董全面内战的爆发教学设计

1、课 题第22课 全面内战的爆发 （北师大版 历史八年级上册第五单元）授 课 人董玉娟课程标准1知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平、民主做出的努力，认识国民党独裁内战的本质2了解全面内战爆发的基本史实教学目标（1）知识与能力目标：知道重庆谈判，通过学习重庆谈判期间国共两党政治较量的有关史实，理解共产党为争取和平民主做出的努力，培养依据基本史实分析历史问题的能力。通过了解全面内战爆发的情况，认识国民党独裁内战的本质。（2）过程与方法：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。搜集多种影音、图片资料，充分运用多媒体，调动学生学习积极性，进行循序渐进的启发式教学，同时注重落实考点，提高课堂实效性。

2、本课主要采用情境教学法、问题教学法和史论结合的学习方法。（3）情感、态度和价值观：通过共产党为争取和平民主做出的努力，认识中共是中国广大人民群众利益的代表。通过学习国共双方在和平民主与内战独裁之间的较量，理解和平与民主是中国人民的心声。教学重点重庆谈判、全面内战的爆发教学难点理解中国共产党为争取和平、民主所做出的努力，认识国民党独裁内战的本质。教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入播放教师自己制作的视频，展示1840年1945年，中华民族所经历的数次战争。渲染情绪“中华民族是一个失去和平太久的民族！”出示图片：1、日本递交投降书，2、国人欢庆胜利3、1945年盼儿从前线归来的母亲创设情境并追

3、问：抗战胜利后，这位老母亲所渴望的安宁恬淡的生活是否会到来！看视频，回顾近代战争之殇思考问题：战后和平是否有可能？通过创设情景，让学生体会抗战胜利，和平来之不易，国人呼唤和平讲授新课（每一知识点后习题巩固，让学生明白考点、考法） 归纳小结随堂联系教学反思屏幕显示本课标题全面内战的爆发【引导学生自学】给出本课知识框架，以填空的形式引导学生预习本课内容，框架体现以和平为主题的“呼唤和平、争取和平、和平梦碎”三个知识板块。一、呼唤和平抗战胜利后的国内形势【史料解读】提供史料1、1945年8月25日，中共中央发表对目前时局的宣言设问：1、这段材料体现了共产党在抗战胜利后的进一步追求是什么？2、以上材料

4、能体现人民的愿望吗？2、1945年5月国民党“六大”政治报告节选 蒋介石三次电邀毛泽东赴重庆谈判原始材料。请思考：（1）三封电报体现蒋介石对和谈 “_”的态度？（2）他的真实意图何在？【组织学生讨论】毛泽东该不该去重庆谈判？二、争取和平重庆谈判【播放视频】重庆谈判（截取于建国大业）根据视频内容设问：在重庆谈判中两党找到关于政治民主化的共同点了吗？还有哪些方面没有达成协议？【过渡】似乎和平的曙光就在眼前了但是以剿匪手本等内容说明蒋介石加快内战步伐，内战已经无法避免了。三、和平梦碎内战的爆发出示内战爆发时国共两党实力对比的表格【史料解读】材料五：“我们不但必须打败蒋介石，而且能够打败蒋介石。” 毛

5、泽东材料六：“一切反动派都是纸老虎。真正强大的力量不是属于反动派，而是属于人民。” 毛泽东设问：结合两则材料思考：在敌我力量比较悬殊的情况下，毛泽东为什么这么自信的说“我们必须而且能够打败蒋介石”？以打油诗点出国民党全面进攻的结果重庆谈判和平启，谁知协定成废纸。 内战烽火燃六月，全面进攻被遏制。【情感升华】亲爱的同学们，现在我们暂且把国共两党的胜负先放在一边，1946年6月-1949年4月长达近三年的内战，人民再次陷入战争的泥淖，我们为此感到_历史上的国共两党（1）国共两党历史上有过两次合作,分别是哪两次?（2）从1924年1949年，国共两党关系呈现怎样的变化？（3）从国共两党的关系及对中国

6、历史发展的影响，你得出什么启示？国共两党“和则两利、分则两伤”。和则两利，有利于民族的兴旺和崛起；分则两伤，对中华民族来说是战争和灾难。展示本课知识结构以小结1、历史赋予各个时代不同的主题，如五四运动时期的主题是民主、科学；国共第一次合作时期的主题是打倒列强除军阀。抗日战争胜利后的主题是 A爱国、救亡 B民主、和平 C自强、求富 D和平、发展 2、抗战胜利后蒋介石发三次电报邀请毛泽东到重庆去谈判的主要原因 A谋求世界永久和平的局面 B迫于国内反内战的舆论 C中国共产党在抗战中力量日益壮大 D赢得内战的准备时间3、精通中国历史的毛泽东，甘冒巨大的风险到重庆赴蒋介石的“鸿门宴”的原因是 被逼无奈

7、接受改编 争取和平 戳穿阴谋A B C D 4、阅读下列图片，回答问题： 图1 图2双十协定 图3.内战爆发（1） 图1中的两位人物对抗战胜利后的中国发展前途能够起到决定作用，他们分别是谁？这两位曾经水火不容的人因为什么事件走到了一起？两人的目的是否一致？（2） 图2中的文件于何时签订？文件中双方于哪两个问题上没有达成一致？（3） 图3中的事件爆发的标志是什么？其爆发有何影响？（4）读完上述图片后，你有何感想？有目的性地阅读课文内容，对基础知识有初步的把握。在教师引导下解读史料，思考问题积极思考问题积极讨论，表明观点，阐述理由。学生结合课本内容思考并回答问题。简单了解本框史实对比表格认识国共两

8、党实力悬殊解读材料思考问题学生齐读学生尝试填空学生思考回顾所学知识培养学生阅读文本，提取有效信息的能力，对本课内容有初步的认知。培养史料解读能力，认识战后共产党追求和平，始终代表着广大人民的利益看似相对矛盾的两则材料的提供，激发学生的思维，思考蒋介石电邀谈判的真实意图作为蒋介石真内战假和谈的有力证据运用本课小字部分内容学生认知面对蒋介石的全面进攻毛泽东的信心来自于民众的支持是学生认知民族利益优先于政党利益，兄弟阋于墙不利于民族的复兴。全面内战的爆发总体设计一、基于本课的课程标准：知道重庆谈判，理解中共为争取和平民主作出的努力，认识国民党独裁内战的本质。本课的设计重点放在以毛泽东为首的共产党为争

9、取和平民主所付出的努力，在教学设计中，利用抗战胜利共产党发表的对目前局势的宣言的材料以及毛泽东是否该赴重庆谈判的小组讨论，来突破这一重点。对于国民党独裁内战的本质，在教学设计中利用蒋介石在国民党六大中的有关于消灭共产党的一段讲话，与蒋介石邀请毛泽东赴重庆谈判的三分电报作为对比，前后矛盾的态度，激起学生的兴趣与思辨，另外对于教材“蒋介石加快内战的步伐”作为论证和平曙光其实还很遥远的论据出现，进一步体现蒋介石真内战、假和谈的实质。二、对于本课的基础知识，基本以学生自主学习，教师提供框架结构的接触上以填空的形式落实。三、贯穿于本课的一条主线就是“和平”，从抗战刚刚胜利民众对于和平的渴望与呼唤到中共积极争取和平，到最后和平梦碎于1946年6月，让学生认