《普通话与教师口语》课程大纲【模板

1、*普通话与教师口语课程大纲课程代码：*课程学分：2 课程总学时：56 适用专业：小学教育一、课程概述（一）课程的性质本课程是师范类本科院校小学教冇专业（语文方向）、小学教育专业（理科方向）、小学教 育专业（英语方向）的一门重要专业必修课，一般在本科一、二年级开设。本课程是在小学教育专业人才的培养目标所需要的基本理论和基本技能的要求设立的基础 上，根据课程的教学性质、条件和教学法实践而制左，旨在教冇学生热爱祖国语言，认真学习、 积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识：能用标准或比较标准的普通话进行口 语交际，以顺利通过普通话水平等级测试，达到与学科专业要求所对应的水平等级；初步掌握运

2、 用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素 质。其目的是使学生在教冇实习中乃至今后的教师生涯中有自信良好的口语表达能力，提髙职业 素质。本课程是本科院校小学教育专业文、理科学生必修的培养教师职业技能的一门专业课，是研 究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教冇、教学等工作中口语 运用能力的实践性很强的课程。（二）课程设计理念1、本课程是为提髙师范生的职业技能而开设的专业教育课。师范院校担负着培养合格教师的 任务，也是推普工作的重要阵地 1994年，国家语言文字工作委员会、国家教弃委员会、广播电 影电视部联合发出了关于开展普通话水

3、平测试工作的决泄，指出：掌握和使用一立水平的普 通话，是进行现代化建设的各行各业人员，特别是教师、播音员、节目主持人、演员等专业人员 必备的职业素质。因此，有必要在一立范围内对某些岗位的人员进行普通话水平测试，并逐步实 行持等级证书上岗制度。”按照国家规定，所有的教师必须持普通话水平二级乙等证书才能上岗， 而语文老师更必须获得普通话水平二级甲等证书才能上岗。教师是人类灵魂的工程师，担负着教 育人、塑造人的历史重任，口语表达是教师开展工作的主要方式和手段。一个教师的价值观、道 徳水准、文化修养、知识水平、审美情趣乃至心理品质和思维方式等，都会在教育、教学和其他 工作过程中，通过教师特有的口语表达

4、的形式对教弃对象和其他受众产生影响。“教师口语”主要 培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教冇口语规律以及教师在不同语境 中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。因此，教师口语具有鲜明 的职业性、师范性特点。2、课程内容主要包括三个部分：一是普通话，旨在提高学生普通话水平；二是一般交际口 语（基础口语），旨在培养学生朗诵、演讲、辩论和日常交流的能力：三是教师职业口语即教育教 学口语，旨在提高学生从事教育工作必需的职业口语能力。普通话语音是口语表达基础，一般口 语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动，是适应现代社会发展需要的重要能力：一般口语 交际训练是

5、普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础。教师职业口语是用标准或比 较标准的普通话表达的，符合教育、教学要求的专业用语，是师范院校学生首要的职业基本技 能，教师职业口语训练是一般口语训练的提髙和扩展。与本课程关系紧密的学科有语言学、教冇 学、心理学等相关课程。课程以教师指导和在教师指导下的训练两条途径切入并相互渗透，强调理论与实践相结合、 课内与课外相结合，考核实行过程与终端相结合。教学根据内容分步推进，根据学生程度分类指 导。在教学中也特别注重学生职业素养的养成，为他们走上工作岗位打下坚实的基础。（三）课程开发思路本课程致力于实现本科层次小学教育专业的培养目标，要而向全体师范生，适应

6、师范生个性 发展的需要，达到髙等教育阶段师范生必备的专业培养目标和知识技能标准。课程内容的选择既要反映社会对本科层次小学教师的需要、口语的特点，也要突出小学教冇 师范生的专业特点。不仅包括普通话声、韵、调和一般交际口语的知识，也包括教师职业口语即 教学口语和教弃口语的理论，更包括了口语运用的实践能力的培养。对应用语言学方而的内容的 选择贴近师范生的实际，有利于师范生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要处理好过程 与结果的关系、直观与抽象的关系，课程内容的呈现则应注意层次性和多样性。本课程分两个学期开设，总学时数为56学时。由于本课程的实践性很强，因此菲常注重在教 学中加大实践教学环节的比例

