新课程理念下学生学习方式转变的研究

1、精品文档新课程理念下学生学习方式转变的研究一、课题的提出（ 一）时代发展的迫切要求。21 世纪是一个追求创新与超越的世纪。在新的时代精神的关 照下，社会对人才的规格和素质提出了新的要求， 对学校教育也提出 了相应的挑战。 为了培养符合社会期望的高素质的人才， 各国都对教 育提出了改革的期望， 这种改革涉及学校教育的方方面面， 学习方式 的变革就是其中重要的一环。 在我国基础教育课程改革纲要 （试行） 就提出了转变学生学习方式的改革任务， 要求注重培养学生的独立性 和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在 教师指导下主动地、富有个性地学习，逐步实现学习方式的变革。这 些要求都

2、明确说明， 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。 要 改变原有的单纯接受式的学习方式， 形成旨在充分调动、 发挥学生主 体性的主动的、探究的学习方式，是新世纪课程改革的核心任务。（二）、基础教育课程改革纲要（试行）倡导自主、合作、 探究的学习方式， 学习方式的变革是本次课程改革的重点， 也是衡量 课程改革成功与否的重要标志， 什么是学习方式？它和我们常说的学 习方法是不是一回事？新课程倡导的学习方式通过什么方法和途径 来现实，这一系列的问题给新课程的实施指明了方向， 研究学生学习 方式将有利于更好地把握新课程的基本理念，推进新一轮课程改革。（三）、改变我校教学现状的要求。从课题提出之初学生

3、学习行为现状的调查问卷所反映的情况看， 精品文档长期以来学生的学习以单一的接受学习为主导， 而且这种接受学习在 很多方面已经变为机械学习， 违背了素质教育的学习理念。 传统的学 习方式过分强调接受与掌握， 忽视了发现与探究的价值， 从而在实践 中导致了对学生认识过程的极端处理。 使学生的学习变成了仅仅是直 接接受书本知识， 学生的学习活动成了纯粹的被动和机械记忆。 大大 禁锢了学生想象力、 创造力的发展和抽象思维水平的提高， 使学生没 有机会培养实践能力和应用探究能力。 要为新世纪培养新型人才， 必 须转变现有的学习方式， 积极倡导有意义的探究学习， 倡导自主学习 和合作学习。（四）、探导教育

4、规律的需要。十八里铺镇小学学生学习方式的现状， 一定程度上反映了莘县、 聊城， 甚至山东省、全国乡镇小学学生学习方式的现状。 因此，我们研究“新 课程理念下学生的学习方式”，探究学习方式与课程、教学的关系， 学习方式对学习效果的影响， 发现其普遍的规律， 构建有意义的学习 方式的实际操作模式，为基础教育的课改提供成功的范例。二、课题的界定（一）、什么是学生的学习方式呢？学生的学习方式是 指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知取向。（二）、新课程理念下学生的学习方式是指基础教育 课程改革纲要（试行）倡导的自主、合作、探究的学习方式。（三）、“转变”，即批判地继承和发扬原有的学习方式，尤其要

5、转变目前在课堂中存在的单一、 他主和被动的学习方式， 提倡和发展多样化的学习方式，逐步形成以“自主、合作、探究”为 主的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性 和创造性不断得到发展，培养学生的创新精神和实践能力。三、理论基础 以党的教育方针和邓小平同志的“三个面向”为指导思想，以基础 精品文档教育课程改革纲要（试行）为理论基础，加强教与学的改革，以适 应时代要求， 改革现行课堂教学过于注重知识传授的倾向， 转变教师 自身教学行为， 使我校学生形成积极主动的学习态度， 把学生获取知 识与技能的过程转变成为学生自身发展的过程和形成正确价值观的 过程。四、研究目标和内容（一）、课题

6、研究的目标 通过新课程理念下学生学习方式研究， 转变教师教学观念， 培养学生 以创新精神和实践能力为重点的自主、 合作、探究为主要特征的学习 方式，使学生在实践能力、创造性、情感体验、人身观和价值观等方 面得到发展。同时，学生在获取知识的过程中积极主动参与、乐于探 究、勤于动手， 培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的 能力，以及交流合作的能力。（二）、课题研究的内容1、现状调查。了解学生学习方式现状，探索新课程的理念下学生学 习方式的表现形式的规律性认识， 构建实现学习方式转变的实际操作 模式。全面提高教学质量， 培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者。2、新课程理念下学生学习方

