洪水的形成课堂教学设计方案概要

1、1 / 7洪水的形成课堂教学设计方案 江苏省常熟市虞山镇元和小学张志英一、学习目标设计：认知目标：通过讨论、思考和观察等方法学习洪水对生产和生活的危害和形成原因； 能力目标：运用多媒体网络系统，培养学生的观察能力及概括和推理等逻辑思维能力； 情感目标： 借助现代教育媒体， 渗透科学自然观、 人与自然的关系， 环境保护等方面的教育；二、教材内容及重点、难点分析：本课内容是苏教版小学自然第六册 雨水和洪水单元的第二课时。 雨水的降落和流动， 洪 水的形成及其带来的灾害都是发生在地球上的一种自然现象，洪水是由集中降落的暴雨造成的， 但也和人类的活动有着密切的关系。 在生态环境日益受到破坏， 洪水灾害

2、趋于频繁、 严重的今天， 更有必要让学生认识洪水的形成原因以及预防方法。 这一单元的教学内容就体现了这一思想， 它 既引导学生研究自然现象， 同时又指导学生关心周围环境和实际生活， 最终帮助学生形成人与自 然和谐发展的正确观点。 针对单元特点， 本课的教学必须明确这样的指导思想： 水是人类赖以生 存的宝贵资源，它与人类的生产和生活密切相关。不过， 水也会给人类带来灾害。认识与把握自然规律可以减少自然灾害的产生、减轻自然灾害带来的损失。本课是在学生已经在二年级学过 宝贵的水 一课的基础上进行教学的， 学生对水的作用有 了初步认识。教学内容分成这样几个部分：洪水的危害，洪水的形成，洪水的防治。其中

3、洪水的 形成和防治是教学重点，洪水的形成是教学难点。本课教学还要渗透科学自然观、人与自然的关系、环境保护等方面的教育。三、教学对象分析：心理学研究表明： 学生的认识从总体上说要遵循从感性到理性、 从具体到抽象这一人类认识 的客观规律； 从学生心理发展的特点来看， 小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向 以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段。与此同时由于小学生的情感容易受具体事物的支 配，所以在本课教学中教师应有意识地设计有关教育的情景来诱发学生的情感。心理学告诉我们， 兴趣是人对客观事物的选择性态度， 是积极认识某种事物参加某种活动的 心理倾向，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在

4、动力。只要能够培养起学生学习的兴趣， 就能够调动学生的积极性。 而学生的兴趣只有在活动中才能得到发展， 也只有在活动中才能发挥 它对认识和活动的推动作用， 所以在教学中开展小组竞赛活动， 为学生创造多种活动的机会。 从 而激发他们的学习兴趣。四、教学策略及教法设计：2 / 7遵循小学教学目标原则、教育原则、启发性原则、直观性原则、实践性原则等，采用讨论法 和观察实验法等教学方法，适时运用多媒体教学手段，突破时间、空间的限制，让学生看到、听 到不易直接看到、听到的现象和过程。首先是创设情景， 激发学习兴趣。 本节课以学生熟悉的 大风车 节目为课堂学习模式， 大 风车中几个相应的栏目就是学生学习的

5、内容。使学生产生回忆， 激发学习的兴趣， 为进行新的 教学活动打下良好基础。接着根据课文学习要求和内容以及学生的实际， 充分发挥学校网络的优势， 让学生在网上阅 读资料， 观察模拟实验， 进行自我测试， 充分体现学生自主学习的特点。 同时配合进行小组竞赛， 增加了学习的乐趣和积极性。随后充分发挥网络资源的丰富性， 学生自己上网了解相关的知识， 拓宽学生知识面， 同时适 时运用电教媒体，对学生进行环境保护教育， 将学到的知识用到实践中， 参与社会实践，共同爱 护绿化，保护环境。最后，在学生的歌声中活动结束，宣布成绩，号召保护环境，善待自然。五、教学媒体设计：根据教学内容和教学目标， 教学过程在多

