我的教师专业成长故事

1、我的教师专业成长感悟 额济纳旗中学 吕明乐 时光如白驹过隙，转瞬即逝。 06 年我走进了额济纳旗中学，开始 了自己的教学生涯， 从此便与教育、 学生结下了很深的情缘。 在这教学 的近十年经历中，有苦涩，也有甘甜，我由一个不知如何教学、不知到 如何抓好教学质量、 不会当班主任、 不知如何对待学生的教师， 变成了 一个略有经验的教师和班主任。 据有关调查资料表明， 一名教师从入门到胜任工作， 至少要 3 年的 教学实践，到单独承担教学任务和尝试创造性教学需 4至 8 年，从成熟 到最佳水平的发挥则需要 8 至 15 年。因此，教师的专业成长不是一朝 一夕可以做到的！ 一、适应期 所有的青年教师，

2、刚参加教育工作时， 都面临着一个由学生向教师 转变的过程。 刚刚走上教坛， 我教学热情很高， 但教学经验全无， 在教学上我是 一名新手。 在教学中经常会出现下列问题： 上课时语言不精练， 心里紧 张，开始的时候我说话口齿就不太清楚， 学生听得很费劲， 提问题罗嗦， 思路不连贯，衔接不好不能调动学生的积极性。 只注重把课的内容上完， 给学生思索的时间少， 大多数的知识点都是由我总结好， 然后直接讲给 学生听， 况且语言平淡， 没有抑扬顿挫的激情， 很多学生被动接受的教 学内容安排过多，学生来不及消化，不能顾及全班的学生。 在这期间我主要是通过看别的教师 （主要是同校的优秀教师） 怎样 教，并在教

3、研组或指导教师的指导下， 尝试着根据所学的教育理论， 研 究如何将书本上的知识经过自己消化， 再转化成学生的真知。 这一阶段 主要解决诸如如何备课， 如何上课， 如何进行个别辅导， 如何布置与批 改作业，如何判断学生的知识掌握情况，以及如何查“漏”补“缺”等 常规性的教学实践问题。 在这一阶段的教学实践期间要感谢任老师的指导。 记得我在上第一 节课前一晚， 任老师要求我将第一节的课备好。 晚上 8 点多， 我怀着忐 忑的心情， 带着我的第一份教案来到任老师家。 任老师看完后， 面无表 情地给我指出教案中教学环节设计、 提问启发方式上的问题， 并严肃地 要求我重写，并再拿来给他看。我问他，写完天

4、就更晚了。他说没事， 我等你。就这样，当晚我第二次来到任老师家，他看完后脸色稍霁，我 暗舒一口气。他说，你把我和马大夫当作学生，给我们讲一遍。话音刚 落，我本已平复的心再次提到了嗓子眼儿。 我紧张地讲了一遍， 任老师 又从教态、 语气、节奏等方面又提出了改进意见， 我再次尝试讲了一遍， 得到了任老师的肯定后， 我踏着夜色回到宿舍。 十二点了， 这一晚我想 了很多很多 第二天， 任老师也到了课堂， 听完我的第一次课， 又给我提出了很 多指导建议。从此以后，任老师看教案、提建议、听课、提建议就成了 我教学中不可缺少的一环了。 此外， 在班级管理中， 我也容易患急躁的毛病， 不能控制自己的情 绪，向

5、学生发脾气，经常出现好心办坏事的情况。记得有一次晚自习， 有两个学生在课堂吵闹， 多次提醒不改后， 我情急之下抓起讲桌上的铁 锁头就扔了过去， 幸好砸在学生的肩膀上。 这件事之后， 我也常常反思 如何维持正常的教学秩序， 并经常向经验丰富的老班主任学习、 取经班 级管理的技巧， 甚至到其他班门口观察。 三年后当我完成一轮教学任务， 我渐渐适应了高中教学任务。 二、转型期 在适应了中学的常规教学之后， 我取得了一些成绩， 产生了过分自 信、对新课改理论和实践缺乏足够认识、 职业倦怠的情绪。 对于新课改 也存在理解的误区，认为千改万改，不离教材，千变万变，离不开教师 讲授，因此，这一阶段我的教学效

6、果出现起伏。在 2010 年的一次教学 比赛中连第三名都未获得。 我彷徨了， 开始认识到了自己的差距， 从哪 里跌倒，就从哪里爬起来。 1、加强学习 面对时代的“变化” ，只有不断地扩充、更新知识储备才能从容应 对复杂的教育教学中的每个环节。 才能立足于学校。 现代社会是日新月 异的社会， “逆水行舟，不进则退。 ”只有不断学习，才能跟上时代的 步伐。 在学习过程中，我通过网络观看名师上课视频，向学校老师请教。 我经常上网查询一些语文教育教学方面的趣事， 广泛的学习让我在面对 学生时能应对自如，也使我在教育教学工作中能旁征博引得心应手。 它山之石，可以攻玉。 几年来我一直积极参加学校的各种教研

