、北)你能在教室里辨认吗?假如到了一个新环境，你怎样辨认这些方向?(观看太阳、树木、利用指南针) (二)、探究新知。

2、1、你还听说过哪些方向?(东南、东北、西南、西北)同学回答老师板书。假如有同学说出南东、北东、南西、北西，老师也应有意识地对应板书。 2、借助人们生活语言习惯，统一对方向的描述性词语。 3、活动体验一：让同学尝试在教室里指一指东南方向，并思索：为什么把这个方向称之为东南呢? 同学可小组内沟通，然后指名汇报，总结：东方与南方的中间，是东南方。 以同样的方法，让同学学会辨认东北、西南、西北三个方向。 (三)、深化体验。 1、活动体验二：坐在自己的座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。同学先自主找一找，再指名汇报。 2、活动体验三：指名两位同学到讲台前，让其他同学说一说同学甲在同学

3、乙的什么方向?同学乙在同学甲的什么方向?然后思索争论沟通：同是两位同学，但对他们位置的描述却不一样，这是为什么呢?使同学真实体验到方向的相对性。 二、生活阅历升华，探究地图新方向。 (一)、复习。 老师出示方向板(小黑板出示)谁能在老师的方向板上标出东、南、西、北四个方向?指名板演。总结强调：方向板上的方向特点。 (二)、探究新知。 1、借助同学已有的学问阅历，让同学在方向板上标出其余四个方向。同学可小组沟通合作、相互关心，老师巡察指导，最终汇报总结，展现自己制作的方向板。 2、出示课本第22页的教学挂图，让同学借助方向板辨认并口述各种建筑物分别在学校的哪个方向? 完成“认一认”。 3、深化感

4、知。说一说动物园在学校的哪个方向?学校在动物园的哪个方向? 三、拓展应用。 1、指导同学完成第23页“练一练”的第1题。 老师先让同学说一说在地图上看到了什么?这是哪个国家的地图?同学回答后，老师可适时对同学进行爱国主义训练，强调向北的方向标，然后进行辨识方向的训练。 2、指导同学完成第23页“练一练”的第2题。 先让同学小组内互说，再全班沟通。 四、全课小结。 我们学习了哪些学问?你有什么收获?你对自己的表现有什么评价? 一、创设情境、激趣导入。 笑笑一家特殊喜爱旅游，他们听说抚顺的山美、水美、人更美，就打算开车到抚顺来旅行，可是他们没来过，不知道车往哪开，谁能帮着想想方法? 有了路线图，还

5、要熟悉路线图才能不迷路，所以熟悉路线很重要，这节课我们就来学习“熟悉路线”。 到了抚顺，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去劳动公园去玩，应当做几路公交车? 二、小组合作、探究新知。 (一)从十道街到新华大街的行驶路线 (1)从十道街动身向行驶站到三道街，再向行驶站到西一路,再向行驶站到百货大楼,再向行驶站到友情宾馆,再向行驶站到劳动公园。 1、瞧，这里是一张1路车从十道街到新华大街一段的公交路线图。认真看图，你能根据1路公交车的路线说一说，我们乘车从十道街根据什么方向，怎么走到劳动公园?请你当小司机，手握方向盘自己说一说。 2、小组争论，在小组里说说自己的想法。 3、同学汇报，课件演示。 (二

6、)从劳动公园到十道街的行驶路线 1、笑笑游完劳动公园要回到十道街又该怎么走呢?同桌相互说一说。 (2)从劳动公园动身向行驶站到友情宾馆,再向行驶站到百货大楼,再向行驶站到西一路,再向行驶站到三道街，再向行驶站到十道街。 2、把结果记录在练习卡上。 3、同学汇报，课件演示。 4、对比答案订正错误。 (三)看路线图回答问题 (1)小明从三道街动身坐了4站，他是在哪站下车的?说说他的行车路线。 (2)小红坐了3站在百货大楼下车，她可能是在哪站上车的?她又是怎样走的呢?让我们来验证一下，课件演示。 (3)你想从哪儿到哪儿去?在小组内沟通你的行车路线。 (3)你还能提出什么数学问题?在小组内沟通。 小结