6、媒体网络环境下运行。 对于那些内容比较抽象的教 材，如不运用一些教学手段，学生会感到很单调，缺乏新鲜感。随着计算机网络的迅速发展，局 域网、校园网、因特网给学校的教育改革带来了勃勃生机。 计算机网络具有信息量大， 交互性强 的优势，学生可以适时参与交互，更便于组织学生活动。所以，利用网络的优势，更利于发挥学 生的主体作用，优化教学过程。根据小学生的思维特点， 教师通过网络向学生创设情景氛围， 以营造良好的教学情境， 激发 学生的求知欲和学习兴趣。在本课自然教学中有一些抽象的、难懂的现象，要求学生掌握， 将其 视为教学难点。 本课运用网络， 用动画将其直观、 形象地表现出来， 化难为易， 化繁为

7、简。 这样， 学生学的有趣、轻松、牢固，比单纯讲解效果好。多媒体起了突破难点，化难为易的重要作用。 利用自然教学对学生进行环境保护教育，多媒体网络是十分有效的途径。网络教学最突出的优点就是能突破时空的限制， 使得学生能够从布及全球的信息仓库中以最 快的速度、最容易的方法获得教学信息，通过网络进行交互式学习。视野的开阔、信息的丰富、 交流能力的提高是增强学生创造力的基本条件。六、教学过程设计与分析：（一）大风车创景导入，激发学生参与热情3 / 7教师利用网络广播功能，播放背景音乐大风车 导语：小朋友们，你们爱看大风车吗？你知道大风车有哪些栏目？（学生回答） 大嘴 鳄鱼是由谁主持的？（董浩叔叔）今

8、天董浩叔叔邀请我来主持大嘴鳄鱼，欢迎吗？今天我 们大嘴鳄鱼的主题是水与人，现在我们就来到大嘴鳄鱼的身边。教师利用网络广播功能，播放动画大嘴鳄鱼 先请每个代表队自我介绍一下吧。掌声欢迎第一队。（学生介绍，每队有一个口号） 明确本节课竞赛的要求，引发学生参与本节课的竞赛的浓厚兴趣。布鲁纳说“学习的最好刺激乃是兴趣。”在课的伊始创设学生熟悉的大风车节目情境， 导入新课， 激发学生情趣。 心理学家托兰斯曾认为： 创造力的发展必须在自由而安全的气氛中才 能进行。 课一开始利用影像、 声音营造一种宽松、 自由的教学氛围， 拉近教师和学生之间的距离， 消除学生的胆怯和依赖心理，让其能够无拘无束地充分表现自己

9、。（二）太阳人 直观录像，明确洪水的危害 导语：水是人类赖以生存的宝贵资源，但是水有时又很无情， 会给人类造成很大的危害。 你 能举例说说吗？ （学生回答） 的确洪水会给我们带来危害。 下面就让我们把目光集中到 太阳人 ， 看看到底洪水会带给我们什么样的危害。教师充分发挥计算机网络的优势， 通过网络向学生机播关于洪水危害的录像画面定格， 出示 （卡片 1）抢答题：洪水有哪些危害？要求在1 分钟内至少说出四点洪水的危害，每一小队抢答前有 1 分钟的协商时间。（规则在课前先宣布）时间到，学生回答。（教师视学生的回答情况酌情加分） 首先让学生在明确水的宝贵的同时了解水的危害，然后用计算机显示出现洪水

