12、司马迁发愤写《史记》教学设计

1、12 、司马迁发愤写史记教学设计一、教学目标：1 、正确、流利、有感情地朗读课文。2 、在理解品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲的嘱托，感受忍辱负重、发愤著书的精神。二、教学重点：让学生学习司马迁为了完成父亲遗愿而忍辱负重、 坚持不懈的精神。三、教学难点：感悟人物形象，结合相关资料，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。四、教学过程：第一课时（一）审题导入，激发兴趣（3 分钟）1 、同学们，今天让我们追随着历史的脚步，回到两千年前的西汉，去感受一位伟大灵魂给予我们的心灵震撼， 让我们一起来学习司马迁发愤写 2 、齐读题目，质疑：你从课题中知道了什么？学生根据课前收集回答。3 、同学们能读懂课

2、题，很好，良好的开始是成功的一半，让我们再读一遍课题。4 、读课题后你还想知道什么？司马迁为什么要写史记？第 1页他是怎样发愤的？史记 是一本什么样的书？好，带着这些问题咱们一起走进课文。（二）自学课文，解决字词（25 分钟）1、不动笔墨不读书。请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，划出不理解的字词， 不认识的字词可以查看字典。思考司马迁在什么情况下完成了史书？（教师指导巡视）2、出示词语：嘱托、飞来横祸、酷刑、悲愤交加、摊开人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。文章是有感情的， 词语也同样被赋予感情， 请同学们带着感情齐读两遍词语。那么谁能结合课文来说说对于这些词语的理解。 （学生回

3、答，教师相机指导。）师生交流：（1）“嘱托”：嘱咐、拜托（谁嘱托谁？嘱托了一件什么事情？请你读出来。为什么用嘱托，它与嘱咐有什么不同， 换做嘱咐好不好？）（2）“飞来横祸”：意想不到的灾难（ 1、为什么你读作横？思考在什么情况下读二声， 什么情况下读作四声横？可做适当点拨： 横冲直撞、老泪纵横。蛮横、发横财、飞来横祸。追问：司马迁遇到了什么样的灾难）（3）“酷刑”：刑是我们今天学到的生字之一，想一想，你用什么方法记住它？（追问：开刀就是用刑，不错，那么司马迁到底犯了什么罪，用了什么刑？）第 2页师简介酷刑：酷刑叫“宫刑” “腐刑”，是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱，他在一封信中写道：

4、我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死，因为他失去了男人的尊严，与那些半人半妖的太监为伍了，你们能明白吗？（4）“悲愤交加”：悲痛和愤怒交加在一起， （司马迁悲痛的是什么？愤怒的又是什么？是啊， 士可杀不可辱， 请同学们试着把这词语读出你的感受。是啊，面对着这份耻辱司马迁如何选择的，继续向下看。）（5）人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。你是怎么想的？（三）总结课文 （10 分钟）司马迁正是这样的发奋，最后才完成了史记 ，齐读下面的词语，它可以勾起我们对这段历史的回忆。（音乐响起，回顾板书，齐读）耳濡目染刻骨铭心专心

5、致志飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生重于泰山轻于鸿毛辉煌巨著前无古人毕生心血第二课时上节课，老师让同学们搜集有关史记的一些资料，相信大家一定会为书中的一些历史人物和故事所打动， 谁能把自己读到的相关第 3页故事和同学 分享一下， 大家 部 留下更深的印象？（学生展示自己搜集的 料）（5 分 ） 入：是啊，史 中一个个 活的故事，令我 感 ，下面， 我 一起走 司 迁的内心世界，去感受他忍辱 重， 著 的精神吧！（四）学 一、二自然段（10 分 ）1 、司 迁 什么要“ ”写史 呢？快速 文第一、二自然段，找到有关内容，用一句 告 我 。（1）司 迁出生在黄河岸 的 ， 他从小看着波涛 的（2）

