踏花归来马蹄香学习侧面描写烘托人物

1、 作文教学“踏花归来马蹄香”学习侧面描写烘托 人物的教学设计 执教者：开发区六中张丹丹 ：1、学习侧面描写刻画人物的写法教学目标 2、培养学生充分利用文本，学以致用的学习习惯 1、了解侧面描写的基本意义及其表现形式教学重点：、以最熟悉的教材文本为切入点，掌握写法并能学以致 2 用 、文本与实践相结合，过程与方法相渗透教学难点：1 、利用有限的课堂强化最为敏捷的写作思路 2 对于我们中学：语文课本是中学生唯一都拥有的手头资料，设计构思另一方生来说，一方面家长培养孩子形成自觉读书习惯的意识较差；再加上常规的作文教学也通常是一个星期面学生的课后阅读量较小；“为有源头活水来”将写一次作文，造成学生写作

2、水平较差。因此，这对提高学生的写作水平是大语文教材繁衍出更多细枝末节的精华， 有帮助的。我希望通过尝试这堂语文课本中篇篇文章都是精挑细选出来的，告诉同学们文本的精彩和价值及写作课，能让同学们从中得到启发，其示范性，勉励同学们用自己的慧眼去挖掘文中所体现的侧面描写，掌握侧面描写的相关知识并结合自己的写作实认真模仿，细细品味， 践，学以致用，突破一上作文课就谈虎色变的尴尬局面。 教学过程： 1 一、创设情景，导入新课，画题是“踏花归来马蹄香”宋代画院曾经举行过一次绘画比赛，有的画骑马人手里拈着一枝花，有的众画工挥毫泼墨，各显其能 画马蹄上缠绕着一枝花，有的画一匹马站在一片鲜花盛开的草地马蹄边飞舞一

3、匹骏马奋蹄疾驰，旁最后夺魁的却是这样一副画：！画中没有花，但那追逐马儿的 着几只小蜜蜂。真是绝妙的构思啊这幅画获胜的同学们想一想，小蜜蜂却使人依稀嗅到那浓浓的花香。师总结花香是难以正面描绘的，即使原因是什么？（各抒己见）非要从正面描绘，也往往会显得直白、平淡，而以蜜蜂衬花香，则使虚实相生的艺术效从而取得一种含蓄蕴藉、作品从虚无中见出丰盈，果。绘画艺术是这样，文学作品中在描写人物的时候是否也是这样 呢？下面我们一起走进今天的作文教学。老师用设（利用故事激趣导入，引导学生轻松愉快的走入作文课，并激发学生产疑的形式抛出本课的学习主题，引起学生的趣味思考， 生模仿探究的欲望。） 写法初步感知二、感悟于

4、存在，共鸣于所见- 请看投影：: ,提出探究要求（一）展示课文片段 探究下面两段文字，说说它们在写作方法上的共同点。、有一天，大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢的结账，取1“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！”我才下粉板，忽然说，“他怎么会来？一个喝酒的人说道，也觉得他的确长久没有来了。 2 他打折了腿了。”掌柜说，“哦！”“他总仍旧是偷。这一回，是自“后来己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的吗？”“怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了怎么样？”腿。”“后来呢？”“后来打折了腿了。”“打折了怎样呢？”“怎 掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账。 样？谁晓得？许是死了。”

5、（选自孔乙己） 、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。2火爆声，中间力拉崩倒之声，俄而千百人大呼，百千儿哭，百千犬吠。呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水 声于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 （选自口技） （展示孔乙己和口技的文本资源，引导学生直面所熟悉并要求学生用探究的眼光来发现这两段文字在写作方法的共的文本， ）同点，起到一箭双雕的教学效果。 （二）合作探究：组织学生交流（回答完毕后，投影共同特点） 共同的写作手法： 都借他人之言或之感刻画了人物的特征及相关的情况 揭示了孔乙己的命运 1、通过写他人的语言 2、通过写宾客们的反应及

6、态度显示了口技者的高超技艺 （学生们通过观察思考，探究出了两位作者写作方法的共同妙处，同时观察思考得到了相应的提高。） （三）师小结 3 同学们真是一个有心人呀，能有如此的发现，老师真为你们感到骄傲。事实上，这种“欲知其人，先言他物”的写作手法正是侧面描写的写作方法，使用这样的写作手法能使文章含蓄蕴藉，耐人寻味。林嗣环能把一个民难怪鲁迅能把孔乙己这个人刻画的如此刻骨铭心，下面就让我们一起来学习侧面描写间的口技者描绘的如此惟妙惟肖！（在原有的的板书“作文教学”后继续板书：这种写作手法。 学习侧面描写） -技巧精炼点拨三、深谙于文本，领悟于精髓 （一）侧面描写的概念（投影） 什么是侧面描写 1、