7、式新走向的表现形式。3、新课程理念下学生学习方式转变途径、策略和方法的研究。4、探索教师课堂教学有利于学生发展的新的学习形式和教师如何确 立新的教学观，转变教学方式的策略和方法。5、学校、家庭、社会形成教育合力的途径和方法，教师如何控制和 精品文档有效地指导学生， 转变课堂学习方式。 从而构建在新课程理念下的行 之有效的学习方式。6、关于学生学习方式的有效性的评价研究。五、研究的对象和方法（一）研究对象：以莘县十八里铺镇中心小学一、二、三、 四、五、六年级的学生和任课教师为研究对象。（二）研究方法： 借鉴现代教育理论， 将理论与实践相结合， 运用经验总结法、个案分析法、文献检索法、调查法、实验

8、法、行动 研究法等共同完成实验任务。六、课题研究的周期、过程和人员。研究过程1、启动阶段： 2015年 11月 2016年 5月，宣传动员，现状 调查，制定方案，全面启动准备。预期成果：学生学习方式现状调查报告，形成课题研究方案。2、实施研究阶段： 2016年6月 2017年 5月，探索新课程理 念下学生学习方式的表现形式及形成条件， 如何让学生接受新的学习 方式，新课程理念下学习方式的构建与实践等。预期成果：收集个案，形成经验论文，阶段总结。3、结题阶段： 2017年6月 2017年10月，统计分析，总结 成果，编写专辑，申报验收。预期成果：研究报告、论文集个案集。精品文档七、研究假设通过该

9、课题的研究，形成我校新课程理念下倡导的“自主、 合作、探究”的学习方式。1、切实转变以 教 为中心的旧观念，树立以人为本的新思想。 在教学过程中，让学生做学习的主人，把学习的主动权交给学生，使 学生积极、 主动、自觉地参与教学， 通过自己的努力， 去感知、理解、 评价、应用所学的新知识。教师在教学中通过启发、点拨、引导、讲 解、提问、评点、分析、概括、归纳等调动学生学习的主动性、积极 性，教给读书、学习的方法，培养和发展自学的习惯与能力。2、让学生学会学习，教师在教学的过程中既要授之以 鱼 ， 更要授之以 渔 ，即既传授知识，又教给学生获取知识的方法，培养 自学的能力和习惯。具体说来，就是教师

10、把着眼点放在科学方法论、 教育方法、推理方法、搜集资料的方法、从事实中做结论的方法以及 分析综合事实的能力培养上面。 让学生在自学的基础上、 组织学生讨 论，通过研讨，促进学生对规律性知识的掌握。3、使学生在研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性 学习中，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。4、使学生的学习方式发生根本性变革，保证学生自主性、探 索性的学习落到实处， 使儿童的活动时间和空间在课程中获得合法地 位。同时，通过新课程的实施改变学习内容的呈现方式，确立学生的 主体地位， 促使学生积极主动地去学习， 使学习过程变成学生不断提 精品文档出问题、

11、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同 的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。5、新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。 使我校学生参与确定学习目标、 学习进度和评价目标， 在学习中积极 思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习，促进 学生之间能有效地沟通。通过教师设置问题情境，让学生独立、自主 地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流 等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得 情感体验。八、课题研究思路 我们将采用多种调查方法，对当前农村小学生学习方式进行现 状调查，作出分析，指出哪些学习方式已不符合当前学生

12、发展的需要， 哪些学习方式需要进一步完善。 通过理论学习、 运用和借鉴课改的成 功经验，建构符合新课程理念的教师教学行为模式， 找到现代家校配 合教育的结合点，不断付诸实践，再从实践中去发现、研究、总结和 提高，使现有的学习方式发生根本变革， 转变为新课程改革所倡导的 “自主、合作、探究”的学习方式，形成在农村小学有推广价值的课题研究成果。九、对完成该课题现有条件的分析 （一）该课题是对传统教学的一次挑战，让学生由过去的机械 接受向主动探索发展。 对培养具有创新精神和实践能力的社会主义建 设者和接班人，具有重大的现实意义和深远的历史意义。精品文档（二）学校领导十分重视这一科研课题，从一开始就保证了研 究经费的落实。（三）、课题组制定如下一系列制度：1、学习制度。课题组成员除每周参加学校的常规教研外，课题 组还专门下发收集到的各种有关课程改革的理论知识， 以及相关的教 育教学理论，进行集中学习。2、研讨制度。课题组规定，每周星期三中午一至两点集中研讨， 了解研究进展情况，交流研究成果，布置新的研究任务。3、奖惩制度。最初，课题组以自愿的原则，鼓励老师参与，一 但被确定为课题组成员后，将严格履行职责，课题组安排专人考勤， 记录定期上交的各种资料（如教学设计、个案设计、典型案例和教学 反思等）。如有违反，将