7、：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后依据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。 三、自主参加、拓展练习。 1、这是笑笑的小表妹小红上学和放学的回家的路线图。 说出小红上学和放学的回家的路线，同桌相互说一说，再填在书上。 同学汇报，课件演示。订正错误。 2、笑笑为了感谢同学们为他指路，请你们到“海上乐园“去游玩，但是我们要先弄清它的内部路线图，防止迷路。我想这肯定难不倒大家的。(出示”海上乐园“彩图) 提问：a海底世界，海上乐园，居民区，果树林分别在中心公园的什么方向? b居民区的居民怎么走可以到山洞? 四、应用学问解决实际问题。 笑笑游完抚顺要回北京，途中她想到龙潭大峡谷游玩，这

8、是龙潭大峡谷的路线图，她应当怎样走? 五、总结评价。 本节课你有哪些收获? 设计一张从家到学校的导游路线 人教版二班级数学第六单元教案2 【教学内容】 人教课标版教材二班级上册第六单元(p72-93) 【单元教材分析】 1.本单元内容是在26的乘法口诀的基础上学习的。乘法口诀是数学最基础的学问之一，对今后的计算具有重要的作用，务必娴熟把握。本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用79的乘法口诀解决简洁的实际问题。详细支配如下表。2.本单元在编排上有以下几个特点。 1由详细情景引出乘法问题，结合连加结果编出乘法口诀。在详细内容的编排上逐步提高要求：7的乘法口

9、诀由实物图引导同学操作，得出连加结果，并用列表的方式呈现；8的乘法口诀由同学熟识的军乐队列队图，通过引导观看得出连加结果，并用数轴的形式呈现；9的乘法口诀以赛龙舟的示意图，通过观看与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现。总体看，逐步提高抽象程度。 2解决问题的编排也是逐步加深的。7的乘法口诀之后，设计了3个例题：先用摆图形的实例，说明“什么是一个数的几倍”；再用摆物与推想，说明求一个数的几倍是多少该怎样计算；最终用现实情景，结合线段图，教学怎样解决求一个数的几倍是多少的.实际问题。8的口诀之后，只在练习中以情境的方式，说明条件之间的关系，引导同学独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关系的

10、现实问题。9的乘法口诀之后，在情境图中，由同学自己组织条件与条件、条件与问题之间的关系，再独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关系的实际问题。在设计上，逐步增加思维的抽象性和独立性。 【教学目标】 学问点目标：1、经受编制79的乘法口诀的过程，体验79的乘法口诀的来源。 2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟79的乘法口诀，能用乘法口诀进行简洁的计算。3、会用乘法解决一些简洁的实际问题。 4、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新学问。 力量点目标：使同学能用乘法解决一些简洁的实际问题。 德育点目标：结合教学使同学受到爱学习、爱劳动的训练，培育同学仔细观看、独立思索等良好的学习习

11、惯。 【教学重难点】 重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。 难点：随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难的问题；在解决问题时，学会分析数量之间的关系也是比较困难的。 【教学建议】 1本单元的内容是在26乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习26乘法口诀的思索方法和学习阅历来学习79的乘法口诀。应尽量增加同学学习的独立性，扩高校生思维的空间，在相互沟通各自想法的基础上，自觉汲取自己喜爱的思路，学习口诀、记忆口诀。 2为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，肯定要记熟连加的结果，再写乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最终的“背诵”上，使难度适当分

12、散。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、简单混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应留意变换方式，以嬉戏和竞赛等活动，激发学习的爱好，提高学习效率。 3在解决问题时，一方面要用现实生活中的实际问题引导同学理解问题的含义，另一方面要用学具进行操作，为有条理的思索供应感性材料的支持。书中的线段图是为同学思索问题做帮手的，不宜要求太高。 4在独立思索的基础上，提倡合作沟通。在教学中要留意避开以少数同学的思维代替多数同学的思维，减弱每个人“再制造”的机会。要实行适当措施，有利于共性化学习和创新意识的培育。 【课时数】 本单元可用13课时进行教学。 (老师可以依据自己的实际状况进行适当调整) 人教版二班级数学

