品社教学设计

1、教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 教学基本信息 课题 秦兵马俑 学科 品德与社会 学段 小学 年级 五年级 相关 领域 历史、地理 教材 书名：品德与社会 出版社： 首都师范大学出版社 1.指导思想与理论依据 品德与社会课程标准中指出“简要了解一些人类的文明遗产，激发对世界历史文化的兴趣”，引 导学生初步了解包括中国在内的世界历史文化、各具特色的文化遗产，要使学生“珍视祖国的历史、文化 传统”。教师在教学过程中要引导学生学习，从不同角度观察、认识、分析历史事物和现象，尝试合理地、 有创意地方法探究和评价历史的重要意义。在秦兵马俑一课中，我通过引导学生在对秦俑的发现过程、 秦俑的宏

2、观规模、每个秦俑的差异等了解秦兵马俑在世界及我国的历史地位。知道我国是有几千年历史的 文明古国，保存了大量的文物古迹，感受我国第一个封建王朝绚烂多彩的文化，秦兵马俑的发掘对世界和 历史的意义，萌发民族自豪感和自信心。 2.教学背景分析 教学内容分析： 秦兵马俑是小学义务教育课程标准实验教材教科书品德与社会（首师大出版社）五年级下册 第二单元灿烂的历史文明的第二课“世界奇迹探秘”，我从中选取出有关秦始皇陵兵马俑的发现、能 成为世界第八大奇迹做为一课时。 本单元的学习内容属于历史常识，是从灿烂的历史文明角度来看世界，通过学习和了解灿烂的历史文 化，在古代文化遗产中感受先人的智慧，更重要的是要继承和

3、传承历史文明，形成自己的智慧，为社会服 务。“秦兵马俑”这一主题旨在引导学生认识中华民族创造的世界奇迹一一秦兵马俑，这个奇迹代表了中 华民族的中华文化，发硬了中华民族的理想和追求。从而更深刻地感受秦兵马俑的壮观、美丽、内涵，发 现和探究秦兵马俑的世界地位和历史意义。 学生情况分析： 学生对祖国文化遗产的了解大多数是从书本上、电视上看剑的，这些知识是零散的、结论性的，更不 可能是深人了解。所以我在教学时以倒序的方法一步步揭示秦兵马俑的存在和重要意义，以人们认识事物 的过程引导学生去发现、 探究秦兵马俑的奇迹所在，使学生体会自主发现、 探究中的乐趣。因此本节课上， 既要利用学生的这种浅显的已有知识

4、经验，也要充分调动学生发现、探究问题的能力，系统的认识到秦兵 马俑不愧为世界奇迹。 教学方式与教学手段分析： 本课时通过教师讲解和小组合作学习，完成对秦兵马俑的认识，通过对“秦兵马俑神奇在哪里”这一 话题的探讨，引导学生认识到秦兵马俑是世界上对打的地下军事博物馆，被联合国教科文组织列入世界文 化遗产名录，是享誉世界的历史文物。 技术准备： 教学课件，秦兵马俑的影音资料 3.教学目标（含重、难点） 秦兵马俑涉及到俑坑的发现；宏观方面展现秦始皇统领千军万马、吞并六国，威震四海的雄武神 威；微观方面秦俑的表情、神态、服饰等展现我国古代劳动人民的制作细腻、手艺精湛。因此，我从俑坑 的发现为线索，到细心

5、观察秦俑图片体验中国雕塑史上神奇，最后学生深刻的模仿秦俑体会秦俑逼真的雕 塑技艺完成本次教学。 本课时的教学目标如下： 1知识与技能目标： 1 ）通过对已有资料的检索，是学生知道秦兵马俑是世界上最大的地下军事博物馆，被联合国教科文组织 列为世界文化遗产名录。 2）通过仔细观察秦俑的神态，体会秦兵马俑与我国民族文化的关系。 2、过程与方法目标：通过对已有资料的筛选使学生从不同角度了解秦兵马俑。 3、情感态度与价值观目标： 1）知道秦兵马俑是中华民族的骄傲和宝贵财富 2）大胆想象和欣赏兵马俑，激发对祖国的珍贵文物重视与爱护之心，培养爱国主义情操。 4.教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意

6、图 导 入 1、师生共冋欣赏音乐。播放音乐 同学们，音乐总能带给我们无尽的 遐想，老师给大家带来了一段音乐， 请同学们闭上眼睛，仔细聆听。 问：你从音乐中听到了什么？（千 军万马，严正以待的战争场面） 问：这首曲子叫兵马俑幻想曲， 表现的是当年秦始皇率领的千军万 马征战的情境，说到秦始皇，同学 们了解这位历史人物吗？ 师小结：中国历史上第一位皇帝， 统一六国，统一文字，统一度量衡。 过渡：这位一生雄图霸业、叱诧风 云的始皇帝。为了显示自己的声威， 希望在他死后仍然拥有千军万马， 所以为自己建造了一个庞大的地下 军事王国兵马俑。（板题秦 兵马俑） 仔细聆听 尝试回答 秦始皇在五年级上册有 过介绍

