标记图在小班区角规则中的作用

1、小标记 大作用标记图在小班区角规则中的尝试赤峰市红山区幼儿园 董晓飞 摘要：幼儿园教育新纲要总则第三条明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。”而区角活动这是充分体现了新纲要的这一基本理念，它以轻松、自由的活动气氛，灵活多样的活动形式，满足了幼儿亲自选择材料与体验活动过程的多种需要，因此，深深地受到了老师和小朋友的喜爱，特别是我们小班的孩子尤其喜欢。关键词：小班 区角活动 规则 标记图幼儿园教育新纲要总则第三条明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年中

2、获得有益于身心发展的经验。”而区角活动这是充分体现了新纲要的这一基本理念，它以轻松、自由的活动气氛，灵活多样的活动形式，满足了幼儿亲自选择材料与体验活动过程的多种需要，因此，深深地受到了老师和小朋友的喜爱，特别是我们小班的孩子尤其喜欢。区角活动虽是幼儿自主、自由的活动，但自由并不意味着毫无规则。自园内开展课题以来，自己平时对于幼儿在区角活动中的规则培养可谓是费尽“九牛二虎之力”，可讲解、示范、奖励、故事等方法的运用总是起不了什么作用。让我们先来看看下面的活动场景：一、场景描述幼儿领好进区卡，挂到胸前开始进区活动，只能容纳5个人的益智区却挤进9个人。我走近益智区，马上就听见翔翔的大喊声：“老师，

3、洋洋抢我的玩具。”紧接着“哗”一声，盒子里面的吸管全部被倒翻了，同时又听到了小多的哭声，这才没1分钟，益智区已经一塌糊涂，整个教室也是一片嘈杂和混乱。为了区域活动的继续开展，我直接请了4名幼儿出来，去另外的区角。只见在益智区的小齐打开薯片罐的盖子，把各色雪花片装了进去，完全忘记老师上次所教的玩法，于是我只好提醒说：“这个红色嘴巴的瓶娃娃想要吃红饼干呢。”走近投放了笔、颜料等新材料的美工区，我发现南南拿着笔，蘸上颜料，东看看西看看，不知道该干嘛了，就提醒她可以画到纸板箱上，她点点头，可等我回头再看的时候却发现她把颜料画到了墙壁上；看到4名幼儿在穿珠子，可是没有一个是按照规律来排序，都是停留在手指

4、技能的锻炼层面音乐响起来了，我提醒道：“宝贝们，把你们的玩具收拾好，哪里拿的放回哪里去哦。”在这个时候，有的幼儿把玩具随手一放就回到座位上了，有的幼儿把地上的玩具捡起来，放到箩筐，随处一摆就回座位了，有的幼儿则还在区角里玩材料，根本不管别人在干什么。好不容易等到幼儿坐好，再看区角，哇，一片狼籍！二、发现及分析问题该如何建立活动区的规则，帮助他们在学会玩的同时，逐步学会自己收放玩具？我们跟踪观察了一段时间的区角活动的开展情况后，发现问题的关键就是出现在理解区角规则这一环节上，考虑到小班幼儿年龄小、有较强好奇心、喜欢动手操作但自控能力差，又处于具体形象的思维发展阶段，我想到既然一味的说教、讲解规则

5、，并不能让小班幼儿接受、理解及遵守规则，那何不尝试在区角中使用图形标记，让这位不说话的小老师来发挥其作用呢？具体、直观形象的标记图，可以刺激幼儿的视觉，对幼儿的行为应该会有提示、暗示作用。在同伴交流、外出观察、培训学习中，我更意识到幼儿在与环境的互动中有着自我学习的能力，要充分利用环境的教育作用，让环境说话，而以图为媒，实际上就是通过环境创设引导幼儿自觉遵守规则、自我学习。三、实践策略于是我开始拟订与设计，将一个个规则制作成一幅幅生动有趣的画面，每个规则产生大图标、小图标两份。把大图标展示在幼儿面前，让幼儿自由讨论，然后融合情景编成一个小故事，把小图标贴到区角里适宜的地方。以下是我在进区、材料