7、侧面描写，是指对描写的对象，不作正面的描绘，而从其 ，从而获得独特艺术他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象 对被描写对象周围效果的渲简言之，效果的方法。侧面描写就是通过 还叫衬托法。又叫间接描写，染，来表现被描写对象的一种表现手法， 它是正面描写的一种补充。 、学生齐读，教师对加划线及红字部分着重强调 2使学生对这种写作方法更有了一个理性（展示侧面描写的概念， 的认识。） （二）常用的侧面描写烘托人物的方法（片段投影） 意即写此人是为衬彼人、以人衬人- 1 连夜渔的 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿， 鲁迅社戏几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。- 4 （以老渔夫的喝彩来衬托

8、孩子们驾船技术的娴熟） -要写人，先避开不写，而写有关的景或物 2、以物衬人地上射起无扯天扯地地垂落风过去了，只剩下直的雨道， 地上的水空中的水往下倒，房屋上落下万千条瀑布数的箭头，祥子不能抬头，不能睁眼，不一个水世界。到处流，成了 能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。 -老舍的在烈日和暴雨下”挣命”，侧面表现祥子在暴雨中拉车如同“（这里重点写暴雨之“暴 的情景）再次利用文本资源，（进一步介绍侧面描写烘托人物的两种方法，并产生一种豁使学生对侧面描写的方法有了一个更清晰的感性认识， ）然开朗之感原来还有这样的写作奥秘！ 内容锦上添花四、感动于真诚，灵动于修饰- 看下面的一段话：夹杂在水

9、气中扑面两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的 铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 - 鲁迅社戏 1、 学生齐读 2、 师组织学生研读怎样侧面描写的 投影明确： 化静为动，静止的群山动了起来，“远远地向船尾跑去”侧面写 5 出船的速度之快，同时也衬托出“我”要去看戏的急切心情 、师组织学生研读还采用哪些其他的写作方法 3 再投影明确： 修辞：比喻和拟人，将“起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽 ，“跑”字又将群山人格化脊” 、“水汽”烘托出一种夜晚的和谐与静谧）写法：烘托（“清香” 下面我们再看几个侧面描写的片段：整

10、个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不1到人声，被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉的，偶尔还有几颗冰雹环境”洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。倚着树杈半躺在那里，身“是多么的险恶啊！而无名战士呢，是 ，身体是多么的虚弱啊！子底下是一汪浑浊的污水”成功地塑造了具有忘我革命精神的”物的描写，（作者通过对“ 无名战士的形象）的走动声外，一点声”滴答，滴答2教室里除了墙上的挂钟“似乎都穿透全监考老师的鞋跟在地上踏出的每一声，响都没有。 身，直达心底（通过对钟表极监考老师鞋跟所踏出的声音的描写，衬托出 考生内心的紧张）后来大家都

11、不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片3我们回来的时候那就是哲尔赛岛了。紫色的阴影从海里钻出来。 改乘圣玛洛船，以免再遇见他。 ）（以海面紫色的阴影来侧面烘托人物沮丧失望的心情。 6 4、师小结一通过一番剖析，我们更深刻地理解了侧面描写这种写作手法，同时也要善于运用多种表现手篇好的文章不但要有恰当的写作技巧，难怪在我们看来本应平白直叙的文章法及修辞，使文章更加的灵动。东晋时的王献之能成为一代大书法家，会显得如此的灵动，意味隽永。就是因为模仿他的父亲王羲之的字写，勤学苦练而成就。下面，让我们走进写作天地，在已经窥见了写作秘籍的基础上，小试牛刀，写出 自己的感动之作。（窥见了写作秘笈，学生们怎能

12、不跃跃欲试呢？教师再次通过激趣， 鼓励学生练笔，一展自己的风采。） 写作实践四、创作于激情，灵思于飞动- （投影）（一）温馨提示（大屏幕出示画面） 要求：运用侧面描写的方法，并兼用一些表现手法及修辞手法对外面的大雨和车上的肥胖乘客进行描写从而表现人力车夫劳作的艰辛和内心的酸楚 写作形式：片段练习 （ 在充分铺垫的基础上，应该学以致用了，师创设恰当的情景， 给学生以练笔的广阔空间） （二）小试牛刀 1、学生写作时要写一排空一排，以备修改，教师巡回。（时间10分钟左右） 7 、学生自评作文，其他学生认真倾听，对学生习作作评价，师2 适当补充。（尝试模仿写作，小试牛刀，并通过投影习作、生自评、其余学 生点评、师补充评价的方式巩固对侧面描写这一写作方法的运用。） （作文贵在修改，投影学生再次修改的习作，大家共评，将侧面 描写这一知识点的学习提升到一定的高度。） 本课总结四、孜孜于不倦，节节于生枝-老师发现同学们的写作水平有了一定的提高。通过刚才的活动， “红花虽好，还得绿叶扶持”。侧面描写丰富了描写手段，避确实，免了正面描写的平淡、拖沓，并且给