10、时的各种情 景，启发学生回忆各方面关于洪水的知识， 通过这些表象使学生深切感受到洪水给我们人类的生 产、生活带来的危害。再者学生在教师的组织下，建立学习共同体（学习小组）就网络显示的现象开展小组讨论、 相互竞争、相互反馈、相互激励、互帮互学等合作互动的活动， 使学习共同体成员的思想和智慧 可以得到激发和共享， 从而共同掌握所学知识。 由于学习者的竞争关系， 在学习过程中很自然地 产生人类与生俱来的求胜本能，学习者在学习过程中会全神贯注，使学习效果比较显著。（三）大龙实验室模拟实验，了解洪水的形成导语： 我们知道了洪水对我们的生活和生产有很大的危害， 由此你想到了什么？ （学生回答） 我们必须认

11、识和把握自然规律， 才能尽量避免洪水灾害的产生。 要想防止洪水的危害， 我们 就必须先了解洪水是怎样形成的。出现（卡片2）问题二：洪水是怎样形成的？你们想知道吗？4 / 7就让我们到大龙实验室里去看看。学生上网实验观察洪水怎样形成。 实验室一：模拟降雨量大，降雨集中，而且降雨的时间很长，会导致河流水量的急剧增加。（动画） 实验室二：模拟人们滥砍乱伐，毁林开荒，让雨水带走泥沙，造成水土流失。而泥沙在中下 游聚集，就会积聚在河底，河床升高，这样河流水位就会升高。（动画）实验室三：围湖造田。有的地方大量围湖造田，使原本可起到蓄水作用的湖泊遭到破坏， 也 会形成洪水。大龙做完了他的实验，现在我们要开始

12、第二轮竞赛。学生点击网上自我检测： 共答题： 洪水的形成和什么有密切的关系？如果学生有困难， 可以 自己去大龙实验室走一走。注意这是一道有多种答案的题目。 请各小队商量一下， 然后点击选择的答案。 最后请大龙博 士评判一下，选对一个得 10 分，选错不得分，答题时间为 40 秒。 （网上多项选择，答题后请举 题板）题目：洪水的形成与什么有密切的关系？提供的答案：1、降雨量大，降雨集中，降雨时间长； 2、滥砍乱伐，毁林开荒； 3、空中飞翔的鸟； 4、水土流失； 5、水中的动物； 6、空气污染； 7、围湖造田正确答案是 1、 2、4、 7， 教师统计各队得分。建构主义强调学生是信息加工的主体， 是

13、知识意义的主动建构者， 认为知识不是由教师灌输 的，而是学习者在一定的情景下通过协作、讨论、交流、互相帮助，并借助必要的信息资源主动 建构的。学生在感受到洪水的危害后产生了迫切想要了解洪水是怎样产生的欲望， 利用网络把“洪水 是怎样形成”这个抽象的、难懂的现象用动画将其直观、形象地表现在学生面前，化难为易， 化 繁为简，这样，学生学的有趣、轻松、牢固，比单纯讲解效果好。多媒体起了突破难点，化难为 易的重要作用。 网络的虚拟环境和丰富资源又给了学生一个学习的广阔天地， 任由学生畅游， 教 师在其中起到了引导的作用（四）风车剧场通过网络了解怎样防洪1、相传很久以前，在我们中国洪水泛滥，淹没了农田村

14、庄，冲走了人和动物，人们生活在 苦难中， 这时有一个人想了个很好的办法去治理洪水。 让我们带着一种崇敬的心情把目光集中到 风车剧场看看这个伟人治水的故事。学生抢答： （ 1）这个治水的伟人的名字叫什么？（大禹）（ 2）他用了几年时间治理洪水？5 / 7（10 多年）（ 3）他几过家门而不入？（三过）2、几千年过去了，在这段漫长的岁月中，洪水还在不断地危害人类，人类一直在与洪水斗 争，到底我们应该怎样来防治洪水的危害呢？（出示卡片3）下面我想请每一小队自己通过网络来对人类的防洪进行了解。学生通过网络了解洪水的防治。 （防止水土流失，退田还湖，兴修水利，加固河堤，植树造 林）学生进行第三轮竞赛：现