13、第六单元教案3 一、复习引入课题： 1、上学期我们一起熟悉了四个描述方向的方位词语，谁来说说是哪几个词? 同学说一说。 2、在生活中我们又是怎样来辨认这些方向的呢? 同学做一做。 3、在地图上我们又是怎样确定位置的呢? 老师课件展现四个方向，同学看一看。 4、今日我们连续学习“辨认方向”。 二、探究新知： 1、老师引语：同学们真棒!为了嘉奖你们，老师预备带大家到笑笑的学校去参观。 老师课件展现学校及四周建筑物图。 2、请同学们认真观看画面，从画面中你获得了哪些信息?请同学们先独立思索一下，然后与同桌沟通一下，最终老师要请同学们向全班汇报。 3、同学汇报观看到的信息。老师将汇报到的建筑物贴片贴在

14、黑板上。 4、怎样描述更清晰一些呢? 老师将另外的四个方向统一为：东南、东北、西南、西北。 5、请同学们用描述方向的八个词来说一说笑笑学校四周的建筑物。 老师课件展现题，让同学说一说。 三、制作方向板： 1、老师展现方向板，同学观看。 2、老师指导方向板的制作方法：拿出一张正方形纸，先上下对折，再左右对折，最终把纸摊开后再对角对折。在消失的八条折痕上标出八个方向。 3、同学沟通谁的方向板做得好，谁的需要改进。 四、利用方向板： 1、在教室里辨认八个方向。 2、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北方向分别是哪位同学。 五、实践综合应用： 1、老师课件展现中国地图，同学观看。 2、请同学在

15、地图上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家乡。 3、完成书上第23页的第1题。 4、同学看书第23页第2题，说一说图中建筑物的方向。 5、老师课件展现图片，同学做嬉戏：说一说小乌龟的四周的数字各在小乌龟的什么方向。 6、把同学带到操场上，让同学说一说校内内各方向分别有些什么。 六、全课小结： 1、除了今日在课堂上学习的关于方向的例子，你们在生活中还了解到哪些和方向有关的学问或者例子吗? 2、说说你在今日的课堂上感受最深的是什么?你认为自己哪些地方表现最棒?还有哪些方面需要再努力。 七、作业： 请同学们依据今日学习的学问和自己每天放学回家所走的路线，设计出自己的回家路线图。 教学反思： 1、我以

16、“参观笑笑的学校”为引子，以解决“笑笑学校的四周有哪些建筑”为导线，让同学自主探究、主动学习，并引导同学利用所学学问解决实际问题，形成力量。 2、教学设计时我乐观关注同学的认知背景和生活阅历，在教学中创设了能引导同学主动参加的情境，引起同学高度的爱好和留意力。 3、为了对生活中的数学进行提升、建模，抽象出数学的规律、方法，我在体验环节中设计了一个制作方向板的练习。 4、在“说说你的四周什么方向上有哪些同学”的过程中，我请相邻的的同学说方向，从而让同学感知方向的相对性，知道以不同的事物为中心，同一事物会处在不同的方向上。 人教版二班级数学第六单元教案4 教学内容 人教二班级下册教材第5960页例

17、1及第60页“做一做”。 内容简析 例1 借助平均分物的操作活动，先进行恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进行有剩余的操作活动，通过对比使同学体会其异同，关心同学理解有剩余的状况，并用除法算式表示。通过与表内除法的对比，使同学理解余数及有余数的除法的含义。 教学目标 1、结合详细情境，经受熟悉余数的过程，理解有余数除法的意义。 2、通过主题图教学，让同学知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中到处有数学。 3、培育同学的学习爱好及初步的观看、概括力量。 教学重难点 理解余数及有余数除法的含义，能够精确求出余数。 教法与学法 1、本课时运用自主学习法，引导同学通过摆草莓的操作活动，

18、使同学经受把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。 2、本课时同学的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来学习。承前启后链 教学过程 一、情景创设，导入课题 故事描写法：周末小熊准备请2个好伴侣到他家做客，加上小熊一共3人，他想请大家一起吃草莓。可是他打开冰箱一看，发觉只有7个草莓，3人怎么分7个草莓呢？他很苦恼。聪慧的小伴侣们，你们知道他为什么苦恼吗？谁能来说一说？（不能把草莓平均分完）这就是我们今日要共同探究的内容有余数的除法（板书）。【品析：把教材中的情景进行了改编，增加了课堂的趣味，吸引了同学的留意力，为新知教学做了充分的预备。】 活动导入法：