7、，在学时的分配上，本着“理论够用，重在实践”的基本原则，压 缩理论授课学时，对理论部分内容进行精简，提高实践教学学时。主要内容有：普通话声韵调的发音方法和发音部位，普通话与方言的区别及纠正方法。普通话水平测试各项内容的测试要求、评分标准和应试技巧。一般口语交际的理论和口语交际各类形式：朗读、演讲、辩论、交谈的运用及训练。教师职业口语：教学口语的理论及各类型教学口语的练习。教师职业口语：教育口语的理论及各类型教冇口语的练习。教师职业口语：教师职业交际口语理论及各类型交际口语的练习。教师口语常见问题分析与纠正。考核方式：以考查学生口语表达实际水平的口试为主。开发思路结合小学教冇专业的特殊性，师范生

8、综合素养要求髙，教冇技能要求多，开设课程复杂，在 学时数有限的条件下，本课程的开发思路是：内容选择既关照了职业需求，也关照了生活需要， 可以较大程度上对学生语言生活进行指导，培养学生良好的语言表达习惯和语言表达技巧，也对 学生的职业能力进行了锻练。突出基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，教学侧重师 范生口语表达能力的培养和提高。二、课程目标（一）知识目标1. 通过本课程的学习，学生了解普通话语音的发音原理，熟悉语音基本概念，掌握科学的发 音方法与语音的训练步骤，为提髙教师口语表达能力打下良好基础。2. 了解朗读训练与教师口语的关系，了解正确的朗读方式。3. 掌握多种口语表达形式的特点要

9、求，养成良好的说话习惯。4. 了解态势语在一般口语交际和教师职业口语中的作用，初步掌握克服心理障碍的方法和交 际中心理沟通的方法。5. 了解教师职业口语的概念、特征、形式和要求，掌握教师职业口语的规范性。（二）能力目标1熟悉教师教育、教学工作环境，能熟练使用教冇、教学语言。2. 能掌握普通话语音特点，讲一口标准、流利的普通话，顺利通过国家普通话等级测试。3. 能流利使用口语进行表达，掌握朗读、演讲、交谈、辩论的基本技巧。4. 熟知教弃口语的基本特点，能针对不同环境、不同对象使用教育语言。5. 能掌握教学语言的特点，在课堂模拟教学中正确使用各类教学语言。6. 能参加、组织校内外各种语言类活动，积

10、极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规 范意识。（三）素质目标1培养学生自主学习能力，树立终身学习观念。2. 培养学生学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言 规范意识。3. 培养学生良好的职业道徳，并能立足专业规划自己未来的职业生涯。4. 培养学生必备的人文素质和健康的身心。5. 培养学生理解与创新能力。三、课程内容与要求课程内容、要求与教学设讣为课程大纲主要内容（-）课程内容与要求课程内容与要求包括各学习领域（单元）中的学习任务、知识要求、能力要求、素质要求、 授课形式和学时安排等。根据专业课程目标和涵盖的任务要求，确泄课程内容及学生应获得的知识、能力与素

11、质。要体现教育的发展趋势，全而、准确地体现课程标准的精神和要求：体现 口语交际的基础性，依据科学性、实用性和示范性等原则，以训练教师职业口语的运用能力为主 要内容：符合小学的教育、教学实际，符合教冇对象的认知规律和语言训练规律：教学内容既注 重理论，更注重训练，要有很强的操作性，便于学生理解与训练。章节教学内容课时数理论课实训课总计第一章 普通话 水平测 试指导第一节发音方法和发音技巧110第二节普通话声母的发音部位、方法及声母辨 正方法1第三节普通话韵母的构成、分类及韵母辨正方 法11第四节普通话声调、调值、调类基本知识及各 种音变规律11第五节朗读和命题说话的测试要求和应试要点12第六节普

12、通话水平测试的等级标准和测试流程1第二章 一般口 语交际第一节一般口语交际的原则112第二节口语交际的对象与环境1第三节听力训练与思维训练11第四节朗读及训练11第五节演讲及训练11第六节辩论及训练11第七节态势语及训练11第三章 教学口 语第一节教学口语槪说1114第二节导入语及训练11第三节讲授语及训练11第四节提问语及训练11第五节过渡语及训练11第六节评价语及训练11第七节小结语及训练11第四章 教育口 语第一节教育口语概说112第二节教育口语风格1第三节沟通的方法及训练11第四节说服与启迪的反复及训练11第五节表扬与鼓动的方法及训练11第六节批评的方法及训练11第七节教育口语的综合训