7、课题 活动，“青春读书课” “高效阅读”“创新写作”“少教多学”。抱着谦恭 之心向骨干教师、 同行学习， 从任老师那里我学会了写教学反思， 从石 海霞那里我学到了怎样写好课前导入， 从李雄明老师那里我学会了如何 当好班主任，从王青梅老师那里我学到了让学生快乐的教学法在学 校这种良好的氛围中我不断的进步很成长， 同仁们高超的教学艺术， 着 实让我受益非浅。 2、实践活用。 课堂教学是素质教育的主阵地， 而课堂教学能力是衡量一个优秀教 师的重要指标。承担公开课教学活动成为了我专业成长的一个重要途 径，每学期教研组两次公开课， 从认真查找资料备课精心设计教学 内容积极进行课前准备认真听取评课意见积极

8、进行教学 反思几个环节一点儿都认真对待， 毫不含糊。 在其中， 我曾为如何更好 地展示学生创造成果而伤脑筋； 曾为使自己的教学语言能更精练而反复 修改在这一切辛苦之后， 我也得到了可喜的回报，获得了 “自治区 语文基本功大赛”一等奖。 3、反思提升。 反思令人警醒， 促人成长。 曾子曰： “吾日三省吾身”。 一日三省， 自是儒家慎独修炼的真功。 我以为， 现今时代， 要做一名可以站得住脚 的老师，也应每日常省。 我参照许多教师的宝贵见解， 罗列了十个问题， 以便自勉自砺： 一问：上课前哪些方面准备得最充分，还有哪些方面没准备好？ 二问：课堂上组织教学的情况怎么样？ 三问：课堂上我充分调动学生主

9、动参与的积极性了吗？ 四问：课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗？ 五问：课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？ 六问：课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？ 七问：我的教学设计在课堂上落实得怎么样？ 八问：今天我的“得”与“失”在哪里？ 九问：明天我还有哪些工作和任务？ 十问：今天我快乐吗？ 在教学实践中，我积极撰写教学反思、教学案例、科研论文等，让 实践中的 “感触”通过文字进一步提升。 经常性自觉地进行自我教学反 思、教学总结使我进步不少， 同时让我能清醒地认识到自己的缺点与不 足，督促着自己不断前进。 4、总结班级管理经验，梳理出一套属于自己的方法。 毛泽东说：“加强纪律性，

10、革命无不胜。 ”班级管理讲究艺术，要多 动脑筋，考虑孩子的需求。从教学方法、教学艺术上动脑筋，哄着学生 跟你走， 制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。 所以教师要形成 自己一套行之有效的管理方法， 坚持下去， 成为制度。 在安排各项工作 要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。比如 小小的值日安排，我每个小组安排 6人，将值日分成 4 项，拖地 2人、 扫地 2 人、檫黑板窗台 1 人、倒垃圾 1 人，这样学生的目标、责任清晰 明确，也便于监管。 要善于培养学生自主、 自信、自立的品格， 善于寓教育于管理之中， 使每项管理活动都成为教育机会。我鼓励学生积极参加学校组织的体

11、 育、演讲、辩论赛等活动。比如在辩论赛前，我指导学生研究规则、根 据学生特点安排辩手顺序， 共同研究辩题、 教授辩论方法， 设置假想敌 进行预演等。经过一次系统的指导与练习后， 学生在准备后几场比赛时， 我就完全不参与了，在这样的方式教育下，培养了学生自主、自信、自 立的品格。 我所带的两届学生在辩论赛中取得了骄人的成绩， 包揽了到 目前为止学校所举办的 3 届辩论赛高中组第一名和最佳辩手称号。 总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。古人云： “亲其师， 信其道。”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个学生都能健 康、快乐地成长， 作为管理者的教师就必须掌握学生发展的脚步， 把工 作做

12、细、做好。做到心中有目标，眼中有学生，处处有教育，营造健康 向上、个性张扬的班集体。 点点滴滴的成绩与进步，源自于信念的力量，也是领导、老师、亲 人、朋友像一块砖石铺砌成一级又一级的台阶， 让我迈进这个 “美丽新 世界”。 学海无涯， 艺无止境。 自己的教育生活就是一种学术行为， 自己的 一言一行都应不断反思。 这应该成为自己需要时时温习的功课。 以上是 我个人在成长过程中的一点做法和体会， 不当之处请各位领导和老师批 评指正。 2016 年 5月 1 日 曾子曰：“吾日三省吾身”，见于儒家经典论语。一日三省，自是 儒家慎独修炼的真功。我以为，现今时代，要做一名可以站得住脚的老师， 也应每日常

