中职会计专业课教师个性化教学风格的培养

1、中职会计专业课教师个性化教学风格的培养“素质教育的本质就是个性化教育”，素质教育就是在承认 学生个别差异的基础上，鼓励每个学生培养个性、发展个性。因 此，教学个性化也正是迎着素质教育的千呼万唤而“始出来”。 现代社会，需要的是高度个性化、自主化的人，从不同层次和不 同方面满足不同个体的发展要求，对于有差异的学生要进行有差 异的教学，这也正是现代教育所大力倡导的分层次教学和个性化 教学。个性化的教学方式，既是教师个性在教学中的渗透与展示， 又是培养学生优良个性的重要手段， 把教师的个性教学和学生的 个性培养有机结合起来，产生的价值和作用是不可估量的。 因此， 作为传道授业解惑的教师，就应该在扎实

2、掌握教学规律、夯实教 学基本功，丰富教学艺术的基础上，深挖自身个性潜力，努力地 去发展自己的个性特长，并追求具有鲜明个人特色的教学风格， 与时俱进适应个性化时代的要求。会计专业课程大多理论性和实践性较强，基本概念抽象、专业术语多，特别是对刚入中职学校的新生来说，学习内容进入一个新领域一一社会经济领域，受知识面的影响对社会经济现象的 理解存在很大的陌生感及狭隘性，初次接触专业知识如同天书， 会出现畏难情绪，对班集体的形成和稳定以及良好班风、学风建设都形成了严峻的考验。这就需要专业课教师在实践教学过程中 要刻苦钻研教学艺术、努力提升自我，在遵循教育教学规律的基础上彰显个性，逐渐沉淀、积累、提升，形

3、成具有个人特色的教 学能力，以个性化的教学风格激发学生专业学习兴趣、吸引学生稳定留守课堂，“亲其师、信其道”渡过初始学习专业知识的困 惑疑难期。会计专业课教师要形成个性化的教学风格，受到内、外在因素的影响和制约。内在因素包括了教师自身的认知水平、思维方式、人格特征与个性特征等，外在因素包括了学校教育教学的环 境、课程结构和体系、教学对象、教材等。下面就谈谈如何从教 师自身角度来培养个性化教学风格。一善于学习和积累掌握基本的教育教学规律和方法， 夯实教学基本功，这是会 计专业课教师追求教学个性化的基本前提。教师某方面的知识能 力特长，可以转化为教育教学能力，丰富教学艺术，强化教学个 性。“他山之

4、石可以攻玉”，要善于学习别人先进有效的教学经 验和方法，将其结合实际情况思考、消化后，融入到自己的教学 中去，学以致用。同时，会计专业课教师还应该勤于反思、反省、探索、创新和解决教学过程中存在的问题， 积累丰富的教学经验， 提升自己的教学基本功和教学艺术。只有对会计专业课教学作本质的思考、探索和创新，只有真正具备了反思的能力，才会对会 计专业课教学的理解更加的深刻深入，才会创新出更多新颖具有 实效性的教学模式。二善于提升个人魅力个人魅力就是个人由语言、动作、气质所表现出来的，得到 别人的感性认可，甚至模仿自身所能散发出的气质，潜移默化地影响他人，满足他人需求的情感活动。在“上海教师学习胡锦涛

5、总书记回信精神座谈会”上，关于“如何做一个受学生爱戴的好 老师”，与会的专家们向所有教师发出了倡议：以自身的学识魅力传播文明，以人格魅力造就高尚。所以，学识魅力和人格魅力 也被喻为今后选拔教师的两大标准，这就要求为人师表的教师除 了要具备专业学科背景、 教书育人的能力，还必须具备良好的个 人魅力，这是老师吸引学生力量的主要源泉。因此，会计专业课 教师就要从自身学识、能力、性情、品德修养等多方面提升自己 的个人魅力，以乐观、平和、豁达、善于与人相处等良好的情绪 特征感染和教育学生；以友善、宽容、尊重缩短师生之间的心理 距离，成为师德高尚、学识渊博、教艺高超、谈吐优雅的充满着 个性魅力的专家学者型

6、教师。三善于表达情感课堂教学不仅是师生简单的互动交流，更是师生感情交汇碰 撞的“浓情时刻”。在教学中，教师的情感直接影响着师生关系 和教学情境的创设，积极的教学情感会营造和谐、合作的充满激 情的教学氛围。因此，作为会计专业课教师就要善于解剖自己， 根据自己的个性特点，发挥个人优势，用生动风趣的语言、和蔼 可亲的教态、庄重大方的举止来融洽师生的情感；挖掘教材潜存的有利因素，激发学生情感，渲染课堂气氛；用适度的肢体语言来表达自己的情感，一个赞许的点头、一个会心的微笑、一个亲 切的注视等都能架起老师与学生心灵沟通的桥梁。个体之间差异纷呈，教师情感上的个性差异也会使课堂教学呈现出多样性，所以会计专业课教师应该立足自身， 认识并发挥自己的情感特点和 优点，形成既能充分展示自己个性， 又能调动学生学习积极性的 教学风格，起到教学相长的作用。四善于剪辑教材“课要有新鲜感，不能老是一副旧面孔”。“教学”，“教” 在本质上是为了“学”。会计专业课教师在认真钻研吃透教材的 同时，不能简单地照本宣科讲授教学内容， 要坚持共性与个性相 结合，