22 文言文二则 书戴嵩画牛（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

22文言文二则书戴嵩画牛（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为2024-2025学年统编版语文六年级上册的“22文言文二则书戴嵩画牛”。

2.本节课教学内容与学生已有知识相联系。学生在小学低年级阶段已经接触过文言文的学习，对文言文的基本结构有一定的了解。本节课所选文段为文言文，要求学生理解文意，把握文章的主旨，并能通过分析文段，学习作者在文中运用的写作技巧。核心素养目标1.培养学生的文言文阅读理解能力，提升学生对文言字词、句式和文章结构的认知。

2.增强学生的文学鉴赏能力，通过分析《书戴嵩画牛》的文风和艺术特色，提高学生对古典文学作品的审美情趣。

3.锻炼学生的思辨能力，引导学生从不同角度解读文本，培养学生的批判性思维。

4.强化学生的文化意识，使学生了解古代文人的艺术追求，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。重点难点及解决办法1.重点：

-理解《书戴嵩画牛》的文意，把握文章主旨。

-学习并运用文言文中的特殊句式和修辞手法。

解决办法：

-通过朗读、分段讲解，引导学生逐步理解文意。

-结合注释和工具书，帮助学生理解文言字词的含义。

-组织学生进行角色扮演，加深对文言句式的感性认识。

2.难点：

-分析《书戴嵩画牛》中的艺术特色和作者的情感表达。

-将文言文中的写作技巧与现代写作相结合，提高学生的写作能力。

解决办法：

-引导学生对比不同版本的《书戴嵩画牛》解读，培养独立思考能力。

-通过小组讨论，鼓励学生从不同角度分析文章的艺术特色。

-结合现代文写作，让学生尝试运用文言文中的技巧进行创作，提升写作水平。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示文言文原文，引导学生逐句理解，并讲解重点字词和句式。

2.讨论法：组织学生分组讨论《书戴嵩画牛》的艺术特色，鼓励发表个人见解。

3.角色扮演法：让学生扮演文中的角色，体验文言文表达的情感和场景，加深理解。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示文言文原文、图片和背景资料，增强视觉冲击力。

2.教学软件：运用在线词典和翻译软件，帮助学生即时查询文言文中的生僻字词。

3.互动平台：利用课堂互动软件，开展实时问答和投票，提高学生的参与度和积极性。教学流程1.导入新课

详细内容：

-开课之初，以一幅描绘古代牛耕的图画引入，激发学生对农耕文化的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是什么场景吗？古代的农民是如何耕作的？”

-引导学生思考，为学习《书戴嵩画牛》做铺垫。

-用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

-第一条：讲解文言文的基本知识，如句式、字词含义等，结合《书戴嵩画牛》进行实例分析。

-第二条：分段讲解《书戴嵩画牛》的文意，引导学生理解文章主旨和作者的情感表达。

-第三条：分析《书戴嵩画牛》中的修辞手法和艺术特色，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。

-用时：15分钟

3.实践活动

详细内容：

-第一条：让学生朗读《书戴嵩画牛》，注意语音语调和停顿，培养文言文的朗读能力。

-第二条：分组进行角色扮演，让学生模仿文中人物，体验文言文的表达方式。

-第三条：组织学生进行文言文接龙游戏，巩固所学字词和句式。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

详细内容：

-第一方面：讨论《书戴嵩画牛》中作者对牛的描写，举例回答：“文中如何通过细节描写表现牛的形态和性格？”

-第二方面：探讨文中作者对农民生活的描绘，举例回答：“文中哪些语句体现了作者对农民的同情？”

-第三方面：分析《书戴嵩画牛》的艺术特色，举例回答：“文中运用了哪些修辞手法？这些手法对文章有什么作用？”

-用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-总结本节课所学内容，强调文言文阅读的方法和技巧。

-回顾重点字词和句式，引导学生注意在阅读中积累。

-强调《书戴嵩画牛》的艺术价值和文学地位，激发学生对古典文学的兴趣。

-用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-古代农耕文化资料：介绍中国古代农耕工具的发展、农耕生活的习俗以及古代农民的社会地位等，帮助学生更好地理解《书戴嵩画牛》中所反映的农耕生活背景。

