STEM课程学习体会-甘州区民族小学权金礼

1、STEAM 和创客教育主题培训STEAM 和创客教育主题培训学习体会甘州区民族小学 权金礼2017年 10月 15 日，在张掖市社会综合实践基地我有幸 参加并学习了由张掖市教育局组织的教育部“西部教学改革 支持活动” STEAM 与创客教育主题培训，由北京大学白明 教授主讲， 两天 STEAM 教育和创客教育的专题培训， 我了 解到了 STEAM 教育的来源、形式、目的以及在美国是如何 实际操作的，这些知识对我们教师的教学有重要启发。一、什么是 STEAMSTEAM 分别是科学(Science，技术(Technology), 工程(Engineering),数学(Mathematics)艺术(

2、Art)的缩 写。 STEAM 教育是基于理工科整合的课程，是注重培养学 生理工素养的课程,为将来的社会培养杰出的科学家、工程 技术家、 企业家、政治领袖, 从而提升其全球竞争力。 STEAM 教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加,而是 要将五门学科内容组合形成有机整体,以更好地培养学生的 创新精神与实践能力。 STEAM 教育的建立是基于不同学科 之间的融合然后形成一个新的整体,将原本分散的学科形成 一个整体, 由此形成当今日趋受到重视的、 跨领域的 STEAM 教育。通过白教授的讲座,我了解到美国的核心素养来源于知 名企业的大量调研, 所提出的 4C 能力是企业所切实需要的,ST

3、EAM 和创客教育主题培训 包括沟通交流力、合作协作力、批判性思维、创新创造力。 合作协作力是通过学生的合作学习来实现的，合作学习的基 础和前提是学生独立工作；沟通交流力强调学生有逻辑的沟 通，并展示思维过程；创新创造力强调提出开放性问题，问 题没有唯一的解决方式；批判性思维强调有自己的判断力， 并知道如何去判断。这些核心素养的培养也是我们教师在教 学中需要反思和改进的地方。STEAM 教育的常见形式有科学研究的发现规律、工程 设计的解决问题、创新课的脑洞大开， STEAM 教育非常注 重“动手”，只有“动手”才能动脑，而动嘴、动耳却不一 定动脑。STEM 课程设计的六要素有：一、来自现实问题

4、，二、 以工程设计问题为引导， 三、让学生进入开放式探索中， 四、 团队合作，五、严格的教学和学科知识，六、允许问题多个 答案，从失败中改进。其中工程设计是核心，它要求与实际 生活密切相关，设计过程是：提问想象答案计划创造 完善。 STEAM 课程的评估通过学生的整体表现、运用科 学数学等学科知识的程度、 4C 能力的表现、 是否使用学术术 语等方面来进行评估。二、现场教学启发 白教授现场的教学展示追光精灵与蜻蜓 和美国小学、中学学生的 STEAM 课程的实录，让我们切实STEAM 和创客教育主题培训地感受了 STEAM 的教的方式和学生学的方式，所设计问题 都是与现实生活实际密切相关，老师在

5、课堂上不断激励学 生，并且让所有同学上课都能动手、展示，整堂课下来没有 有死板的课堂常规评分。每个孩子出现的任何问题都是容许 的，老师没有评判，只是在旁边指导，也代替帮忙，让学生 通过不断的试错，在不断的试错中改进，只有这样才能培养 学生的创造力、合作力。三、对在以后实际教学的启发（一）教师角色要充分转变 教师不是学习的指挥者，而是学生学习的促进者和帮助 者，要把学习完全还给学生，这些对于我们来说亟需改进， 这段时间的思考，我发现我们教师的牵引太多，没有把课堂 完全还给学生。高考的指挥棒不变，我们对学生的评价机制 不改变，那么，我们的教育方式很难改变，按现在这样的教 育机制培养出来的学生，是没

6、有创新能力的，是与 STEAM 教育相悖的。从教师层面来说，要进行多层次、多角度的 STEAM 的培训和实训， 要选择热爱 STEAM 教育的教师去投 身于创新教育，给他们学习、培训、实训、研究的空间、时 间和物质基础。（二）教学设计 我们一定要将书本知识变成活的知识，为社会所需要的 知识，而不仅仅是为了考试分数而教学，陶行知说过，那些 不为社会所需要的只是都是伪知识。因此我们在实际教学设 计中，要多设计那些能培养学生的能力沟通交流力、合 作协作力、批判性思维、创新创造力的环节，为将来学生走 向社会做充分的准备。（三）驱动性问题的提出驱动性问题要避免只答对与错的问题，避免一样答案的 问题，提倡

7、开放性问题，没有唯一答案的问题，要与学生的 实际生活密切相关，在我们语文课堂教学中的体现就是要提 好“主线”性问题，引导学生围绕主线充分发挥。（四）合作学习的注重我们在教学中合作学习的重视度有待提高，尤其是新教 师，更要提高重视性。同时在合作学习，要避免出现以一个 人为主导，其他人是跟从者或者服从者的情况的发生，合作 学习的基础和前提是学生独立的工作，他们必须有自己独立 的思考、判断，小组每一位同学都要充分的参与，教师要监 督其他同学不要代替帮忙，更不能是家长的代劳或是家长的 创意，而是通过老师、同学、家长提示来帮忙，小组合作的 学习方式可以是各种方式，如果时间允许也可以进行小组之 间的思维碰撞。展示环节也是一个认识的过程，思维碰撞的 过程。STEAM 活动，它是一种平台，是学科与学科、学科与 技术的深度融合，是学科与生活的高度结合，是学习个体与个体之间高度协作的过程，是学习中发现新知、学用互检、学用互补的过程，它更是一种学中做、做中学，快乐与学习 并进的过程，真正意义上培养了学生的核心素养。四、