逆向教学设计复习课《孟德尔的豌豆杂交实验》.doc

1、孟德尔的豌豆杂交实验（二）复习课第一课时教学设计-基于概念教学的逆向教学设计【核心概念】1假说演绎法（孟德尔遗传实验的科学方法）（ II ）2基因的自由组合规律（II ）【分解目标】1简述孟德尔二对相对性状的杂交实验及自由组合定律。2进一步体验“假说演绎法”。3说出孟德尔遗传实验获得成功的原因。4说出等位基因、非等位基因的含义，说出自由组合定律的实质。5运用自由组合定律解释一些遗传现象。（从亲本推测子代基因型，从子代推测亲本基因型。）【学情预测】 【评价标准】【教学策略】分解目标学情预测（前概念）评价标准教学策略简述孟德尔二对通过阅读能够复述实验过能够完成学案【要点自课前阅读课文并完相对性状的

2、杂交程，能够写出F1 配子基因测】的 1、2、3 题，并且成学案 1、 2、 3。实验及自由组合型并写出 F2基因型。能写能够写出测交的遗传图教师课堂通过问题定律出测交实验图解。 多数学生解。串引导学生复述实能描述自由组合定律。 但是课堂思考和讨论后能够验和遗传定律内可能会忽略每对基因遵循回答教师的问题串一。容，检验课前复习分离定律这个事实。效果。进一步体验“假基于上一节课学习学生能能够完成学案【拓展应课前阅读课文，课说演绎法”够说出“假说演绎法”的用】第 6 题。并且能够说前完成学案【拓展环节，通过阅读能够说出本出“假说演绎法” 的环应用】第 6 题。课实验如何应用 “假说演绎节，说出本实验

3、假说是什堂进行交流。法”，但是可能无法说出假么，演绎是什么， 如何验说内容。证。说出孟德尔遗传通过阅读课文和思考能够能完成 【要点自测】 要点课前阅读课本并完实验获得成功的说出自测第 5 题。成【要点自测】 第 5原因题。说出等位基因、基于上节课的学习， 学生能能够在细胞中正确标出设计学生活动，学非等位基因的含够说出等位基因， 可能有部两对等位基因， 画出其联生在学案上细胞中义；说出自由组分学生能说出非等位基因会时期，减 I 分裂后期，正确标出两对等位合定律的实质的含义。 多数学生可能不能减 II 分裂中、后期示意基因，画出其联会准确理解和说出自由组合图。能准确描述出自由组时期，减I 分裂后定

4、律的实质。合定律。能归纳出符合自期，减 II分裂中、由组合定律的条件。后期示意图。引导学生能归纳出符合自由组合定律的条件。运用自由组合定只有部分学生阅读课文后1. 能说出两对或多对等利用例题，由教师律解释一些遗传能预测两对基因个体产生位基因（遵守自由组合定引导学生思考，学现象（从亲本推的配子， 后代基因型表现型律）的配子基因型， 后代生进行解题。测子代基因型，比例。能说出后代在在遗传基因型和表现型和比例。从子代推测亲本实验中出现分离比为2. 能从子代表现型及比基因型，设计遗9:3:3:1 或 1:1:1:1 的亲本例推测亲本基因型。传实验验证两对基因型。3. 能设计实验探究两对基因是否位于同基

5、因是否是位于同一对一对统一染色体同源染色体上。上。）（能完成例题 1、 2、 3）【课前复习】阅读必修二课本P9-13，完成学案中【要点自测】。【课堂教学】教学内容学生活动教师组织和引导教学意图简述孟德尔思考，回答，展示。请全班同学回忆孟德尔实验（一）检验课前复二对相对性（二）， 说出他采用的科学方法名称和习效果， 达成状的杂交实基本步骤。再请学生展示自己的提纲，分解目标 1、验及自由组说出在两对性状实验中， “假说演绎2。合定律； 进一法”每个环节。步体验 “假说请学生说出自由组合定律内容。演绎法”思考，回答。说出等位基思考，回答。提问：什么是等位基因？什么是非等位因、非等位基基因，因的含义

6、； 说出自由组合【学生活动】学生在非等位基因自由组合定律发生在配子定律的实质学案上细胞中正确标形成时，即减数分裂过程中。你能够同出两对等位基因，画出图来说明这个过程吗？其联会时期，减 I 分裂设计【学生活动】，展示并点评学生后期，减 II 分裂中、完成情况。后期示意图。思考，在学案中写出。提问：请同学们归纳出分离组合定律的实质。思考，讨论，回答。提问：是所有生物的非等位基因都符合自由组合定律吗？运用自由组听课，完成后代基因型提出例题：黄色圆粒高茎豌豆（基因1.能说出两合定律解释的计算。型为 YyRrDd ）自交，产生的后代表现对或多对等一些遗传现型有几种？和亲本相同的表现型占子位基因（遵守象代比例多少？基因型有几种？和亲本自由组合定相同的基因型占子代比例多少？（三对律）的配子基基因符合自由组合定律）因型，后代基教师演示后代表现型的计算。因型和表现点评。型和比例。思考，计算。