6有余数的除法 （教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

6有余数的除法（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《6有余数的除法》-2023-2024学年二年级下册数学人教版，本节课我们将学习以下内容：

1.掌握有余数的除法概念，理解除法中各部分的名称，如被除数、除数、商、余数。

2.学会使用2~6的除法表，进行有余数的除法计算。

3.能够正确书写有余数的除法竖式，并进行计算。

4.解决实际问题，运用有余数的除法进行计算，如分配物品、分组等。二、核心素养目标1.培养学生的逻辑思维能力，通过有余数的除法运算，使其理解数学运算的规律和性质。

2.提升学生的运算能力，熟练掌握2~6的除法表，并能运用竖式进行有余数的除法计算。

3.培养学生的数学建模能力，将实际问题转化为有余数的除法问题，运用数学知识解决生活中的问题。

4.增强学生团队协作意识，通过小组讨论和互动，提高沟通与解决问题的能力。三、重点难点及解决办法重点：有余数的除法运算及其竖式书写方法。

难点：正确理解和应用有余数的除法解决实际问题。

解决办法及突破策略：

1.通过直观教具演示和实际操作，让学生观察和理解有余数的除法运算过程，明确被除数、除数、商和余数之间的关系。

2.设计多样化的练习题，让学生反复练习，熟练掌握有余数的除法竖式计算方法，强化记忆。

3.创设生活情境，将实际问题引入课堂，引导学生运用所学知识解决具体问题，提高知识的应用能力。

4.采用小组合作学习方式，让学生互相讨论、交流和纠错，共同克服难点，增强解决问题的能力。

5.针对个别学生存在的问题，进行针对性辅导，关注每个学生的成长，确保他们能够掌握重点知识。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有二年级下册数学人教版教材，提前准备至“6有余数的除法”章节。

2.辅助材料：准备除法运算相关的图片、图表，以及演示有余数除法运算过程的动画视频。

3.实验器材：准备计算器、除法操作卡片等，供学生实际操作使用。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，设置白板或黑板供学生展示计算过程，确保教学环境有利于学生互动与讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台发布预习资料，包括“6有余数的除法”章节的PPT和预习问题。

设计预习问题：围绕有余数的除法，设计问题，如“除法中的余数是什么？”。

监控预习进度：通过平台数据和学生的反馈，了解学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解有余数的除法概念。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录疑问。

提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触概念，为课堂学习打下基础。

培养学生的自学能力和预习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过实际生活中的例子（如分水果）引入本节课的内容。

讲解知识点：详细讲解有余数的除法运算规则和竖式计算方法。

组织课堂活动：设计小组合作活动，让学生通过游戏或计算卡片实践除法运算。

解答疑问：针对学生的问题进行解答，确保学生理解知识点。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生在小组内进行讨论和操作，体验除法运算过程。

提问与讨论：学生勇于提出问题，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解除法的理论知识。

实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中掌握除法技能。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对除法知识点的理解，提高实际计算能力。

通过实践活动，锻炼学生的问题解决能力和动手能力。

增强学生的合作意识和交流能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置适量的除法运算练习题。

提供拓展资源：推荐相关的数学学习网站和视频，供学生深入了解除法运算。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，加深对除法的理解。

反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，学生自我评价和提升。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的除法运算能力。

