同课异构教研活动【xx年“同课异构”教研活动心得体会】

1、同课异构教研活动【 xx 年“同课异构”教研活动心得体会】导语: 同课异构是指选用同一教学内容 , 要求教师精心研究教材 , 潜心钻研教法和学法 , 根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的 特点,进行不同的教学设计 . 下面是为您收集的心得体会 ,希望对您有 所帮助.【篇一: 同课异构心得体会】在学校领导的支持下 , 我们数学教研组开展了 “同课异构” 的校本 研修活动 . “同课异构”是我们数学组为提升教师教学水平采取的一 项新举措.这一活动的开展 ,给教师了一个发现自我、 重塑自我的平台 在活动中 , 教师们通过讲课与听课、 自己和他人的对比 , 找到自己在教 学过程中的一些漏洞、不足和

2、有待提高的地方 , 发现别人好的教学方 式和教学方法 , 促进了教师教学能力的提升 .“同课异构”, 顾名思义,同一节课用不同的结构或模式来上 , 对于 同一个课题 , 教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与 过程和情感、态度价值观等教学目标 , 各自设计教学模式和教学方法 , 把握对重、难点的处理 .同时本学科的所有教师都来听课 , 课上完后, 大家对这一节课进行评课 , 发表各自的看法 , 提出改进的意见 , 找到上 好这一节课的最佳模式 .本次活动分三个部分 , 第一部分是课例的展示 ,第二部分是教学反 思,最后的部分是课例点评 . 首先,由王秀丽老师和范海君老师执教同 一课题

3、认识平面图形 .由于两位老师确定的教学目标不同 , 选择的 教学内容不同 ,选择的教学方法不同 , 教师的个人教学风格也不尽相 同,教学重点各有侧重 , 因此产生了不同的教学效果 ,演绎着不同的精 彩.接着由执教者对自己课例进行反思 ,反思过后 ,由数学老师对两节 课做了精彩的点评 ,把这次的教研活动的研讨气氛推上了高潮 . 最后 由段校长对课例进行点评 , 并对本次活动予以 .两位年轻一年级数学老师范海君、王秀丽承担了此次讲课任务 , 他们经历了选课题 认识平面图形 钻研课标和教材课前访 谈（学生） 独立备课上公开课说课互动评课等一系 列活动,展现两堂风格迥异、 各有特色的研讨课 , 呈现了

4、数学课堂教学 的严谨与多样化 .在评课的过程中 , 每位教师都很认真地对每节课的 优点和不足提出自己的看法 ,分析每位教师在各个环节中的表现 , 从 而发现每个教师的亮点 ,取长补短 , 在对比中大大地提高了大家的专 业知识与教学水平 .此次教研经历 , 使教师们深刻地体会到 :“同课异构” 作为一种教 学研讨形式 , 为我们广大教师搭建了一个畅谈教学、交流教学设计和 展示教学风格的平台 ,是一种有效的教研方式 . 在活动中 ,无论是对于执教者还是听课者 , 都受益匪浅 . 作为执教者 , 不但能在课堂教学的大 舞台上尽显所能 , 而且还可以在相互的比较和学习中 , 充分认识到自 己对教材的理

5、解和处理等方面与他人的差异 , 从而达到优势互补、相 互切磋与共同提高的目的 .而作为听课者 ,不但能从几位老师智慧火 花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考 , 而且还能结合自 身教学进行教学反思 ,从而有效地促进了教师专业化成长 . 老师们说 这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的 , 并纷纷建议今后教研 组要多开展此类活动 .【篇二: 同课异构心得体会】参加“初中数学同课异构”做课活动 , 天津中学的马玲玲、静海二 中的贾智学、 河北师大附中的苑义层、 内蒙古锡林浩特六中的刘娟娟 四位教师对教材的钻研都有自己独特的见解 , 所以在课堂教学中都会 展现出不同的教学风格 .一、教师善

6、于创设情境刘娟娟老师先类比线段的比较并在黑板上贴了三个不同颜色和不 同大小的角,学生利用第四个角在黑板上比较 ,引出本课课题 .让学生 感觉数学是有趣的 .每一个学生都渴望挑战 ,渴望挑战带来的成功 , 这 是学生的心理共性 .长期以来, 数学几乎成了枯燥乏味的代名词 ,重的 传授,轻能力的培养 ;重学习的结果 ,轻探究的过程 ;重反复的练习 ,轻 情感的满足这一切，使我们学生对数学很难激起兴趣.他们感到 数学是枯燥的、烦琐的 ,数学几乎等同于做题 ,而且没完没了 .一个巧 妙的问题引入 ,把学生探究知识的兴趣激起 ,他们感到数学是有趣的 . 因此, 在课堂教学中 , 要有意识地设各种情境 ,

7、 为学生提供挑战的机会 不失时机地为他们走向成功 .二、教师精心设计教学课件教学课件制作精良 , 充分发挥了多媒体在课堂教学中的重要作用 , 苑义层老师通过叠合法比较角的大小时 , 就是通过动画演示 , 使枯燥 的数学教学变得形象直观 , 充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对 所学知识得牢固掌握 .三、教师的教学语言教师的教学语言也是至关重要的 , 天津中学的马玲玲老师的语言 表述最好 , 让学生听懂理解知识 , 四位老师随时关注了学生的情感 , 想 方设法调动学生的积极性 . 教学语言叙述应合乎逻辑 , 因果关系不能 颠倒 , 提出问题要清晰明确 . 教学语言应规范化 , 用普通话教学 .

8、教学 语言要干净利索 , 要根据不同学生的年龄特点 , 使用他们容易接受和 理解的语言 .五、小组合作刘娟娟老师对学习内容进行充分的实践和探究 , 让学生自己找出 答案或规律 ,培养了学生的合作探究能力 , 体现了探索性的教学过程 . 苑义层老师给学生讨论的时间比较充分 , 能深入每一组倾听学生讨论 并时而和学生共同交流 . 课程标准中明确指出使学生养成 “合作交流” 的学习习惯 . 小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的 培养合作能力等方面都是有极大作用的有利于学生间的互帮互学、 相 互启发,有利于学生思维的发展 . 而且小组合作能较好的解决在较短 的课堂时间内完成动手操作与相互交

9、流、相互启发、探索创新这一矛盾 , 使学生能在和谐的气氛中相互学习、 逐步培养他们 的探索精神 .六、一题多变天津中学马玲玲老师的学材的设计中最突出的是一题多变 , 经常 做这种训练 ,不仅可以提高学生思维质量 , 还可以培养学生面对难题 的良好的从容心态 . 一题多变重点在于对某个问题进行多层次、多角 度、多方位的探索 . 一题多变和一题多解对培养学生发散思维有极大 的帮助.是学生创新思维的必备前提 , 也是一种良好的学习品质 .数学中的一题多变设计应能够体现知识的一定规律和一定的关联便于学生思考问题时思路的发展 . 新标准中增加了“增强发现问题和 提出问题的能力” . 用题目的相同、相似这一系列培养