7、，学生对秦始皇 有一定的了解 接触秦兵马俑 从感官上认识兵马俑的气 势 复习已有知识 从了解秦始皇生前的宏伟 生活，滋润过渡到他死后的 陵寝的建造。 俑” 及 兵 马 俑 的 发 现 同学们，你知道是什么俑吗？ 师小结：俑是古代陪葬的偶人，秦 陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵， 陶马。 这个庞大的雕塑群，本来已经随秦 始皇尘封于地下，你知道是怎么被 发现的吗？ 师小结：在1974年春天，一个农民 打井时，无意中挖出一个陶制武士 头，这才最终发现了秦陵兵马俑。 全世界都震惊了，法国总统希拉克 在看过兵马俑后说：世界上原有七 大奇迹，秦俑的发现可以说是第八 大奇迹。据史书记载秦始皇为造此 陵征集了 7

8、0多万个工匠，建造时间 长达38年。同学们知道这个奇迹在 什么地方吗？（西安） 过渡：让我们走进西安，去欣赏举 世无双的秦兵马俑。 学生回答。 从资料中找到答案，并 观看俑” 学生回答。 从资料中找到答案 设疑问，另外国人都震 惊的秦兵马俑到底包含 哪些奇迹 锻炼自主学习探寻答案的 好方法 从疑问中跟随老师给予的 线索找答案 整 体 欣 赏 感 受 兵 马 俑 的 宏 大 出示课件 问：你都看到了什么，能谈谈你 的感受吗？ 板书：气势磅礴 出示图片 小结： 这个山一样的坟丘就是秦始皇的陵 墓。兵马俑在它的东侧，有三个俑 坑组成。总面积近 2万平方米，相 当于50个篮球场那么大呢！其中三 号坑最

9、小，却是统领一号坑和二号 坑的军事指挥所；二号坑是骑兵， 战车和弓箭手组成的混合部队；一 号坑最大，是战马和步兵组成的主 体部队。国家为了保护这些珍贵的 艺术魂宝，在一号坑的原址上建立 了秦始皇陵兵马俑博物馆。也是世 界最大的地下军事博物馆。 板书：最大的地下军事博物馆 再给大家看一张照片图片：比高 的照片。 问：从这张照片中你看出了什么？ （秦俑非常高大。） 师小结：秦兵马俑除了规模宏大之 夕卜，每一个个头也很高大，他们平 学生谈整体感受。 学生谈感受，师根据学 生的回答板书。（大，多， 威武，宏大，气势磅 礴） 说说你在资料中找到的 关于秦兵马俑的介绍 体会 学生具体感受大和多的 特点。

10、想象我们学校中那位老 师能与之媲美呢？ 用自己语言表达对秦兵马 俑的感受，同事想象秦兵马 俑工程的浩大。 形象的对比更能体现兵俑 的咼大，如果亲临一个兵俑 的旁边就像站在一个巨人 均身高1.80米，还有的高达 2米， 是目前世界最高大的圆雕陶俑。 这样咼大的兵俑你猜猜意义何在？ 问：谁知道三个俑坑排列着的高大 威猛的兵马俑大约有多少吗？ 看图片（马俑） 问：同学们，多么宏大的工程啊， 这样众多的兵马俑，是怎样制作出 来的，让我们大胆的猜想一下。 教师小结或补充：古代劳动人民先 用黄土制成一个的大体的模样，再 一件一件的单独塑造，精雕细刻之 后，阴干放入950至1050摄氏度的 窑中烧制，最后通

11、体彩绘而成。这 么多陶俑，都是劳动人民用双手一 件一件手工雕塑出来的，所以在 8000件陶俑中每一件都不完全相 冋。这在古今中外的雕塑史上是绝 无仅有的。 过渡：刚才我们从整体上感受到了 秦始皇陵的宏大，下面我们把镜头 拉近点，来看一看这些令世人惊叹 的兵马俑。 学生尝试猜测（会有很 多答案，积极思考） 作为兵俑给敌人以震慑 力 资料中查找 兵俑和马俑共计8000 件。 与真马同大小 学生自由猜想。 倾听，体会高大的兵马 俑的制作过程包含了劳 动人民的智慧。 旁边，给人一种威慑力 （如果旁边有相似的老师 还可以对学生以上课的侧 面提醒） 看 古今中外的雕塑史上是绝 无仅有的。 从整体到局部的了

12、解秦兵 马俑，更深刻 也符合人们的认知过程 分 析 感 受 俑 的 细 节 出示课件 问：这里有几组图片，我们一起来 比较一下。 问：他们都是什么表情？ 问：猜一猜这两位人物在想什么？ 通过他们的形态你来猜猜他们 的官位大小？ 老师给同学们一个最好的区分方法 不冋的发式 学生观察并发表自己的 看法。 学生汇报：不同的表情 （他们有的年轻稚嫩、 有的老练沉稳、有的开 朗机警，有的威严凝重， 可谓喜怒哀乐，表情各 异。） 学生自由想象。 学生猜 有的同学已经知道了会 抢先回答，老师给予表 用比较的方法加深对图片 所反映内容的认识 深入情景，体会在 2200多 年前，在一代帝皇的统治之 下，士兵的内