13、省。这里参照网络上许多教师的宝贵见解，罗列了十个问题，以 便自勉自砺。 一问：上课前哪些方面准备得最充分，还有哪些方面没准备好？ 目的性和计划性是课堂教学的重要特点。教师在上课之前，要细致地分析学 生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地 拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们，课前 准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问 题甚至出现僵局。 二问：课堂上组织教学的情况怎么样？ 有许多的事例可以说明，很大一部分教师的教学效果不好、教学质量不高， 主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的能力欠佳。因此，教师不 仅是教育

14、者，还是管理者。尤其需要指出的是， 组织教学贯穿在课堂的始终， 而不仅仅是上课时的一个起始环节。教师不仅要知道如何“教”，还要知道 如何整合新颖的教学内容，如何组织学生的学习活动、如何协调教育内外的 期望、如何运用和调整自己的教学计划。更要学会自我评价与改进，从不断 追问中提高课堂教学管理能力。 三问：课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？ 教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动 （学习、成长 ）的场所，甚 至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教 是为了建构学生成为学习的主体。 所以教师的重要任务之一是如何让学生认 真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。为

15、此，在课堂教学中，教师要关 注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信 心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机， 真正实现学生的主体性。 四问：课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗？ 之所以这样问，是因为让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核 心目标。尊重学生的学习，就是尊重学生学习的实际、尊重学生学习的个体 差异、尊重学生学习的不同方式。同时，学生是否愿意学，教师要把握；学 生是否会学，学习方法是否科学，教师更应该清楚。教师在课堂上要不失时 机、有目的地激发学生学习的内在动机，要教会学生正确的学习方法和学习 策略。 五问：课堂上学生

16、在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？ 无论怎么评价课堂教学，学生在诸多方面取得成绩和成就、获得多方面的发 展和进步是最为重要的。这里强调的是，学生在课堂上收获的不只有知识， 还有学习能力、学习方法、学习态度、学习习惯、钻研精神、合作技能、创 新意识等都是同样的重要。课堂教学中要避免只关注学生知识的获得而忽视 其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力量和教师的教育理念，促 使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良 好的自我认识与自我发展。 六问：课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？ 课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着责任、充满着希望。青少年 学生喜欢的是充

17、满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。教师需要在一种 道德责任感的驱使下产生对学生诚挚的亲密感情、对教育教学的忠诚和热 情。具备这种情感，教师才可能善意地对待学生出现的各种问题，才可能以 最大的热情投入工作，才可能对教育教学充满激情，课堂因此充满生机，师 生因此充满阳光。 七问：我的教学设计在课堂上落实得怎么样？ 教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先 预设，其中主要包括教学目的的确定，以及为了实现这些目的而对学生状况 的分析、对教材的处理、对教学方法和手段的选择、教学顺序和教学问题的 安排。一堂课的教学设计，是精心准备的，是有理论基础的，也是有实践依 据的，所以在一

18、定程度上教学设计是对课堂实施的一个理想蓝图，有它的合 理性和科学性，课堂上要力争用这一设计来实施。因此，教学的课后反思， 必须要对比教学的实际过程与事前的设计，教学目标是否实现，教学任务是 否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现了什么新的情况，又是 如何应对的；要找出差距，并分析原因，要总结经验，吸取教训，以便采取 补救措施。 八问：今天我的“得”与“失”在哪里？ 教学是一门遗憾的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。因此反思 应成为教师的工作常规。教育教学是一门具有独特规律的科学，同时也是一 个目的性、针对性、具体性以及灵活性都很强的实践活动。要想成为一名优 秀的教师，必须善于总结，并把总结的经验应用于日后的教育教学中，发扬 优点，改正缺点，使自己的课堂教学既符合教育教学的基本规律，又拥有独 具特色的个人风格。 九问：明天我还有哪些工作和任务？ 教师的工作繁忙、琐碎、庞杂，而且有压力、有倦怠，不仅包括备课、上课、 批改作业、学生的思想工作、处理班级事务，还要接受学校的统一领导、配 合各种行政管理。如果不能及时协调和安排各种任务，那么教师的工作就会 事倍功半，甚至可能处于忙乱之中，形成恶性循环。所以讲究工作的计划性 和有序性，是按时完成任务、提高