15、在我们再来想想怎样防治洪水的危害？通过网络播放三峡录像完成现场观众题： 请大家先看一段录像， 可要仔细看， 我们的竞赛题 的答案就在这一段录像中。如果你答对，可以为本队加上 10 分，答错，不扣分。请听题：在录 像中你知道我国正在修建什么水利工程？ （三峡水利工程） 三峡水利工程修建在什么河流上？ （长 江）通过这轮竞赛使学生了解我国的水利事业的进行状况自然教育专家刘默耕早就指出， 自然课认识的对象已经不再是课本， 而是自然界的事物、 现 象的规律。 在教学中不能仅仅局限于书本提供的知识， 要向学生提供各种关于防洪的知识， 教师 可以充分利用网络的资源优势挖掘古往今来人类治理洪水的方法， 让学

16、生了解到只有适应自然规 律来改造自然才能有益于我们人类的生存， 同时通过网络了解到我国在防洪工程所取得的胜利以 及当前水利事业中的大壮举，使学生受到为身为中华儿女感到自豪的爱国主义教育。（五）小信鸽利用网络了解科学防洪知识导语：现在已经是 21 世纪了，科学技术相当发达，这些对于人类防治洪水的危害有很大的 作用， 人们越来越多地在防洪中谈到科学防洪，也就是提高抗洪抢险的科技含量。 这些具体体现在哪些方面呢？让我们在小信鸽的带领下去看一看。学生点击小信鸽了解各种相关信息。1、小信鸽中介绍科技防洪的知识。2、我们国家为了提高人们的防洪意识，还专门设立一项法律，用来督促人们积极地投入洪 水的防治中。

17、让我们同样到小信鸽中去了解一下。大家要仔细看，等会要进行我们的第四轮 竞赛，内容就在这里，请各队队长来抽取你们组要回答的问题。题目：（ 1）请问我国成立了什么法律来督促人们积极投入洪水防治中？（防洪法）（ 2）这是我国颁布的第几部关于防治洪水的法律？（第一部）（ 3 ）防洪法于哪年哪月哪日实施？（1998 年 1 月 1 日）（ 4 ）防洪法实行什么负责制？（首长负责制）6 / 73、我国设立了防洪法，而联合国还将每年的6 月 5 日定为世界环境日。 1999 年第 27个世界环境日的口号是： 拯救地球就是拯救未来。 在 2001 年的第 29 个世界环境日到来时， 你们 能帮联合国的环保专家

18、们设计环保宣传画， 并写上一句很有创意的今年世界环境日的口号吗？现 在就开动你们的脑筋。学生思考后当堂利用“画笔”软件制作宣传画，写出各种口号。如果你还想到了有号召性的口号， 你可以写信或发电子邮件， 来信请寄： 北京市万寿路大 风车信箱节目组收，邮编是： 100036 ，发电子邮件 E-MAIL 地址在这里。（见软件）在教学过程中教师担当着组织者、 指导者、 帮助者和促进者的角色， 教学时要充分联系当前 的实际情况， 在计算机网络环境下， 创设丰富的教学资源， 给学生提供各种和当前时代所适应的 有关防洪的信息， 使学生感受到时代时步、 科技法律进步对于我们生活的影响。 网络使学生避免 了学习“早已知道”或者是“早已过时”的知识，使他们及早走到现代科技的前沿。“人的内心有一个根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中， 这种需求特别强烈。 ”利用学习环境要素创造展示学生才能的机会， 充分发挥学 生的主动性、积极性和首创精神。因此设计了在网络教学中的实践活动，让学生不仅掌握知识， 更多的是掌握了运用计算机的技能。（五）音乐小屋载歌载舞，升华感情3月 12日是什么节？（植树节）据我了解，最近元和小学就在开展“我为校园添绿”活动， 音乐小屋也有一段美丽的故事，一群可爱的小朋友要用她们的方式来为校园添绿，你们瞧， 他们来了。学生表演歌舞绿荫基于时下