-文言文写作特点：搜集一些古代著名文人的文言文作品，如《岳阳楼记》、《滕王阁序》等，让学生对比阅读，了解文言文的写作风格和表达技巧。

-名家对《书戴嵩画牛》的评论：收集不同学者对《书戴嵩画牛》的解读和评价，拓宽学生的视野，让学生从不同角度理解这篇文章。

2.拓展建议：

-阅读古代农学著作：推荐学生阅读《农政全书》、《齐民要术》等古代农学著作，了解古代农业技术和农业思想。

-观看相关纪录片：推荐学生观看《中国历代农业》、《中国古代农业文明》等纪录片，通过影像资料感受古代农耕文化的魅力。

-参观农业博物馆：组织学生参观农业博物馆，实地了解古代农耕工具和农耕文化，增强学生的文化体验。

-开展主题班会：在班会上开展“古代农耕文化”主题讨论，让学生分享自己的学习心得，促进同学间的交流与学习。

-举办文学讲座：邀请文学专家举办《书戴嵩画牛》文学讲座，为学生提供更深入的学习机会。

-创作文言文短文：鼓励学生尝试创作文言文短文，如描绘家乡的农耕场景，提高学生的文言文写作能力。

-开展书法比赛：组织学生进行书法比赛，要求书写《书戴嵩画牛》中的名句，锻炼学生的书法技能和文学素养。重点题型整理1.题型一：文言字词解释

题目：解释下列词语在文中的意思。

示例：《书戴嵩画牛》中“耕者皆丘山之下”的“丘山”指的是什么？

答案：这里的“丘山”指的是小山，形容耕者的劳作地点非常遥远，连小山都看不见了。

2.题型二：句子翻译

题目：将下列句子翻译成现代汉语。

示例：《书戴嵩画牛》中“牛之所以能耕，以其力也”的翻译是什么？

答案：牛之所以能够耕作，是因为它有力量。

3.题型三：修辞手法分析

题目：分析下列句子所使用的修辞手法。

示例：《书戴嵩画牛》中“牛耕者如龙，农夫如虎”这句话运用了什么修辞手法？

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，通过将牛耕者和农夫比喻为龙虎，形象地描绘了他们劳作的形态和力量。

4.题型四：作者情感理解

题目：结合文意，解释作者在《书戴嵩画牛》中表达的情感。

示例：在《书戴嵩画牛》中，作者对农民和牛的情感是怎样的？

答案：作者在文中表达了对农民辛勤劳作的赞美和对牛默默奉献的敬意。

5.题型五：文段赏析

题目：赏析《书戴嵩画牛》中的某一段落，并说明理由。

示例：赏析《书戴嵩画牛》中“耕者皆丘山之下，农夫之耕，非一人之力”这一段落。

答案：这一段落通过对比耕者和农夫的劳作情景，突出了牛在农耕中的重要作用，同时也反映了农民的辛勤劳作。作者通过这一段落，表达了对农耕文化的尊重和对农民的敬意。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的达成。以下是几种常见的课堂评价方法：

（1）提问评价：通过课堂提问，教师可以检验学生对知识点的掌握程度，同时激发学生的思考。教师应设计不同层次的问题，如识记、理解、应用、分析等，以满足不同学生的学习需求。

示例：在讲解《书戴嵩画牛》时，教师可以提问：“文章中‘丘山’一词指的是什么？它在这里有什么作用？”通过学生的回答，教师可以了解学生对文言文字词的理解程度。

（2）观察评价：教师通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、发言积极性、小组合作情况等，来评价学生的学习状态。

示例：在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够与同伴有效沟通。

（3）测试评价：通过随堂小测验或课堂练习，教师可以检验学生对知识点的掌握情况。测试应设计合理，既能检验学生的基础知识，又能考察学生的综合运用能力。

示例：在课堂结束时，教师可以设计一道关于《书戴嵩画牛》的填空题，如“文中描述了农夫和牛的______，表现了作者对______的敬意。”

2.及时反馈

在教学过程中，教师应及时对学生的学习情况进行反馈，帮助学生了解自己的学习进度和不足，鼓励学生继续努力。

（1）正面反馈：对于学生的正确回答和积极表现，教师应给予肯定和表扬，增强学生的自信心。

示例：当学生正确翻译出《书戴嵩画牛》中的句子时，教师可以说：“很好，你的翻译很准确，继续保持！”