13、心感受 可适当加入提问：秦始皇希 望他们在想什么？ （发式是区分兵马俑身份的重要标 志。） 不同的服饰 问：谁来试着判断一下他们的身 份？你是怎样看出来的？说一说你 的理由 不同的姿势 师：他们都有哪些姿势？ 问：通过观察刚才这一组图片，你 发现兵马俑在姿势上的共同特点？ 你能模仿出来吗？ 再将镜头拉近点，你们看到了什 么？ 师总结： 头发：发丝清晰可见，细致入微。 五官：眉目清晰，表情丰富细腻。 衣服：铠甲一块块的，甲丁历历可 数，皱褶生动。 问：我们能不能用一个形容词来概 括你眼中的兵马俑？ 师小结：看，他们一丝不乱的头发、 坚硬的铠甲、历历可数的甲钉，生 动逼真的动作表情，都给人强烈的

14、真实感，显示了秦代高超的写实技 艺，表现出古代劳动人民非凡的创 造力。 过渡：我们所看到的这些都是秦兵 马俑的奇迹所在，也被世界人民所 认可，1987年联合国教科文组织把 秦陵兵马俑确定为世界文化遗产。 让我们怀着无比崇敬的心情，再来 对它做一次整体的欣赏。看看你还 能发现哪些奇迹。 板书：世界文化遗产 扬 学生汇报，说明理由 比较谁说的更准确，适 当给予奖励 学生描述 兵马俑动作个个神武。 实地表演，体会神武的 精神面貌 头发、上扬的嘴角、脸 上的皱纹、一块块铠 甲 细致、精美、写实、逼 真 仔细聆听老师的总结 从细节上体会秦兵马俑的 雕塑技术的精湛 聆听老师的总结，将欣赏上 升到劳动人民的

15、智慧。 不仅仅停留在对艺术品的 欣赏，还要欣赏到艺术背后 的社会形态，激发学生继承 和传承历史文明的想法。 小 结 全 课 问：你认为兵马俑的发现有什么价 值？ 艺术方面一一宏大的气势、高超的 技巧，将古代写实主义艺术手法推 向极致。 历史方面一一体现了秦朝的国势和 军威，为研究中国古代的政治、军 事提供了宝贵的资料。也给世界做 学生讨论归纳： 通过总结归纳，得出本节课 的主要学习内容。 出巨大贡献。 兵马俑给人留下的不仅仅是雄纠纠 的军威，更多的是2200年前古人的 生活实况。兵马俑传递给我们的是 一种力量之美，一种民族的团结和 创造精神，让我们珍爱国宝一一秦 始皇陵兵马俑。 板书设计： 秦

16、兵马俑（气势磅礴）奇迹 最大的地下军事博物馆世界文化遗产 5.教学效果评价 评价的目的就是引导学生更好的学习，因此，本次课上，教师以引导性的评价为主。将评价及激励贯 穿在学习活动始终。在课堂教学时用随时性的鼓励评价引导学生积极参与到教学活动中来。以上评价由教 师完成，用语言等传达给学生。 通过学生参与活动的有效性、对学习内容的喜好程度及对后续学习的期待程度等来衡量教师的教学效 果。 6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1、认知顺序安排教学 在分析第二课的教学内容时，气势磅礴的秦兵马俑是本单元重点，着重讲世界奇迹中中国的奇迹。作 为中国人应当引以为自豪， 同时也要更深层次的了解秦陵兵马

17、勇，所以我从人的认知角度来设计教学顺序。 首先在西安发现秦兵马俑，冋时我们知道了成为世界文化遗产。带着秦兵马俑神奇在哪里，如何不愧为世 界文化遗产这个冋题带领学生进行探究式的学习。从气势磅礴的宏观视觉感受，到细微去研究秦兵马俑的 形态各异、栩栩如生，真实再现了古代的军事实景，体会秦兵马俑的与众不同之处。深刻验证世界奇迹的 奇迹所在。 2、鼓励学生自主学习。 有关秦兵马俑的资料很多，学生也已经从书本上、电视上看到一些内容，这些知识是零散的、结论性 的，更不可能是深人了解。所以我在教学时首先以学生已有资料为出发点，鼓励学生尽可能提取自己已有 知识或能查询到的知识进行学习，激发他们逐步深入的学习兴趣，学生也能潜意识地体会自主发现、探究 中的乐趣，同时使得教学过程自然的进行下去。 3、从欣赏的角度进行教学。 学习要有一定的切入点，本课设计的切入点就是从欣赏中得到愉悦，得到对知识的认可，冋时将知识 融入到自己认知当中，提高学生知识的储备量。首先运用多媒体进行音乐导入，将学生迅速带到了气势宏 大的战争场面中，使学生在时而轻松、时而凝重的音乐中产生联想，在很短的时间内找到沉淀了几千年的 文化氛围，并产生共鸣。然后带着对秦兵马俑的奇迹所在这个疑问去观察和欣赏兵马勇，体会秦兵马俑的 气势磅礴，每个秦俑的服饰、表情、姿态了解古代军事实情。体会秦兵马俑的不同所在，从美学中感慨