拓宽知识视野，激发学生对数学的兴趣。

培养学生的自我评价和自主学习能力。六、学生学习效果1.理解有余数的除法概念，掌握被除数、除数、商和余数之间的关系，形成清晰的数学逻辑思维。

2.熟练运用2~6的除法表，进行有余数的除法运算，提高运算速度和准确性。

3.正确书写有余数的除法竖式，遵循运算规则，养成良好的计算习惯。

4.能够将实际问题转化为有余数的除法问题，运用所学知识解决生活中的问题，提高数学应用能力。

5.通过小组合作和课堂讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力，增强课堂参与度。

6.在课后拓展学习中，拓宽知识视野，激发学生对数学学习的兴趣，提高自主学习能力。

7.通过反思和总结，发现自己在除法运算中的不足，针对性地进行改进，不断提高自己的数学素养。

具体表现在以下方面：

1.学生能够独立完成教材中关于有余数的除法练习题，正确率较高。

2.在课堂活动中，学生能够积极参与，与同学互动交流，分享自己的计算方法和解题思路。

3.学生在解决实际问题时，能够运用有余数的除法知识，如分配物品、分组等，解决问题更加灵活。

4.学生在小组合作中，能够充分发挥团队协作精神，共同克服困难，提高了解决问题的能力。

5.课后作业和拓展学习中，学生能够认真完成，主动探索更多关于除法的知识，形成良好的学习习惯。

6.学生在反思和总结过程中，能够认识到自己在除法运算中的不足，如计算错误、竖式书写不规范等，并积极寻求改进方法。七、板书设计①条理清楚、重点突出：

-重点知识点：

1.有余数的除法定义

2.被除数、除数、商、余数的概念

3.2~6除法表的使用

4.有余数除法的竖式计算方法

5.实际问题的解决步骤

-关键词：

-有余数、除法、商、余数、竖式、实际问题

②简洁明了：

-核心句式：

-“被除数=除数×商+余数”

-“如何进行有余数的除法竖式计算？”

-“将实际问题转化为除法问题”

③艺术性和趣味性：

-创意设计：

-使用不同颜色粉笔突出重点知识，如红色标注定义，蓝色标注关键步骤。

-设计有趣的除法运算图示，如将除法运算比作“分蛋糕”的过程。

-引入除法小故事，如“小猴分桃”的故事，增加趣味性。

-互动环节：

-邀请学生在黑板上展示自己的计算过程，鼓励学生参与。

-设计除法接龙游戏，让学生在游戏中复习和巩固知识。八、教学反思与总结在这节课中，我采取了多种教学方法，如讲授、实践、合作学习等，目的是让学生更好地理解和掌握有余数的除法知识。回顾整个教学过程，我认为在以下方面做得不错：

1.教学策略方面：通过引入生活实例和设计有趣的课堂活动，激发了学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与到课堂学习中。同时，将小组合作融入课堂，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

2.知识传授方面：在讲解有余数的除法知识时，我尽量用简洁明了的语言阐述概念和运算规则，并结合实例进行演示，帮助学生理解。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处：

1.学生在预习环节的参与度不高，部分学生对预习资料的理解不够深入。针对这一问题，我将在今后的教学中加强预习环节的引导和监督，提高学生的预习效果。

2.在课堂活动中，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对课堂活动不感兴趣或者害怕犯错。为了提高学生的参与度，我将在设计课堂活动时更加注重学生的兴趣和需求，同时鼓励学生勇于尝试，不怕犯错。

教学总结：

1.学生在知识方面：通过本节课的学习，学生掌握了有余数的除法定义、运算规则和竖式计算方法，能将实际问题转化为除法问题进行解决。

2.技能方面：学生的除法运算速度和准确性有所提高，能够正确书写有余数的除法竖式，并运用所学知识解决实际问题。

3.情感态度方面：学生在课堂中的参与度逐渐提高，合作意识和沟通能力得到锻炼。同时，他们在解决实际问题的过程中，体验到了数学学习的乐趣。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施：

1.加强预习环节的指导，提高学生的预习效果。

2.丰富课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高参与度。

3.注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和鼓励，帮助他们克服学习中的困难。

4.课后及时了解学生的学习情况，针对性地进行辅导，提高教学效果。课堂在本节课的教学过程中，我主要通过提问、观察和测试等方式来了解学生的学习情况，及时发现并解决问题。

在课堂提问环节，我针对有余数的除法知识点设计了一系列问题，如“有余数的除法是如何定义的？”、“如何进行有余数的除法竖式计算？”等。通过提问，我发现大部分学生能够正确回答这些问题，说明他们对有余数的除法概念和运算方法有了较好的理解和掌握。然而，也有一部分学生在回答问题时存在一些困难，如对除法运算规则的理解不够清晰，对竖式计算方法的应用不够熟练。针对这些问题，我在课堂上及时进行了解答和指导，帮助学生理解和掌握相关知识点。

在课堂观察环节，我注意观察学生的学习状态和参与情况。我发现大多数学生能够认真听讲，积极参与课堂活动，如小组讨论、实验操作等。他们在课堂上的表现积极，能够主动思考和提问，与同学进行合作和交流。然而，也有一小部分学生显得比较被动，参与度不高，可能是因为他们对课堂内容不感兴趣或者害怕犯错。为了提高这些学生的参与度，我采取了鼓励和引导的方式，如表扬积极回答问题的学生，给予他们肯定和鼓励，同时鼓励其他学生也积极参与。

在课堂测试环节，我设计了一些除法运算题目，让学生进行测试。通过测试，我发现大多数学生的除法运算速度和准确性有所提高，能够熟练地进行有余数的除法运算。然而，也有一小部分学生在测试中存在一些错误，如计算错误、竖式书