13、练一一谈话交流2第五章 教师职 业交际 口语第一节教师与家长交流及训练116第二节教师与同事和领导交流及训练11第三节教师参加社会活动的口语交际11第六章 教师口 语常见 问题分 析教师口语表达常见问题分析及纠正112合计302656（二）教学设计1依据“讲解与示范结合”、“课内与课外结合”、“知识点与教学实例结合”的原 则，实施“学以致用、教学互动”：“教学形象化”：“关注社会实际”的策略，根据教学 重点、难点安排实践教学内容，让学生在口语实践中解决重点、难点问题。2. 教学中充分考虑学生参与的密度和广度，在教师指导下进行发声、朗读、讲故事、演 讲、教学口语运用训练。3. 教师检测指导和学生

14、互评相结合，在实践课中不断改进提高。4. 通过组织各种形式的校园语言艺术活动，如朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛、微型课 比赛、模拟普通话测试等，为学生搭建良好的展示平台，提供更多的实践机会。四、课程实施建议（一）教学建议教学方法上做到“教学做结合，理论与实践一体化”学习本课程，主要采用讨论、观摩、演 示、练习等方法进行教学，启发学生思维，让学生全而掌握教师口语的基本理论知识和学习方 法，让学生熟练掌握教师口语的方法和运用技巧。在校内课堂模拟训练的基础上，进一步利用校 外实习基地真实现场构建教学实践环境，进行顶岗实习，实践与巩固课堂所学知识。通过这些形 式让学生直接参与校内外普通话竞赛、演讲、辩论

15、和教学观摩等真实的教师工作活动，实现真正 “顶岗”，实现教、学、做一体化。在课堂教学中，为了使实训落到实处，注意实行“伙伴教学”，使学生在相互帮助中共同进 步。本课程还开展丰富多彩的社团活动，丰富校园文化，每年均会举行朗诵比赛、演讲比赛、课 本剧比赛等，极大地调动了学生的学习积极性，形成良好的学校普通话氛围，使实践教学始终贯 穿于日常教学与生活之中。根拯课程特点和专业培养要求，我们对本课程的教学重难点归纳如下：1. 用气发声的原理以及训练要领。2. 普通话语音的基本概念与测试标准，方音声韵调的辨正。3. 普通话中的变调，轻声、儿化、“啊”的音变等语流音变，并在口语实践中的正确运用。4. 一般口

16、语交际的理论及朗读、演讲、交谈以及论辩的内涵和技巧，并运用态势语进行口语 表达。5. 教师教学口语的要求和主要表达形式，理解并掌握主要教学环节的口语技能训练的方法并 运用于课堂讲述之中。6. 掌握教育口语的基本技能，学会对不同对象的教育口语谈话技巧和谈话方式。7. 把握教师其他工作口语运用的基本原则，掌握教师在不同工作场合中的谈话技能。8. 了解教师口语表达中的常见问题，并能运用口语交际理论进行分析纠正。教学手段传统教学法与多媒体教学相结合。配合有关材料和录像片，对有关重点进行实用性的教学。（二）教学评价教学评价的主要目的是为了全而了解学生本课程学习的过程和结果，激励学生学习和改进教 师教学。

17、具体评价内容可以分为以下几个方而：1. 过程评价，主要包括教学过程中的参与和实践训练的成果。2. 评价方式，分为平时作业成绩、实训成绩、综合考试成绩（或综合考査）及平时表现成绩（出 勤情况、课堂表现等）几部分。平时作业占课程总成绩的20%,实训成绩占课程总成绩的30$,综 合考试占课程总成绩的50%.3重视学生在实践活动中所表现出来的情感与态度，帮助建立自信，培养学生自我纠错能 力。（三）教材选编1教材的选用及编写教材：程培元主编.教师口语教程.北京：高等教育出版社,2004年江苏省语言文字工作委员会.普通话水平测试指导用书北京：商务印书馆2.教参资料的选用1 刘伯奎、王燕等编著.教师口语训练教程北京：*大学岀版社2000年。2 陈国安主编.新编教师口语.上海：大学出版社2007年。3 演讲与口才杂志4 马克强编.语言交际艺术北京：中国社会科学岀版社2009年5 周彬琳编著.实用演讲与口才大连：*大学出版社，2000年6 张洪超、杜文霞主编.教师口语一北京：开明岀版社,2002年7 陈昕、屠国平主编.教师口语