6、受父 的影响，司 迁努力 ，大大充 了自己的 史知 （3）司 之 ，泪流 面地拉着儿子的（因 他要完成父 的 愿） （出示：司 之 ，泪流 面地拉着儿子的）同学 ，你 已 懂了（指 ） “司 迁 写史 ”的原因。那就是由于黄河文化、古代英雄故事的熏陶，父 司 迁的耳濡目染，最重要 是父 前刻骨 心的嘱托。的确，正是父 嘱托 了他 力，所以他要 写史 就是父 的嘱托， 用心去 父 的 ，体会父子永 的情形。（ 相关句子）（4）指名 父 的 2 、从父 的 中你能听到什么？第 4页（1）先 再 ，指 朗 。千万不要忘 啊，不要以 父 只是 了自己。他想告 我 ， 住了 史，就是 住了我 的祖 ，

7、住了我 民族的根啦！（五）学 第三、四自然段（15 分 ）1 、所以司 迁牢 （引 ）从 里我 知道了他怎 行写作？第三段有个成 告 了我 。 心致志（板 ： 心致志）2、正当他 心致志写作史 的 候，一 意外 生了。他 生了什么意外？ 能找出来，并 大家听听。（1）那你 知道什么叫“横 ” ？只因 替一位将 ，就得罪了 武帝，入 受了酷刑。 突然来 的 之灾，就是“ 来横 ”！（板 ： 来横 注意 音heng4）（老 述李陵 相关 料， 学生 一步加深 “ 来横 ”的理解。注： 不超 3 分 。）（2）你能想象到 ， 盛怒之下的 武帝可能 司 迁 用什么残酷的刑 呢 ？据史 ，司 迁所受的酷

8、刑叫“ 刑” ，又叫“腐刑”。在司 迁看来 , 腐刑比死刑要 重多了 , 因 死刑不 是 了性命 了， 而腐刑它是 人格有着极大侮辱， 人 得生不如死。3 、 文中有句 写到了司 迁的痛苦， 来 一 ？学生回答 （出示：司 迁悲 交加，几次残生！ ）第 5页（1）用你的心去 ，就 三个 、十二个字。感受 刑法 司 迁的打 ！（悲 交加血浅 了此残生）（板 ：悲 交加血浅 了此残生）（2）你能理解司 迁此 的感受 ？你可以先 再 ，也可以先 再 。（ ）4 、背 着痛苦与耻辱的重 ，面 着求生与求死的抉 ，司 迁 怎么 呢？在 中找出答案 !（1）司 迁 了生。因 ，他悟出了 一个道理，什么道理

9、呢？（出示：“人 是要死的”至“ ？” ） （2）司 迁的原 是 么 的！（出示：“人固有一死，或重于泰山，或 于 毛。”）（3）在司 迁看来什么 的死是重于泰山，什么 的死又是 于 毛的呢？（板 ：重于泰山 于 毛）5 、所以他一次又一次地勉励自己（出示： “我一定要我一定要”）指 朗 ， 学生 想，感悟！6 、 看，此 ，在司 迁的 上， 我 能看到痛苦和 望 ？那你能看到的是什么呢？7 、那司 迁 的 果是什么呢？ 自由 文最后一 。（出示：就 史 。其中“ 13”、“52”要重 ）（ 1）、看看 些数字，它 明了什么 ?第 6页（ 2）、是啊，人生能有多少个 13 年啦！想象这 13 年司马迁是怎样度过的？我们的语文书大约五万字， 而史记是五十二万字啊。 而且没有任何的先进设备，就靠他一页页，一行行，一个个地写出来的呀。真不愧为一部辉煌巨著呀！（板书：辉煌巨著）（ 3）、（出示：这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。 ）指名读！（ 4） 什么叫“前无古人”？请结合课文内容，用这样的形式说说你的理解。（出示：在此之前，从来没有人做到过，这就叫前无古人。）（ 5）现在，如果再有人问起我们，史