朗读叩开阅读教学之门

1、朗读叩开阅读教学之门 朗读叩开阅读教学之门 摘要：在语文教学中注重朗读方法的指导，还要注意朗读习惯的培养。要通过多种方法调动学生的朗读兴趣，训练学生反复朗读，品味课文中的美，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而到达语文教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。 关键词：小学 语文教学 朗读指导 古人云：“书读百遍，其义自见。这是读书经验的精辟概括，说明了读的重要性。新?课标?中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。读，理所当然成为阅读教学的重点，朗读是阅读教学法的重头戏，它是口、耳、眼、心并用的过程，朗读作为语文教学中一项重要的

2、根本功，有感情地朗读课文有助于学生加深对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而到达阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。因而我以为语文教学重在读的指导，课前，课中，课后，让学生充分感受语文课程的魅力所在。 一、学前自读整体感知 自读、自悟是阅读的根底。是学生主动积极的思维和情感活动，它可以加深对课文的理解和体验，课前安排学生自己尝试阅读实践，并从中获得阅读体会与感受，让学生对文本有了一个初步的理解，有了一个思考的过程，在教学中提前安排学生自读，每篇文章要求学生自读三遍，一读、读本课的新生字，划出本课的新词语，多读几遍。二读、对自己不够理解的语句多读几遍，反复朗读，是否可以理解。三读，在读的过

3、程中有没有遇到不懂的问题，想一想，借助读书工具是否能自行解决。通过学生课前的自读，学生对课文已有初步的理解。初读课文要把读正确，读流利当作硬任务。它是“保底工程，当学生对文本已读到流利的程度上，老师进行教学，学生也就会知道课文的脉络与作者的思路了。 二、课中引读释疑解难 语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要引导学生进行多角度的读，有创意的读，在读中展开想象和联想，在读中不断有所发现，读出新意。语文教学的“亮点，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。张田假设先生说：“阅读教学，第一是读，第二是

4、读，第三还是读。学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。这不仅表达在学生朗读的声情并茂上，即“结果上，更表达在老师的引导上，即“过程上所谓“精读，就是进一步引导学生把课文读懂，读出字面背后的意思，进而把课文读出感情来。 1.教师准确范读语文学习兴趣 一堂课四十分钟，离不开老师的必要讲解和朗读示范。如教学?小小的船?，这首儿歌中出现了两个带有“儿的词语，一个是“月儿，另一个是“船儿。关于这两个“儿学生容

5、易读成“儿化音，即让后面的“儿变成前一个字的辅助音，明显破坏了儿歌的节奏感，另一个那么将“儿读成一个完全独立的二声音节，听起来过于沉重，失去了儿歌那种应有的轻快惬意的美感，运用示范朗读的方法，指导学生读准这两个“儿字，将“儿的读音介于儿化音与独立音之间，既能保持儿歌的节奏，又将儿歌的美感表达了出来，激发了孩子语文学习的兴趣。 2.朗读方式多样语文学习乐趣 教学生读一篇篇课文，诣在培养学生将文字，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象，分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活泼的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。如五年级?丧失的骆驼?，全篇以生动幽

6、默的语言对话描写，让我们真实地感受到了只要细心观察就会有所收获，通过分角色朗读，学生对兄弟四人性格有所了解，更加认识到了他们分析得有条有理的思维方法来自于平常的细心观察，值得大家心服口服，这样从实质上就让学生心领神会地体会了人物的情感和内心世界，做到了真正的形神一致。 3.品析重点词句语文课文深意 读出课文中的情，一切景语皆情结，读到欢乐时眉飞色舞，读到幸福时暖流遍身，读到冲动时热血澎湃，读到悲伤时呜咽难忍，这一切皆由情所生。朗读中的情感表达要紧紧住课文中的情感链条，稳住神把握其度，通过准确、清晰的读句、读段到达“有感染力、吸引力的朗读。如教学?我的伯父鲁迅先生?写到鲁迅救助一位受伤的车夫时，

7、对车夫的外貌描写用到了“饱经风霜这个词。学生是怎样掌握这个词的呢？切实有效的方法是，引导学生用感性的方式去掌握它。老师先请学生回忆在生活中有没有看到过饱经风霜的脸，再请学生用自己的语言描述一下这位车夫的脸。对此，学生的反响相当活泼。有的说：车夫的额头上布满了一道又一道的皱纹，眼眶深深地陷进去，颧骨高高地突出来。这时候，老师动情地说：“是呀！是通过这种感性的学习方式，读出了“饱经风霜这个词的形象、情味和意蕴，也正是通过这样的感性方式，“饱经风霜这个词融化为学生的血肉、深入到学生的骨髓、成为学生精神世界中的又一个鲜活的元素。 4.佳作熟读成诵语言文化魅力 语文学习是循序渐进的过程，要以开展的眼光看待学生的阅读，在课堂上讲透，一步到位是不可能。而且讨论与点拨无法代替学生的“读，熟读成诵依然是积累内化的重要手段。所以，精彩语段要反复朗读，含义深刻的句子要屡次回读体会，自己喜欢的段落要赏读抄写。如：?浪花的一滴水?是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的思念与敬仰之情。教师引领学生进入诗中创设的情境，体会诗中“一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻，但就是这一滴鲜活而快乐，平凡而高尚的水，却产生了巨大的影响。雷锋精神在于小中见大，用平凡的人生诠释伟大的真正内涵。用不同形式的读使学生能够正确、