19、请同学们拿出10个小圆片。 把10个圆片平均分成2份，每份有几个？ 把10个圆片平均分成3份，每份有几个？ （同学说法不一：有的说不能分，有的说分不出来） 这样的问题毕竟应当怎样解决呢？这就是今日我们要学习的新内容，有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）【品析：活动导入，让同学动手操作，每个同学都参加其中并思索没有刚好分完怎么办？于是激发了同学剧烈的求知欲望，随着老师的引导进入新知的学习中。】二、师生合作，探究新知 1、复习表内除法的意义。 平常我们分东西，有时候能正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）

20、。 （1）课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。 （2）同学沟通猎取信息。 （3）利用学具实际操作。 （4）用算式表示操作的过程。课件出示6个草莓摆放的结果图： （5）小组内说说62=3（盘），这个算式表示的意思。【品析：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使同学明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】2、理解有余数除法的含义。 （1）在动手操作中感受平均分时会消失有剩余的状况。 课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。 同学利用学具操作。 沟通发觉的问题：剩下一个草莓。 （2）在沟通中确定表示平均分时有剩余的方法。 同学用算式表示刚才摆的过程，老师

21、巡察，选取典型案例。 老师板书规范写法： 72=3（盘）1（个） 余数 读作：7除以2等于3余1。写法：首先在等号的右面写商，然后点上6个小圆点再写上余数。 沟通算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫余数。 （3）归纳总结，完善同学的认知结构。 比较两次分草莓的相同点和不同点。老师随同学的回答，用课件呈现下表。 分的物品 几个一份 分的结果 算式表达 6个草莓 每2个一盘 分了3盘，正好分完 62=3（盘） 7个草莓 每2个一盘 分了3盘，还剩1个 72=3（盘）1（个） 【品析：充分调动同学已有的阅历，通过摆学具的直观方式让同学在与表内除法的对比中，理

22、解余数及有余数除法的含义，给同学创设自主构建学问的空间。】 三、反馈质疑，学有所得 在学习完例1的基础上，引领同学准时消化汲取，请同学同桌之间相互叙述余数和有余数除法的含义。然后老师提出质疑问题，引领同学在解决问题的过程中，学会系统整理。 质疑一：什么是余数？余数的单位名称是什么？ 同学争论后归纳：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称相同。 质疑二：什么是有余数的除法？ 同学争论后总结：带有余数的除法就是有余数的除法。 四、课末小结，融会贯穿 本节课中，你有什么收获？聪慧的你能帮老师简洁总结一下刚刚我们都学习了哪些内容吗？ “本节课中，我们明

23、白了平均分后有剩余可以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。” 五、教海拾遗，反思提升 本节课，我使用故事导入，通过小熊分草莓款待客人，草莓有剩余的状况，唤醒同学的生活阅历， 让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会余数的意义。 打破原有教学模式，组织同学开展自主、合作、探究的学习活动。老师和同学是公平的对话关系，真正把主体地位还给同学。当出示问题时，先让同学自己独立尝试分一分，在小组内沟通自己是怎样做的，怎样想的，这样给同学充分的思索空间，让每个同学都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。 我的反思： 板书设计 有余数的除法（1） 72=3（盘）1（个） 余数 第2

24、课时 有余数的除法（2） 教学内容 人教二班级下册教材第61页例2及“做一做”。 内容简析 例2 借助用小棒摆正方形的操作，使同学巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。 教学目标 1、使同学初步理解余数要比除数小的道理。 2、同学在猎取学问的过程中，渗透借助直观讨论问题的意识和方法，积累观看、操作、争论、合作沟通、抽象和概括等数学活动阅历，进展抽象思维。 3、同学在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验胜利的喜悦。 教学重难点 探究并发觉余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。 教法与学法 1、本课时主要是运用计算和对比的教学方法，探究并发觉余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。 2、本课时同学的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比除数小的道理。 承前启后链 教学过程 一、情景创设，导入课题 操作实践法：假如摆1个正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？84=2（个）。 同学动手实践，得到8根小棒可以摆2个正方形。 假如是9根、10根、11根、12根小棒又会消失什么状况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