6、操作、材料收放的规则方面，所做的一些关于标记图的具体尝试。（一）标记图在进区规则中的应用 标记图像一位不说话的小老师，默默地发挥着它在进区方面的独特作用，通过标记图的启发，小班的幼儿可以自主、有序地进区，还可以避免由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾。小班的幼儿进入各个活动区，也要受到相应人数限制，一般，一个区角以35人为宜。与以前老师一味地抽象说教：“某某区最多只能进5人。”或采用生硬的“太多了，太少了”的效果相比，利用标记图来融合进区规则，实际效果也好多了。比如：建构区，只能进5个人，我们就在半开放性的栅栏上贴上5棵树，让小树告诉孩子们：1棵小树只能停1只小鸟，这儿最多只能容纳5只小鸟。迟来的小

7、鸟看到这儿没有小树可停了，他们也不再进入，而是选择到其他区角去寻找小树了；又如：在娃娃家，爸爸、妈妈、孩子都是在地毯上活动的，我们在4棵小树的下面，用即时贴粘上4对小脚印，孩子们会受小脚印的启发：进入这个区角是要脱鞋子的，还要把自己的小鞋子一一对应，放在小脚印里。另外，我们在各个活动区域，特别是显眼的地方，分别粘贴上能表现该区活动内容的标记图，比如：手工制作区粘上挂有彩色门帘的蘑菇房；图书区粘上贾程博小朋友一家特大的全家福照片，一看到这些色彩鲜艳、含义明确的图示标记，孩子们心里就会思考：“噢，这儿是玩什么的？我要不要进去玩呢 ？”这样他们不仅体验了自主选择区域的感受，而且也调整了其他幼儿的重复

8、选择，确保了区域活动的有序性。 （二）标记图在收放材料规则中的应用 不同年龄阶段的幼儿收放材料有其不同的特点，在小班孩子，需要重点掌握的规则之一，就是能将材料自主、有序地取放于原位。不同的材料都有固定的位置摆放，我们把实物拍成照片并塑封粘贴在相应的位置，通过“玩具宝宝找妈妈”活动，让幼儿在猜一猜、找一找、送一送中，知道玩具要送到贴有一样图片的格子里。比如美工区，我们会粘贴橡皮泥、固体胶、油画棒等图标，幼儿在整理的时候非常方便。对于想要继续在区角探索的个别幼儿，我们允许幼儿可以把自己的进区卡暂时留在该区角，等到有空的时候再进去操作。为幼儿留有图标能对幼儿起到提醒的作用，同时也是以幼儿为本的体现，

9、在面向全体的同时注意个别，保持了幼儿的探索兴趣。（三）标记图在材料操作规则中的应用 生动、形象的操作规则图示，既能够引起小班幼儿的丰富联想，激活他们的思考，又有助于幼儿创造性的发挥。我将形象、具体的步骤图粘贴在对应的材料处，幼儿操作材料的过程中，目的性更强了，无所事事的行为表现少了，比如积木插塑，很多时候幼儿都是拿起一片搭一片，搭好了，看看觉得像什么就是什么，但是投放了学插小花等实物拍摄的步骤图后，幼儿不仅马上掌握了方法，而且在丰富图标的刺激中，引发了幼儿的兴趣，激活了幼儿的思考，使他们创造出一个个造型独特的作品，我又把他们制作的作品及过程拍成照片，作为新的图标。同样的道理运用于其它区角，幼儿不再茫然，而是认真地拿着画笔在纸板上作画；拿起薯片罐也不再是一通乱塞，有的幼儿拿起雪花片的时候忘记了，但一看到操作图又会把盖子打开，取出来重新玩。另外，当孩子们自己探索出新的操作方法时，我们也鼓励幼儿将自己认可并更新的规则，通过自己的画张贴出来 ，并介绍给同伴，其效果更是非同一般。 四、结论通过长时期的尝试，我体验到：小班区角活动要真正轻松自由、活泼有序的开展，确实离不开富有童趣，含义明确的标记图，标记图就是小班区角活动规则最有力的切入点。孩子们通过标记图得到提醒，获得帮助，他们能自主地选择活动内容，使得活动更加有序，每个人都能在活动区里安静地干自